数学教师问卷调查分析论文

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1、你们学校对教师外出参加听课、

教研、学历提高等学习活动支持吗?圈4

3、你们学校组织教师开展业务学习吗?

4、在赛课、论文、学历培训等方面获得的荣誉你们学校有奖励吗?上述1、2、3、4调查结果显示，番禺区许多小学对教师外出参加听课、教研、学历提高等学习活动都比较支持，在校内也经常组织教师开展业务学习，对教师在赛课、论文、学历等方面获得的荣誉都给予物质或精神的鼓励。不过从订阅供教师学习的教育杂志数量上来看还有待增加。

5、你在参加工作后哪个阶段参加专业学习(培训)的时间最多?调查结果显示，小学数学教师参加专业学习的时间比较集中在前5年或5一10年间，说明学校都比较重视对青年教师的培养。

6、你订阅、购买了教育教学方面的杂志、书籍吗?

7、你在工作之余有时间进行业务自学吗?⑧默思SIs

8、如果你没有时间进行业务学习的原因是:

从7、8调查结果中看出，家庭负担还不是教师们无暇顾及工作之余的业务学习的主因，主要还是因为工作任务繁重，导致教师们身心疲惫。71.2%有订阅、购买教育教学方面的杂志、书籍，说明教师们还是有关注教育动态、拓展知识的意识。也有将近一半的被调查者有在工作之余还是有时间进行业务自学的，说明教师们还有提升的空间和时间。

9、实现你的发展期望最需要的

10、你希望学校为你的专业

教师们最希望学校提供的专业发展的机会或条件包括激励制度、学习化环境和业务进修，成果评优、学历提高次之。而且教师们认为实现个人的发展期望最需要的工作条件是信息资源和人文环境。

(四)发展模式

1、你们学校组织教师业务学习的形式有:(多选题)

2、你最喜欢的专业发展形式是:(多选题)

“组织经常性的新课程听课、评课的教学研讨活动”是一线教师们迫切需求的，在新课程深入推进的今天，教师们已关注到课堂教学深层性的东西:课堂教学情境该如何创设，什么样的课才是真正的好课?……教师们希望通过参加新课程教学研讨活动可以听到专家、同行的点评和交流意见，适时地解决教学中的一些困惑。应该说网络学习、交流有时空方面的灵活性，可较大部分教师对这种方式的认可度只是一般，也许更喜欢面对面的学习交流和教学研讨。

4、你最想得到的帮助是:(多选题)

5、在专业发展上你实际得到的帮助主要来源于(选三项):

其实教师们都希望得到教研人员和网络信息的帮助，可在专业发展上实际得到的帮助主要来源却不是教研人员，而是校内同行和网络信息。一方面是教研人员的配备有限，不可能全面对一线教师的进行教学指导。而校内同行却可以随时提供帮助;另一方面，随着信息化的普及，网络资源可为教师们的提供便利、快捷、丰富的网络信息，应该着力建设基于网络的教育科研平台。

三、农村地区小学数学教师专业化发展的讨论

(一)关注农村地区小学数学教师的需要

目前，番禺区小学数学教师的工作负担普遍比较繁重，每天工作量在7一10小时之间，无暇顾及工作之余的业务学习。因此，要使番禺区小学数学教师具有可持续发展的后劲，就要尽可能减少各种比赛与检查，减轻教师的负担，真正让教师们提高或改善目前最需要发展的方面，包括课堂教学技能、多媒体教育技术和教育科研、论文写作能力等;还要关心他们的身心健康、工作条件和办公环境，从工作上、生活上、自我发展的需要等方面提供条件和帮助。因此，在培训之前应认真调查了解培训对象的需求，合理制定培训方案;在培训时间上尽量考虑保障教师们的休息时间，少占用教师们的周末休息时间;在培训内容上突出实践性和实用性，重点解决新课程的操作性问题，做到与农村教师教学实际紧密结合;在培训师资方面，要精选真正对受训教师有帮助的各方面的师资人才;在培训方式上要坚持培训对象为主体地位，实施参与式、互动式教学，把培训变成展示自我、合作交流、促进反思、探究对策的平台。

(二)关注农村地区小学数学教师的专业性和专职性

番禺区的小学数学教师队伍总的来说专业化程度还不高，在现学历专业中，“数学教育”的人数占总数的22%，多为非数学或非数学教育专业的函授本、专科生，69%的被调查者除了数学教学外还需兼任其他学科的教学，专职教师仅占31%。由于教师队伍的数学素养并不高，所培养学生的数学素养也就难以提高。因此，应加强番禺区小学数学教师的专业性和专职性。

(三)关注农村地区小学数学教师专业性发展平台

从调查结果看出，番禺区农村地区学校对培养本校教师，尤其是年轻教师是比较重视和支持的。但由于缺乏优秀专家引领等条件和信息资源，教师们专业素质和专业能力提高并不快。教师们也希望学校为教师自身专业发展提供更多的激励制度、业务进修的机会和改善学习化环境。

(四)关注农村地区小学数学教师培训的实效性

“接受的专业知识”并不一定就能成为“有效的专业知识”。调查结果显示，认为参加培训和学习对自身“有些帮助”的占61%。参加继续教育教师，其求知欲望、学习的目的动机因人而异呈现出明显的差异性，在培训方案、内容、形式的设计和培训教师的选择上，不能扣准受训教师的实际需要，导致培训本身缺乏针对性。

①因此应该结合农村地区小学数学教师的实际，针对他们的需要，增强教师培训的实效性。

(五)关注农村地区小学数学教师培训的特点

1、带着明确的目的学习:参加培训的教师有较强的学习动机和明确的学习目标，如学习某些新知识、弥补某些能力缺陷或者掌握某些教育教学技能等。

2、在经验基础上学习:培训过程中受训人员的独立思考多于简单接受，对问题的关注多于对系统理论的关注。他们都有一定的实践经验，也有一定的教育教学思想和观点。

3、参与性:受训教师有自己的立场、观点和要求，鼓励和吸收受训人员参与到培训过程中来，包括确立培训内容、选择培训方法和组织培训过程等方面，将更有助于这些受训人员的积极参与和提高他们接受培训的主动意识。由此可见，教师培训必须根据受训人员的已有经验和具体实际，着力解决他们个人教育教学中存在的困难和思想上的困惑，这就特别需要培训者为他们设计和确立适合需要的培训目标和培训内容，也就是进行培训需求分析。