数学日记在高中数学教学的价值

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高中数学的教学不仅要重视学生数学成绩和知识的掌握，更要注重高中生学习的情感和态度，学生掌握了正确的数学学习方法，对待学习的态度就端正，数学成绩效能感就能提高。数学日记可以当做一种切实有效的教学策略，运用到高中数学的学习中，促进教师和学生的情感交流，同时提高高中生自我学习、自我监督和自我调节的能力，帮助学生复习和巩固数学知识，是一种提高学生数学综合素养的良好方法。

一、数学日记的概念

数学日记是一种记录数学学习内容、方法和学习情感表达的一种文本形式。数学日记与数学笔记都有区别。数学笔记侧重于对所学数学知识的快速、简洁的记录和整理，一般学生会用自己熟悉的图形和符号记录所学知识，数学日记除了记录知识以外，还增加了对数学学习的观点、想法和情感表达，其内容局限于知识。数学日记主要包括整理数学知识型、情感表达型和数学文化素养型三种典型类型。其中第一种类型与数学笔记类似，侧重于数学基础知识和数学方法的整理总结，进而优化数学的学习技巧，在每天的学习中反思提高；情感表达型数学日记，学生可以在数学知识学习整理的同时，将数学学习的情感进行表达，调节自己学习数学的态度，增强学习自信心。数学文化素养型的数学日记，可以在数学知识的基础上深层次了解数学文化，提高数学知识的运用价值，也是数学日记里层次最高的一种类型。

二、数学日记在高中数学教学中的应用价值

（一）数学日记实现师生有效沟通。高中生在写数学日记时，可以用自己习惯的语言表达方式，选择合适的符号、图形等形式，来表达自己的数学知识的理解，从而完成数学知识理解的表达，并可以自由表达自己的学习想法，将所学数学知识生活化；教师在阅读学生的数学日记时，可以了解到学生反映出来的数学学习现实情况，掌握学生学习的层次，及时调整自己的教学方法，并根据数学日记里面反映出的问题，有针对性地运用合适方法进行及时解决，便于学生继续接受数学新知识，达到有效教学、有效沟通、有效接受的目的。（二）数学日记作为教学评价的重要手段。数学日记对于高中生来说，它的内容非常丰富，可以写自己想要表达的内容，书写的方式不固定，能够体现个体差异，而且，学生在每天写数学日记的过程中，对当天所学数学知识进行梳理和自我评价，进一步加深理解所学知识；另一方面，老师通过学生提交的数学日记，可以清楚地了解每一个学生的学习和理解程度，进而根据学生学习的个性差异，设计出更贴近学生实际情况的教学方法和策略。通过数学日记这种形式，学生既是教学评价的对象，又是自我评价的主体。通过学生自评可以发现自己数学学习中存在的问题，调整自己的学习计划；教师可以通过数学日记了解学生学习数学知识的程度，也可以了解学生学习数学的态度和情况，点评可以有针对性地提高学生学习能力，体现出数学日记的综合评价功能。（三）数学日记提高学生数学学习能力。坚持记数学日记这个学习习惯，有助于培养高中生的学习逻辑思维和反思能力，比如，数学原理、数学概念、数学应用或者个人对数学科目的学习态度及情感等。在数学日记里整理自己的课堂学习知识，并将教师的讲授思维转化成个人习惯的形式，进一步进行加工处理，加深对数学的理解深度；还可以不断反思自己的学习方法，调整学习计划，进行自我评价，超越自我，这样日积月累地每天坚持做，学生可以把教师讲解数学知识的思路、解决问题的方法内化成自己的消化理解，从而增强自己学习知识的条理性和克服学习困难的信心。

三、数学日记体现数学学科的文化价值

数学的学习对于大多数人来说，不像其他学科那样生动有趣且吸引人，数学日记可以帮助缓解学生对数学的这种片面的认识，这是教学新理念下的一种新型数学作业，它不仅仅局限于做几道数学题和作业任务，这是数学教学改革中的创新尝试，在教学中指导学生使用数学日记，要注重数学学科的人文情怀，鼓励数学教学和学习的人性化转换。数学日记既为学生数学知识的学习与掌握提供了方法上保障，也为学生提供了调整学习情感的重要途径，最重要的是，学生在学习数学的过程中可以体会到数学魅力。通过坚持写数学日记，学生可以用简洁高效的途径了解数学发展、数学生活运用，体验数学的实践价值，主动传播数学故事和数学文化，真正认识到数学日记的价值与功能，达到传播数学文化的良好效果。

作者:卜彦玲 单位:山东省昌乐二中