数学教学实效性探究论文

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1.5重视教师队伍的建设，努力提高教师的业务素质和师德素质

教师被认为是“人类灵魂的工程师”，理应树立正确的育人观念，俗话说“十年树人，百年树木”，说明培养学生不是一嫩而就的。因此培养学生绝不是一件简单的事情。提高教师的素质，势在必行。当一名教师不难，但是要当一位好老师，一位名师，那是有难度的。它需要我⑧项士学位论文MAST石R‘STH玄515们不停的学习，不停的更新，不断的想办法，才能把一个老师当好。首先，我们当老师，大多数是通过师范大学的学习来掌握基本知识和技能的。然而，由于大学教材有时不能够很好的与时俱进，很多现在我们教育过程中遇见的新问题，新情况，在大学的教材中得不到反应。因此我们老师，在教育教学过程中，还得不断地通过学习，逐步摸索，才能够找到解决新问题、新情况的具体办法。另外，对于新老师而言，学习显得更为重要。教材的不熟悉、教师岗位角色的不适应，这都要慢慢摸索才行。此外，我们老师授课的对象是在不停地发生变化的。现在这个时代，一切变化得都很快，其中学生也不例外。通过几年的教书，我己经明显地感觉到80后学生和90后学生的区别了。学生群体的变化，学习习惯、学习氛围的变化，都需要我们老师不能按照老理念、老思想去进行教学了。另外，随着国民生活水平的提高，国民的需求也在不断的发生变化。现在的家庭，一般情况下，还是一对夫妇带一个小孩(当然特殊情况除外)。可以说，现在的小孩，基本上也都是特保儿。所以，每个家庭，都希望自己的小孩享受着最优质的教育。因此，他们对老师的要求，可以说是，与日俱增。低水平的教师，在现代社会，可以说是没有生存空间的。为了适应社会，我们也有必要提高我们老师的职业水准。

此外，我们也知道，教书育人是担负着教育下一代的重要责任。教得不好，可能会误人子弟。从这个角度来讲，我们的历史使命，也容不得我们混日子。我们只有进一步提高我们的水平，才能把教师这个职业做好。为了当好一个老师，当一名好老师，我们可以具体从以下的几个方面着手培养:

1.5.1培养教师正确的教学观

教师的教学观直接制约教学内容、教学方法、教学手段等方面的方向、深度和效果。这就需要教师思想上的根本转变:从重教师权威转为重师生平等;从重单向的知识传授为重综合素质的培养;从重满堂灌转为重留给学生思考的空间;从重死记硬背转为重理解性掌握;从重讲清讲透转为重学生动脑、动手、动口为主体的参与:从注重思维的单一性转为重思维的发散性;从注重单一的结论转为重求异思维的发展;从注重一般能力的培养转为重创新能力的培养;从注重结果转为重过程;从注重分数转为重综合能力的发展等，真正做到“不仅要有为学生服务的公仆之心，而且要有更多的公仆之行”。时代在发生变化，时代所需要的人才的方向，也有着很大的转变，这要求我们⑧默思sIs老师不断的转变观念，才能够适应时代的需求。首先，我们这个社会越来越讲究人权，越来越讲究平等。从社会的大环境出发，过去的那个讲究师道尊严的日子已经一去不复返了。如果我们还是和过去一样的理念来进行我们的教学，我们势必会和学生发生矛盾，也必将失去老师的一种亲和力，最终会导致学生不敢和老师交流、学生老师关系紧张。这也和我们现时代所提出的和谐社会相矛盾。在现代这个时代，我们需要的不再是那种单一的人才，现时代的人才都是要求那种综合素质很高的人才。为了让我们所培养的学生，今后在社会中更具备社会争力，我们教育学生，也要与时俱进，越来越强调学生的综合素质的培养。历史所赋予我们的使命不仅仅是那种会学习的人才，而是那种在社会上具有较强的竞争力，能够更好的适应社会需求的综合性人才。历史的使命，也要求我们老师不断地转变育人方向和育人观念。从过去的实践经验来看，满堂灌的教育教学模式只能够让少数学生受益。而现在社会家庭的结构决定，我们的每个学生相当于是代表着·个家庭。因此这种只能够适应少数学生的教学模式必将受到淘汰。为了让大多数学生受益，现在我们的课堂是越来越强调互动。在课堂上，要留有时间让学生思考，让学生消化，要力争让大多数学生受益。现在社会是一个高速发展的社会，各行各业的发展都达到了一个较高的水平，这导致了社会的发展要求教育教学也要达到一个较高的水准。现在，我们的数学教学不仅仅只局限于老师讲清楚了，更强调上课的艺术性。我们一方面要让学生通过你的课，能够切切实实的感受到进步;另一方面还要力争让学生能够通过你的课堂，能够感受到学习的快乐。只有这样，学生才有继续学下去的勇气和兴趣。现在这个社会，对于文化的要求越来越高，学生在校学习的时间越来越长。学习兴趣在学生学习的过程中起到地作用将越来越强烈。我们老师有必要，也有义务，对提高和培养学生的兴趣起到一定的作用。

1.5.2培养教师发展的人才观

当前教育体制下，一些教师受升学率的影响，急功近利。认为只有正常升学的学生，才可能成为“人才”，而那些升学无望的、社会上广大的普通劳动者，根本谈不上“人才”。正是这种人才观，使我们的教育者走上了“面向少数人”的歧途，在教学过程中，偏爱优生，冷落差生，不尊重差生的自尊心，把差生变成了“遗忘的角落”，等等。教师眼里盯着的只是少数学习成绩好的学生，即使思想品德一般曝默思sIs也喜欢，但对那些品德好而学习一般的学生喜欢不起来。关键是错误的人才观起作用。社会在不断进步，人也在不断发展变化。事实上，很多在社会上有一定成就的人，他们当时在学校里的学习成绩并不一定是十分优秀的。因此，只有用发展的眼光，教学才可能真正面向全体学生。学习成绩只是衡量一个学生的一个重要的方面，而不是全部方面。当然学习成绩好，为学生将来成才打下了一个坚实的基础。但是即使学生成绩不好，也有很大的一部分学生将来能够成才。由于各种各样的原因，每个人所钟爱的方面是不同的。有很多学习成绩一般甚至不好的学生，如果具备了，某些方面的特长也可以成才。学生在离校后，他们的发展同他们的学习成绩的好坏不一定是成正比例的。在我们周围，很多很有成就的人，读书时成绩不一定很优秀。还有很多人，他们在读书时可能不怎么行，在日后都取得了不错的成就。所以我们老师，不能够仅仅只依据学习成绩的好坏去衡量一个人，正确的做法是，不仅要关爱优生，还要帮助和尊重差生，要让每一个学生能够感受到，老师心中有他，老师是想帮他，这样将更有助于老师和学生能够打成一片，老师更加具有亲和力。这对于老师的数学教学也将起到极大地促进作用。

1.5.3培养教师正确的学生观

学生观，即怎样看待学生、认识学生、对待学生。长期以来人们都认为:学生是受教育者，学生就是向教师学，教师讲什么学生就该听什么，教师怎样讲，学生就该怎样听。正是这种学生观，助长了教师埋头讲，把学生当成装知识的容器。教师成了课堂的主宰，学生只能被动学，学生的主体地位被剥夺，不仅影响了学生地全面发展与个性地主动发展，而且导致学生厌学、辍学乃至弃学。新的课程改革要求还课堂于学生，主张学生自主探究学习、合作学习。这样不仅可以实现学生的主动学习和主动发展，而且还可以培养学生的主人翁意识，学会明天怎样当社会的主人。因此，只有真正树立正确的学生观，才能有学生主动学习和主动发展，从而有效地克服数学差生的产生。心理学认为:人的情感是在人的各种活动中对周围现实所表现出来的态度和体验。学生的情感领域是丰富的，是复杂的，并且是能在教育活动中体现出来。因此，教师在教育活动中应有正确的教育观、人才观、学生观，激发学生的积极情感，让学生主动地参与学习活动。我们老师进行教育教学的对象是学生，而学生是一个有思想、有情感、有智慧的群体。如果我们的数学教学，忽视了这样一个充满了生机的群体，我们势必将失澎515败。在我们的课堂上，我们要重视学生，我们要把学生当成是课堂的主人公，让学生能够在课堂上充分地表现自己.我们老师只是课堂的引领者，是我们带领着学生一起共同进步。因此，在教学内容上，我们应当根据学生的实际需要，学需要学习什么方面的知识，我们就讲授什么方面的知识;在教学进度上，我们也不能够去根据我们的个人意愿去讲快和讲慢，我们要时时关注学生，根据学生掌握和接受的情况，调整我们讲课的节奏和内容。不管是白猫还是黑猫，只要能够抓住老鼠就是好猫。同样的，不论是什么样类型的课，只要是适合学生的发展需要的课就是好课。作为新时代的老师，要求我们多了解学生，多关注和接触学生，争取能够多上一些适合学生需要的好课。