启发性提问在高中数学教学的应用

导语：启发性提问在高中数学教学的应用一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：提问式的教学手段被广泛地运用到教学中。通过提问的方式，教师可以让学生们在课堂上自由发挥，积极思考，提高学生对学习的积极性。教师通过问问题还能帮助学生加深对知识的印象，提升他们的思维能力。尤其是在高中课堂中，数学是比较抽象的学科。很多抽象的知识对于学生来讲是不好理解的。学生的思维能力要比较强，才能充分理解。教师应该懂得运用启发性提问的教学方式，帮助学生更好地对数学学科里抽象的知识有更深入的理解，提高学生的思考力、思维能力、想象力等。

关键词：启发性提问；高中数学；教学应用

在数学课堂教学中，启发性的提问是必不可少的。教师要通过提出启发性的问题帮助学生形成独立思考的能力，让学生对数学学科有更深入的研究，提高学生的思维能力。然而，根据现状来看，高中数学的教学方式还存在着诸多问题。传统的教学方式过于单一，容易让学生产生厌倦的心理。综上所述，高中数学教师应该要跟随新课程的改革不断进行创新，及时研究出对新一代教学有帮助的教学策略，将启发性提问与高中数学教学相结合，提升教学水平。本文将围绕启发性提问在高中数学教学中的应用进行研究。

一、高中数学教学现状

（一）教学模式单一。在高中数学课堂教学中，数学的教学方式过于单一化，这是高中数学普遍存在的一现象。因此，改变教学模式是很有必要的。很多高中教师为了迅速提高学生的成绩，往往会采用一味灌输的教学方式，缺少创新的教育方式，甚至会觉得不能耽误一点学习的时间。然而，这样也会不利于学生学习的展开，降低了学生的启发性思考能力，对高中生综合素质的提升会有消极影响。（二）课程设置不够。高中数学的难度系数还是很高的。想要教好这门课，教师就要提升学生的思维力和逻辑力。然而，很多学生数学的基础很差。因为学习能力的不足，所以学习数学对他们来讲是很困难的。对于这种现象，教师应该要合理设置课程，否则会让学生对数学产生恐惧感，让学生的自主学习能力下降。

二、提问在高中数学教学中的作用

（一）课堂提问具有针对性的作用。在高中所有学科中，数学是一门比较难掌握的课程，需要学生的逻辑性特别强，也需要学生有较强的分析问题的能力。提问时的目的性非常明确，能帮助学生明确教师的教学目的，帮助学生有一个清晰的学习思路，对知识理解得更加深刻。（二）有助于教学内容在课堂展现得更加完整。上课之前，教师可以用导入式提问的方法辅助教学。在课堂中，教师可以根据教材内容做出变动，提问学生。这样能够提升学生的独立思考能力。在上完课后，教师可以提出几个问题，让学生课下思考，锻炼学生的思考力，将教材内容进行延伸，帮助学生进行理解，调动学生对学习的积极性，丰富课堂内容。

三、启发性提问在高中数学教学中的应用

（一）激发学生对启发性问题的积极性。兴趣是最好的教师。兴趣对于学习来说也是很重要的。兴趣会影响学生对学习的态度。如果是学生感兴趣的科目，那么他就会自主地去学习，对于课堂提出的问题也会积极回应。兴趣直接关系到他对学习的热情。根据现在的教学情况来看，很多学生对数学并不感兴趣，甚至对数学有厌倦情绪，抱着无所谓的态度，觉得学习数学很枯燥。数学中，很多知识都是比较抽象的。时间久了，这样会降低学生对学习的积极性，影响教学效率。因此，教师应该调动学生对启发性问题的积极性，让学生对其感兴趣。现在的科技技术比较先进。教师可以利用信息化技术，激发学生回答启发性问题的积极性，培养学生的主观能动性。例如，在学习微积分的时候，高中数学教师可以利用多媒体播放一些与其相关的知识，以调动学生的积极性。[1]（二）合理控制问题的难易程度。教师要合理运用启发性提问这种教学手段。对于一些不必要的问题，教师可以不做提问，因为课堂的时间是有限的。教师一定要把控好上课的时间。因为高中数学有一定的难度，所以教师应该把握好启发性问题的难易程度，不可以提问超出教学范围的问题。这样会让学生觉得数学很难。这样的教学是没有意义和价值的。当然，在提出问题时，教师要注意难度也不能太低。这会让学生过于骄傲，从而丧失思考的能力。高中数学教师要掌握好启发型提问的难易程度，让课堂变得更加有效率，从而真正体现启发性提问的价值和意义。例如，在学习函数的时候，教师就要结合课本素材进行引申。(三)掌握启提问的相关技巧。所有的提问都是有技巧性的。掌握好技巧才能提升效率。在高中数学教学中，教师在采用启发性问题策略时，应探究出其中的技巧，让课堂变得高效。因此，在课堂上，教师应该把握好提问的时间，在最合理的时机提出问题，让学生对其产生兴趣，都能参与到对问题的思考中，从而让学生更好地掌握不熟悉的知识。[2]

四、结束语

总的来讲，在高中数学教学中，教师应该对启发性提问的策略予以高度重视，发挥其在教学中的优势，达到教学目的，潜移默化地增强学生的思考力、探究力，促进学生得到全方位的发展，创造良好的学习氛围，让学生的自主学习能力能够得到提升，从而提高数学教学水平。

参考文献：

[1]杨贞贞.高中数学课堂中教师提出问题水平与学生回答水平一致性研究[D].信阳师范学院,2018.

[2]于红燕.高中数学探究教学案例研究[D].天水师范学院,2017.

作者:王小平 单位:甘肃省平凉市华亭市华亭一中