数学与应用数学专业教学改革策略

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摘要：随着我国知识经济发展水平的提升，高等教育大众化的普及率不断提高，社会发展对人才的需求呈现多元特点，这导致高等院校的招生就业机制发生深刻变化。数学与应用数学专业是一门综合性较强的学科，也是基础性专业之一，为此高职院校要认真分析和研究教学改革和专业建设策略，积极培养与社会发展相符的复合型人才。该研究将详细阐述以课程建设为核心的数学与应用数学专业教学改革策略，相关观点仅供参考。

关键词：课程建设；数学与应用数学专业；教学改革策略；具体分析

在高校教学建设中，专业建设是基础工作，其建设的质量和水平直接影响着高校的办学水平，它也是高校实力的重要标志。为此，高校要以有意义的课程建设为核心，充分落实和实施专业建设工作，确保建设工作与职业的实际情况相吻合，制定明确的专业建设目标，从根本上提高专业建设水平，形成健全完善的数学和应用数学课程体系，丰富优质的教学资源，提高大学生的实践技能。

1课程建设与专业建设分析

课程是根据高校相应的教学目标构建的。它是一个包含各种教学活动、教育活动和各个学科知识的系统。我们也可以认为它是学生在教师指导下参与各种活动的总和。而课程建设包含教学管理、教学内容、教学方式、教学条件、教学目标等多方面内容，它不仅包括传授知识的重要载体，而且包括教学师资队伍的建设和传授知识教学工作状态的建设[1]。专业主要是指专业知识或某种学习。在高校教学中，专业是指以社会分工和社会需求为基础的学科划分。不同专业有着属于自身独立的教学计划，进而充分体现专业要求和基本教学目标[2]。专业规定了高校培养人才的具体规则，它能够在一定程度上展示了学校的总体结构，为学校教学目标提供一个明确的定位，充分反映人才培养实际需求和社会要求。在专业建设中，需要足够的、优越的条件，其主要包括管理、师资、设备、教材等内容。在高校专业教学计划中，课程设置方式、建设水平、实际的教学内容、具体的教学方法等都与专业人才培养质量和目标有着密切联系。专业是课程设置的基本形式，而课程建设则是专业建设重要基础和前提。课程建设会在一定程度上促进专业建设水平的提升，而专业建设则会从整体上提升课程建设质量[3]。为此高校要将课程建设作为提升专业建设水平的重要途径。

2数学与应用数学专业教改思路

在做充足的调查和研究工作基础上，要仔细分析数学与应用数学专业面临的问题，其中就包括现代教学方法不合理、教学观念落后、学生素质和综合水平参差不齐、教师教学经验不足、对基础课程教学的重视程度不高、数学专业学生就业难方面的问题。面对上述各种问题，有必要加强数学和应用数学的教学改革。数学不仅必须满足信息技术的发展需求，而且要适应经济发展需求，实现从原有的精英教育向大众教育的转变[4]。高校教师必须积极改变自己的教学观念，并做到以下几点：第一，有必要实现从专业教育到通识教育和素质教育的转变。第二，从原有的封闭式教学模式向开放性的教学模式与一体化教学模式转变。第三，从标准化的人才培养模式向选择性人才培养模式、个性化人才培养模式转变。第四，从原有的维持性学习模式向创新性学习模式转变。第五，从重知识理论教学模式向重学生能力培养模式转变。第六，从原有的重视质量、规模理念向重效益协调、结构协调发展转变。同时，要树立以学生为本的教学理念，从而促进专业建设目标的实现。数学与应用数学专业人才培养的总目标为：培养满足社会发展需求的、适应经济建设的、高素质、综合能力强的高级专门人才。本科数学专业将会为社会培养更多研究数学教育与数学应用的高级专业人才[5]。近期，很多新的数学成果不断涌现，同时也产生了各种各样交叉学科，不论是古典数学、分析代数学，还是几何学都得到了极大发展。高校数学专业的学生不仅要具备较强的数学基础和数学能力，而且要更加全面地掌握良好的现代数学基础知识，为此数学与应用数学专业必须先进行课程体系改革。因此，高校要提出数学与应用数学专业教学改革思路：将人才培养目标作为重要指导，加强学科建设、专业建设、学位点建设，实现三者的协调发展；在专业建设过程中要以课程体系改革为出发点和落脚点，以精品课程为中心，积极改革教学方法，完善教学内容，建立健全的教学质量管理体系，形成长期、科学的质量保证体系。

3基于以课程建设为核心的数学与应用数学专业教学改革策略

3.1优化课程设置，建立新型的、完善的课程体系

在专业培养目标中，课程设置是十分重要的环节，它可以有效地分解和落实教学计划中规定的培养目标[6]。课程设置水平在一定程度上决定着实际的教学质量。在以学生为中心的教学理念指导下，必须积极构建“平台+模块”课程体系，形成模块选择，自主学习，分层教学等多种教学模式，并将这些教学模式有机地结合起来。3.1.1通过设置专业方向模块课程进行多层次的教学在低年级学生的教学过程中，有必要加强对学生综合素质的培养，丰富学生的数学基础知识，注重关键基础教学环节，提高学生的计算机应用能力，使学生掌握扎实的理论基础和良好的基本技能[7]。对于高年级的学生，要根据学生自身特征实施科学的专业分流，选择专业化的方向模块。同时设置和优化模块课程，保持专业发展、模块课程发展的一致性，适当摒弃陈旧的课程，增加一些与教学目标、专业发展趋势相符的新课程。3.1.2降低必修课程的比重，丰富选修课程的种类高校要科学设计选修课程，并且将其与专业方向的模块有效衔接[8]。同时要提升课程的开设率，有效增加学生选择课程的自由度，扩大专业课程的适应范围，将多个学科有效较差和融合，坚持因材施教的原则，充分发挥每一位学生的特长和优点，满足社会对人才多元化的需求。3.1.3有效整合课程，构建能够融会贯通和有机联系的课程体系在设置课程过程中，要积极优化资源，共享资源，提升资源的开放性。而有效整合课程的最终目的是避免各个课程间出现重复内容，提升课程之间内容的连贯性，进一步扩展和丰富学科交叉内容[9]。同时，高校应适当增加实验课程的时间，加强对学生的实践训练，通过科学有效的综合课程使学生在有效时间内学习更多知识，为学生创造更多学习新知识的时间。例如：高校可以利用课程组的形式来体现该专业的课程体系，并将其划分为多种类型的课程组，主要包括经济数学应用课程组、高等代数课程组、数学分析课程组。通过优化和设置课程，建立完整、科学的课程体系，这为实现人才培养目标提供了重要保证，为教学资源的共享提供一个专业化的平台和重要载体。

3.2建设优质课程资源，积极改革和创新教学方法与教学内容

优质课程能够发展学科知识，反映社会需求，是提升教学质量的重要基础，也是培养更多社会所需人才的重要保证。经过深入分析和研究，高校要在课程体系的各个平台设计以优质课程为核心的教学内容，并且以此为标准实施科学教学方法，加强教学手段的优化和改革。3.2.1以精品课程为标准，建设立体化的教学资源高校要提升教学档案和教学大纲建设的规范性，设计合理的辅助教学方案，做好教材分析和教材建议工作，建立完善的试题库。同时要加强网络课程资源建设，积极完善教材，合理利用现代化的教育技术，设计多种多样的辅助系统软件。3.2.2积极改革教学方法与教学手段高校在面对涉及数量较多、面积较广的基础课程和优秀课程时，要积极改革多方面与多层次的教学方法[10]。比如：在《概率统计》《高等数学》等课程教学中使用分层教学、统一标准集体阅卷等方法；在《数学实验》《计算方法》等课程教学中使用实验教学、多媒体教学等方法。这些教学方法的改革和应用不仅得到了师生的认可，而且大大提高了教学效果。3.2.3积极开展教学实践环节，培养学生的创新能力数学和应用数学是基础专业，与其他专业相比，实验教学和实践教学的需求更少。为了培养创新型、应用型人才，高校要积极开展探究性教学，加强综合性实验教学，建立开放性较强的数学实验室。在数学理论课程教学中，教师要有效结合数学理论的来源和实际背景，考虑数学研究实际情况，通过加强对学生开放型、课题型作业的训练，有效提升学生解决数学问题的能力和实践数学模型的能力。高校应积极建立第二课堂，特别是加强对学生数学建模的训练，这不仅可以增强数学教学的效果，而且可以培养学生的创新意识，增强学生数学知识的运用能力。除此之外，高校要通过建设数学课程群，增强数学知识间的连贯性和系统性，有效贯彻和落实模块化课程体系。通过建设优秀课程和精品课程，最大限度地丰富和优化教学资源，促进教学改革工作全面、深入的推进。

4建设完善的教学质量保障制度与教学管理长效机制

为了促进专业教学改革工作的顺利进行，提升专业建设水平，高校要建立一套长效的、完善的教学管理制度，为数学教学质量的提升提供重要保障。信息化、档案化、科学化和系统化的教学管理工作，有利于促进人才培养模式的实施，在短时间内实现人才培养目标。高校要进一步规范教学秩序，通过制定一系列标准来为教学管理工作提供重要依据，保证教学管理工作有据可查，制定可行性较强的教学环节和完善的教学管理制度，以提升教学制度的规范性。同时要形成完善的、有必要的教学制度决策系统、完善的教学评估系统和教学监督系统，实现教学管理工作的系统化，规范化管理和科学收集整理各种类型基础教学档案，实现对文档材料的电子化管理，做好审核和交接工作，确保各种教材的完整性和规范性。此外，积极搭建完整的信息交流平台，搞好电子教学和网络管理的数学教学。

5结语

综上所述，高校在基于课程建设进行数学与数学应用专业改革过程中，要积极优化设置数学课程，构建完善的数学课程体系，有效整合数学课程，将精品课程和优秀课程作为重要标准，积极改革和创新教学方法，积极开展教学实践环节，从而提升数学教学质量，培养更多高素质数学人才。

参考文献

[1]朱天民.以课程建设为核心的数学与应用数学专业建设——以渭南师范学院为例[J].渭南师范学院学报,2018(24):34-36,71.

[2]王文发,武忠远,许淳.地方高校数学与应用数学专业综合改革的探索与实践[J].科教文汇,2019(4):41-42.

[3]孙广才.代数学教学团队建设的实践与探索[J].渭南师范学院学报:综合版,2019,25(5):70-71,80.

[4]左建军,薛朝奎,陈玉霞.应用型本科数学实验课程教学改革探索[J].高教学刊,2016(1):112-113.

[5]袁亮琪.数学与应用数学特色专业建设思路与实践[J].数码世界,2018(10):196-197.

[6]刘振林.浅谈与专业结合的高职数学课程建设新途径[J].小作家选刊(教学交流),2014(11):17-18.

[7]程国,刘亚亚.新建本科院校数学与应用数学专业实践教学体系探索[J].现代计算机：专业版,2013(35):40-43.

作者：赵珈玉 单位：长春理工大学光电信息学院