四大能力高中数学高效课堂构建研究

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摘要：改变传统的教学观念，创新教学方法、教学模式，构建高效课堂成为当务之急。文章以构建高中数学高效课堂为目的，从培养学生的认知能力、创新能力、合作能力、职业能力等方面，探究构建高中数学高效课堂的有效途径，以培养学生的数学素养和数学能力，提升高中数学课堂教学的质量与效率。

关键词：高中数学；高效课堂；认知能力；创新能力；合作能力；职业能力

高中数学的目标是创建独立、合作、探索的高效课堂，培养学生的数学素养和数学能力，使学生具备数学思维并能熟练运用。毫无疑问，新课程改革目标的落实要依赖于高中数学课堂教学改革。改变传统的教学观念，创新教学方法、教学模式，构建高效课堂成为当务之急。本文从培养学生的认知能力、创新能力、合作能力、职业能力等方面，对高中数学高效课堂的构建进行探索。

一、培养认知能力是构建高效课堂的根本

数学元认知是以数学观念为指导，在数学思维过程中表现出来的对数学认知活动的认识和监控。教师在教学过程中重视培养学生的数学元认知能力，可以提升学生的数学知识生成能力，优化学生的认知水平。（1）重视知识背景，优化认知能力。在教学实践中重视知识背景，创设有利于锻炼学生自我监控、反馈和调节能力的思维情境，能使学生在学习过程中保持清醒的自我意识，优化认知能力。所以，教师在教学中要重视知识背景。（2）演示问题设计，优化思维能力。教师的教学设计要展现出数学知识的生成过程，优化学生发现问题、质疑问题的元认知体验。对于数学概念，教师应根据学生的认知水平进行教学设计，立足于概念的内涵和外延，由浅到深、由熟悉到陌生，引导学生由了解内容到掌握内涵，阶梯式地加以掌握。对于数学定理、性质、推论、公式等，教师要尝试引领学生展开探索，寻找证明与推导的思路，使学生不仅掌握知识，还能体验和感悟过程，进而优化思维能力。

二、培养创新能力是构建高效课堂的灵魂

创新教育的目的是培养创新精神和创新能力。教师必须有创新意识，要积极创设思维情境，引导学生认识数学领域的观念、思想、规律、方法等的发生成长过程，体验数学家们“大胆猜想，小心求证”“从特殊到一般”的思维过程。具体教学时，教师可从以下几方面入手，培养学生的创新能力。（1）创设教学情境，激发学生学习兴趣。兴趣能使学生体验到学习的快乐，是提高学习效率的动力源泉，但兴趣要通过外界事物的独创性和新颖性来满足学生探索好奇的心理需要而激发。因此，教师要利用创新性教学方式为学生创设各种情境，刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。（2）利用多媒体技术，突破教学难点。多媒体信息技术能根据教学需要形象地再现事物的发生、发展过程，使教学内容实现远近、动静、快慢、虚实、大小之间的转换，在深度和广度上提高学生的认识效率。多媒体信息技术可以让学生拥有最直接、最丰富的感性认知，可以引导学生深入思考，突破思维瓶颈。（3）开展问题探究式教学，激发学生潜力。教学数学概念和原理时，教师不要直接给出结果，而要基于情境依次设问，引导学生沿着教师的设问自觉主动地探索，认识问题，解决问题，通过研究发现事物发展的原因和事物的内在联系，从中找出规律，形成自己的观念。问题探究式教学能使学生在不断解决问题的过程中发挥最大的潜力，增强分析和解决问题的能力。（4）开展小组合作学习，让学生分工合作、互相补充、共同进步。课堂上师与生、生与生之间的互动，是师与生相互交流、共同发展的过程，其对数学课而言尤其重要。在解决问题的过程中，每个学生的想法都是独特的，但有时也是片面的，而小组合作能令学生们碰撞出思维的火花，形成互补。小组合作学习不仅可以使互动高度活跃，还可以提高学生的合作意识，使学生乐于交流、乐于分享、乐于合作，大幅度提高课堂教学效率。

三、培养合作能力是构建高效课堂的前提

（1）培养学生的合作意识和习惯。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的力量远大于个人，教师在教学实践中要以身作则，潜移默化地培养学生的团队意识，使学生意识到个人成就只有立足于团队才能最大化，进而培养学生的合作意识和习惯。（2）为学生创造合作的机会。在数学教学中，教师可以将一些教学内容分解给学生们完成。有些教学内容可以从不同的角度思考，教师应尽量创造机会，让学生多尝试与同学合作，共同解决问题。在合作过程中，学生需要思考如何协调，如何提高效率，如何完成任务，这对学生来说是一种能力上的锻炼。（3）教给学生合作的方法。合作可以是主导者带领下的分工合作，也可以是独立完成一部分的平等合作。教师要教会学生根据不同要求的任务选择适当的合作方式，并在开始合作前制定相应的规则。同时，教师要对规则的执行进行指导和监督。四、培养职业能力是构建高效课堂的目的（1）传递正能量，培养乐观向上的情感。在课堂上，教师要营造积极进取、乐观向上的意识情境。比如，讲授“椭圆”这一内容时，教师可以创设“神州十号”情境，宣传国之重器，培养爱国精神。提问时，兼顾后进生，多鼓励，多表扬，传播正能量。这对培养学生的爱国热情、乐观精神有重要作用，对学生走向社会、步入职场也有很大的帮助。（2）培养进取心，坚定职业信念。教师可以通过谈心、作业评语等方式鼓励学生，培养学生的进取心。同时，教师要重视开展挫折教育，给学生布置相关的数学研究性课题，鼓励学生遇到困难不放弃、不颓废，应该迎难而上，寻求其他途径解决问题，进一步坚定学生的职业信念。（3）培养良好习惯，助力成长。教师在课堂上可以让学生进行团队合作，或者分组竞赛，培养和强化学生的协作行为习惯及竞争行为习惯。教师布置作业时，可以让学生自主选题，这一方面能让学生进行差异化练习，另一方面能培养学生的自主行为习惯。对于比较懒惰的学生，教师应先帮其养成“微习惯”，如把“每天做1小时数学题”缩减成“每天做10分钟数学题”，将大任务分解为小任务，降低任务难度，进而逐渐增强学生的信心，培养学生良好的习惯。（4）创设平台，提高综合能力。学校应多创设一些平台，如数学科技节、数学文化节、数学竞赛活动、数学与诗词活动、课题研究活动等，鼓励学生参加，为有兴趣、有特长的学生提供施展才华的机会。这样，可以鼓励学生向自己感兴趣的方向发展，进行深层次的学习和研究。学生努力的方向，很有可能就是其将来的职业方向，即使不是，也会提高学生的综合素质，对其将来步入职场有很大的促进作用。

综上所述，在新课标背景下，构建高中数学高效课堂是所有数学教师的共同愿望，是提升高中生数学学习水平的有效措施。教师在教学过程中要不断学习、反思，提高自己的教学水平，构建高效数学课堂，努力培养学生的认知能力、创新能力、合作能力、职业能力。

参考文献：

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[2]杨国章.高中数学教学中元认知能力培养研究[D].湖南师范大学,2006.

[3]柳升超.高中数学教学中学生创新能力与应用能力的培养研究[D].湖南师范大学,2011

[4]罗增儒.从数学知识的传授到数学素养的生成[J].中学数学教学参考,2016(07).

[5]王尚志.如何在数学教育中提升学生的数学核心素养[J].中国教师,2016(05).

作者:陈恒曦 单位:广东省湛江市教育局教育研究室