新高考背景高中数学探究式教学策略

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摘要：通过学校教育改革，进一步提高了高中数学教学的准确性，但也带来了一些困难。在新的高考背景下，为了使师生更好地适应数学教学，教师应积极探索教学方法。采用正确有效地教学方法，向学生传授正确的学习方法，以及高中应用数学的有效设计。基于此，本文将结合新高考背景下，对高中数学的教学方法进行详细的阐述，希望能对广大高中教师和学生有所帮助。

关键词：探究式教学；高中数学；教学策略；学习兴趣

为了提高学生的学习能力，使学生能够准确、直观地分析和检验高中有效地数学学习框架。当前，我国正大力推进素质教育，深化教学改革。但是改革后，教师和学生都面临着压力，要适应新的政策框架下的教学结构，不断修改和优化原有的教学模式，以适应时代的要求，为教学保驾护航。所以，我们应该通过培养学生坚实的数学基础，使他们在自主学习、自主研究的过程中，提高教师的教学效率和教学质量。

一、新高考背景下高中数学探究式教学的含义

（一）探究式教学的基本构成

探究式教学由教学目标控制、教学情境感受和学生学习、学生参与和交流、学生实施四大要素构成。教学目标控制体现了新时代“学长型”“立体式发展”的新目标，只有及时调整学习目标，才能不断评价和纠正学习中存在的问题，优化预期目标，通过反馈发现原有教学理念的不足，认识到学生目标与认知水平的差距，从而及时调整学习目标，从而达到提高的目的。在教学过程中学生参与交流体现在学生理解知识、掌握知识、运用知识、积极参与课程学习、师生互动等方面，也可以设计使学生参与数学教学，通过观察、聆听、讨论、作业、总结、思考等基本思维方式，参与到教学活动中来，激发了学生的积极性、行动性、自觉主动性。整个活动过程，就可以留下深刻印象。高中生探究式教学法活动的过程，就是在已有知识的基础上，探索新问题，观察新现象，认真看待这些问题和现象与旧知识的关系和区别，发现规律，使知识得以扩展和升华，进而解决实际问题，即理论与实际相结合，简单地说，就是发现研究成果的过程。学生发现问题是教师教学的需要，可创设具体情境，使所学的知识与现象相冲突，激发学生的兴趣，随时观察现象，探索事物的本质。这个过程符合学生的心理认知过程和教学过程，体现了学生的进取心。这一过程中，发现、研究和应用三个方面相互交叉，既有与旧知识相联系的思想，也有用知识解释现象的过程，不仅要在研究中不断地发现现象，而且要用知识观察适用的事物，观察运用的方法和规则是否正确。

（二）探究式的方法分类

就探究式教学法而言，主要有两种基本形式：一是探究式教学法探索研究方式，二是理论探索研究方式。探究式教学是将学生原有的知识结构转化为新的、更高层次的知识结构的一种应用方法，在这一过程中，学生不一定要将直观、真实的东西运用到实际生活中，而是要利用教师设计的特殊案例来体现。师生间的互动可以很好地传递知识，这一探究式教学方法，不但要熟悉学生，而且还要会观察、会总结，能绕过课堂，从一个地方跳到另一个地方，在数学上应用比较多。探究式教学法就是通过观察具体客观事物的特点，归纳概括出来，抽象出具体客观事物的本质特征。根据客观事物的表现形式，可以分为探究式教学法探究、经验探究、意象探究等几类，而在数学课程中，如果采用探究式教学法教学，则多是实践研究。在教学之前，教师要采用探究性的方法，布置有关问题，督促学生进行预习，提前熟悉课堂内容，让学生在课堂上带着问题学习思考，教学过程中教师要及时提问，并不停地创设情境，反复思考，使知识得到升华。课前的准备在这个过程中特别重要。教师对课堂上可能出现的一些情况要有初步的判断，不能先到现场再搞混，同时还要为教师和学生在日常生活中寻找课堂所需要的辅助教具，让学生感兴趣。提前布置问题，教师应该把握时机提问，引导学生走“正道”，这是介绍和总结的基础，如果得出结论，就可以创造条件，反复思考，进行适当的练习，使结论能用在知识上。注意，教师只是引导过程，给学生提供必要的指导。

二、新高考背景下高中数学探究式教学法

（一）探究式教学模式的基本步骤

探究式教学法，是在教学信息化的条件下，自主学习知识，探索知识的规律，提出时，一般应遵循以下三个步骤：1．拓展和深化知识，转变观念，回忆旧知识，形成新观念；2．自主学习知识，学习规律；3．拓展和深化知识的能力或升华，迁移应用。1．情境创设、概念形成或记忆，以及旧知识的创设，是指教师在课程开始时，透过检视先前或本课程所学之知识，创造学生感兴趣且与课程内容相关之生活情境，以激发学生的学习热情。2．自主探究性学习规律是指教师将所教授的知识分成若干递进单元，以教学信息为导向，通过学生小组合作，形成学习规律和方法。在大家还困惑不解时，老师可以对自己的思考瓶颈再加上一点，在其他小组成员的帮助下，大家很快就会明白，然后让学生总结、整理知识，形成知识体系。3．扩大深化，提高知识的能力或升华，传播和应用，其实就是我们学习应用，学生要学习的规律和方法都要用到，所以这一步实际上是在这个背景下来检验探索的效果，以便他们能从中得出结论并理解它。

（二）探究式教学模式需要注意的几点及缺点

1．探究式教学模式需要注意内容（1）在实施过程中，教师所提供的建议信息必须清楚，即做什么、怎么做，要让学生理解或直接反映，不能脱离主题，也不能脱离任务和目标。（2）小组讨论时，小组分工要合理，既非全体学生，也非全班学生都是沉默的“主人”，小组讨论后，按一定比例分好、中、差，以便互相帮助与合作。贫困人口的生活条件在小组其他成员的带领下会逐步改善。此外，团队需要找到关键人物组织团队进行思考的瓶颈。（3）有些课程不适合采用探究模式，不要硬来。2．探究式教学模式的缺点在高中数学课程教学中，探究式教学也存在一定的缺点，如在教学中硬引入课堂教学中也会产生一定的后果。（1）有的课件不适合探究式教学模式，如多年积累的知识，学生已有的知识能力根本无法进行探究，如概念教学、探究性教学等，也不适用于高三复习课。（2）探究性教学模式需要团队内部的交流与合作，如果小组成员过多或过多，学习效率会大大降低。（3）在高考指挥棒不变的情况下，进行探究性教学，有时会比较费时。（4）老师的观念还没有完全转变，重结果轻过程的现象时有发生，不利于培养学生的合作意识和思维能力。

三、新高考背景下高中数学探究式教学策略

（一）创设教学情境，激发学生学习热情

在新高考教学背景下，数学教学要基于学生的热情上，通过创设教学情境以更好地展开教学。教师在教学过程中要针对学生的个性特点，创设合适的教学情境，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。要根据学生的兴趣，为教师提供灵活覆盖、创设和引导的教材内容，使学生能进行有效地学习和研究，促使学生积极参与课堂，提高教学效率，提倡大胆提问，营造高效和谐的教学气氛，使学生有机会积极探索，主动发展。

（二）引导学生自主探究，增强学生学习积极性

培养学生的主体意识，加大数学学习投入，提高学生的数学学习成绩。利用多媒体辅助指导教学过程，使抽象问题直接呈现在学生面前。在此基础上，探讨如何营造高效和谐的教学环境，让学生在自主学习过程中，不断完善自我，找到适合自己的学习方式，从而发现问题，找出解决问题的办法。教师可以让学生在课堂上解决和比较数学问题，进行公开讨论或辩论。在组织教学中，教师要明确学习目标，理解学习内容，积极与学生进行交流，可以采取问卷、个别谈话等多种形式。根据学生的个性、兴趣和学习水平，针对不同的形态学指标，进行适当的测试和理解，从而开设相应的课程。使你的教学更加严谨、科学，学习精神显著提高，在学习过程中采用良好的研究性学习方法，创造良好的学习环境，为未来的学习和生活打下良好的基础。

（三）引导学生正确认识探究性学习的重要性

为了创造一个有效地教学环境，教师还应该积极地将学生融入课堂，提高学生的课堂意识。老师在指导学生数学学习时，应充分认识到问题学习的重要性，激发学生学习的潜力。能体会数学探究的乐趣，并积极参与学习。在数学学习过程中，教师要充分发挥自主学习习惯的重要作用，真正提高学生学习数学的积极性，让学生更好地参与数学学习，运用各种教学工具与学生沟通，从学生的角度进行思考，帮助学生更好地理解数学学习的重要性，使他们能独立思考，独立研究。

（四）探究式教学的课堂教学模式

探究式教学模式要求教师成为课堂的引导者，学生成为真正地主体。教师只指导课堂，学生才是主力军，利用多媒体向学生传达引导信息，学生通过多媒体自主学习，教师不要一蹴而就，而是循序渐进地做，学生只有达到了第一个目标，才能进入高级目标，每一次问题解决，教师都要给出正向鼓励，多数情况下，学生要独立思考，分组发言，最后在课堂上进行示范，以充分利用课堂资源，优化教学效果。

（五）增强课堂教学趣味性、培养学生的思维能力

作为高考三大命题之一的数学，理论水平普遍较高，内容相对抽象，对于高中甚至高三学生单靠数学教学难以理解数学知识。学生容易丧失兴趣，学习状态从主动变成被动，兴趣是最好的学习老师。所以，教师必须尽可能地让学生通过自主学习来提高，从而改变学生数学学习的现状，使教师充分认识高考改革的体制，使数学内容与高考改革相适应。所以，教师也可以从这个角度出发，提出一些综合的问题，让学生思考，从解决问题的环节思考，用数学思维来思考，这样才能得到锻炼和加强。

结束语

就是要让学生去探究，从学生的角度去教，尊重学生的主体地位，这一变化，虽然使原来难以教的高中数学教学变得更加困难，但在新的高考背景下，却又为高中数学原有的教学模式带来了另一种发展方向，那就是让学生获得自主学习的方法。高中教师应深刻理解改革的内涵，确定改革的总体内容，从提高对高考改革的认识能力入手，找出教学创新的着眼点，以适应学生数学思维能力的培养，为不断提高学生的学习质量和基本素质奠定坚实的基础。

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作者：黄茂元 单位：福建省闽清高级中学