翻转课堂在高中数学教学的应用探讨

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【摘要】随着教育事业的发展，新课改的不断推进，翻转课堂教学模式已广泛地应用在高中数学教学中。为了切实提高学生的数学能力，数学教师必须要掌握翻转课堂的方式方法，从而从根本上激发学生的数学思维，帮助学生提高数学素质和能力。本文就翻转课堂模式在高中数学教学中的应用，进行简要的分析与研究，希望能够对高中数学教师教学有所帮助。

【关键词】翻转课堂;数学教学;数学教师;教学视频;数学能力

一、翻转课堂模式的定义和意义

（一）翻转课堂的相关定义。翻转课堂是一种具有优质教学效果的新教学模式。它能够帮助学生调整和经营学习时间，将更多的自主学习权利转交给学生，从而使学生在教师的指导下，进行自主探究性的学习，进而提升学生的数学综合能力。翻转课堂的核心在于交换师生的课堂地位，将教师从课堂主角变成课堂配角，将学生从课堂客体变成课堂主体，从而打破了常规性的教学方式，实现真正意义上的“教与学”。发挥翻转课堂效用，需要依托相应的信息技术。教师通过运用优质的教学语言和教学手段，激发学生的学习兴趣和兴致。通过将教学重点和难点问题进行衔接，让学生自主探索与研究，从而拓宽学生的思维能力。（二）翻转课堂的意义和作用。翻转课堂对学生学习数学有着深远的影响。教师通过做好课前、课中、课后工作，能够有效带动学生学习，提高学生的求学意识和学习素养。翻转课堂在激发学生兴趣、思维、主动性等方面，有着十分积极的意义。教师通过利用翻转课堂教学模式，能够推进个性化、统一化、标准化教学，从而使学生能够实现真正意义上的学有所得和学有所获。另外，除了培养学生数学素质能力，翻转课堂模式还能改善学生的学习习惯，帮助学生在日常学习中，提取更多的知识要点，从而扩大学生的知识面，提高学生解决数学问题的能力。

二、课前翻转课堂模式的应用

（一）教学视频的设计。发挥翻转课堂教学作用，数学教师必须要依托于视频课件。因此，教师必须要在课前做好教学视频设计工作。首先，教师应根据重点研究教材内容，将教材内容进行细致性的分化，从而罗列出相关知识要点。通过在网上筛选一些优质的教学视频，不断整合相关教学资源，从而制作出更具针对性的教学视频。其次，教师还应在网上搜索一些典型的解题视频，通过在视频中加入一些标识语，在最大限度内拓宽学生的解题思路。再次，教师应依托于网络技术，给学生制作一些学习视频。通过给学生介绍几种学习数学的方法，让学生依据自身能力，选择相应的学习方法。最后，教师应本着“拓宽解题思维”的原则，根据学生的实际数学水平，给学生拓展一些有助于开发智力的习题，对学生进行能力提升训练。（二）教学视频的上传。教学视频是教师的思想精华，教师需要将教学视频准确地在学校的网站上。在上传过程中，教师一定要重视仔细研究上传视频的方式。通过给视频制定正确的题目，帮助学生准确地查询。另外，教师应反复登录学校网站，查询教学视频，从而充分保证教学视频上传的质量性和效率性。教师还应反复观察教学视频内容，及时发现视频中存在的错误和漏洞，从而保证教学视频内容的全面性和准确性。（三）教学视频的观看。随着社会经济的发展，每个学生都有了智能手机。基于这种情况，教师应允许学生配带手机，方便课前预习。另外，教师应指导学生登录相关网站，找到本节课所需要学习的教学视频，从而帮助学生实现优质的预习。为了提升课堂教学效果，教师应在预习阶段，给学生提出一些问题，让学生在预习阶段能够独立解决这些问题，从而帮助学生梳理知识体系结构，理解本节课重点知识内容。

三、课中翻转课堂模式的应用

（一）总结相关数学问题。课中教学阶段是翻转课堂模式应用的主要环节。为了提升学生的学习主体地位，提高学生的数学能力，教师必须要依据教学情况，对学生进行高效的课堂教学。首先，在观看教学视频后，教师应对预习中所提出的问题，进行针对性的讲解，然后拓展一些新的问题，让学生来解答。例如，教师在教《集合》时，可以围绕空集的性质，对学生提出一些模糊性强的问题。其次，在观看教学视频后，教师应给学生拓展一些新型例题，通过利用特殊的解题思想，不断提高学生的解题能力。例如，教师在教《数列》时，可以给学生渗透一些裂项方法，从而使学生能够解决裂项的数学题。最后，教师应将所学知识进行系统性的总结，通过给学生播放教学视频，让学生能够将所学的知识串联起来，从而提升学生的综合能力。例如，教师在教《数列》时，可以在相应的数列题中引入函数关系，从而使学生能够依据函数思想，解决相关的数列习题。（二）探究和讨论相关数学问题。学生在实际学习中，很容易找不到因果关系。基于此，教师应对数学公式进行详细的推导，从而帮助学生记忆和使用公式，掌握相应的解题思想。为了拓宽学生的思维，教师应在最大限度内，给学生讲解一些多解的习题。通过让学生自主探究，不断活跃学生的数学思维。例如，教师在教《不等式》时，让学生明确不等式关系，以及相应公式用法的条件，从而明确解题思路，进行有针对性的解题。众所周知，提升学生数学思维能力，对培养学生数学能力有着积极的作用。因此，教师应在翻转课堂教学中，积极转变教学思想，给学生更多的自由讨论空间。通过对学生进行分组，让学生以小组谈论的形式，研究数学难题。例如，教师在教《导数》时，可以让学生通过合作学习的方式，研究一遍导和二遍导的意义。通过给学生布置梯度性强的习题，让学生明确导数的应用范围和使用条件，从而促进学生的逻辑思维，提升学生的数学能力。

四、课后翻转课堂模式的应用

从某种层面上讲，翻转课堂教学映射着教学评价体系。众所周知，教学评价体系不完善，会导致教师教学方法桎梏，无法提升学生的数学能力。基于此，教师应在课后，借助翻转课堂教学思想，不断完善和健全教学评价体系，从而掌握学生的学习能力。首先，教师应在网上搜寻一些具有代表性意义的习题。通过将这些习题分为基础素质和能力提升两大类，对学生进行及时性的测验，从而掌握学生的能力。其次，教师应根据每一个学生的课堂表现、解题能力、思维方式等，对学生进行数学素质评估，从而根据学生的缺点，制定有价值意义的教学方案，进而切实提高学生数学水平。另外，教师还应重视培养学生反思学习的习惯。古人云:“学而不思则罔，思而不学则殆”。为了培养学生反思学习的习惯，教师应给予学生更多切合实际的习题训练。通过给学生布置一定量的数学作业，让学生在规定时间内完成。通过让学生写学习笔记，记录自身学习的不足，不断促进学生反思学习，从而从根本上提升学生的学习能力。

总之，在高中数学教学中应用翻转课堂模式，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。因此，教师应制定相应的教学视频，对学生进行更加直观化的指导，从而帮助学生提升学习质量和效率，促进学生解决数学问题。

参考文献：

[1]秦玉静.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(08):7-8.

[2]蒋世信.高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用分析[J].数学学习与研究,2019(14):28.

[3]顾福勇.翻转课堂教学模式在高中数学课堂中的应用浅探[J].科学大众(科学教育),2019(05):22.

作者:赵永刚 单位:甘肃省临洮中学