高中数学课堂教学薄弱点及对策

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【摘要】高中数学作为一门重要学科，同时也是培养与提高学生抽象逻辑思维、推理能力的关键，因此，高中数学教学过程中要了解学生具体情况，制订符合实际情况的课堂教学方式，发挥其主体地位，可以显著提高课堂教学质量．但目前，课堂教学中仍存在一些问题，针对目前高中数学课堂教学存在的薄弱环节，笔者进行了以下总结并联系教学实践，结合具体情况，提出了相应的对策．

【关键词】高中数学;课堂教学;提高措施

一、高中数学课堂教学的薄弱点

主要体现在以下两点:(1)教学方法单一，高中数学课堂教学中，一味地采取“灌入式”教学法，学生处于被动的状态，主动去思考的能力较差，无法有效吸收与应用数学知识．(2)课堂教学设计缺乏实践性，导致学生的学习积极性不高．新课改下，高中数学教师应更新教学观念并转变教学意识，打破传统教学模式的束缚．同时，数学教师要不断提高自身数学素养，吃透教材，认真备课，在教学各环节中引入新的教学方法，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣．

二、针对高中数学课堂教学薄弱点的对策

(一)巧设问题，激发学习兴趣．教师要积极创设良好的教学情境，设计灵活巧妙的问题，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣．俗话说:“问题是思维的开始．”在具体教学中，教师要巧妙设计有效问题，激活学生的思维，调动学生的积极性，激发学生解决问题的兴趣．引导学生学习、教授学生学习方法需要尊重学生主体地位，充分发挥学生学习的主体性，引导学生思考，为学生今后的学习打下良好的基础．教师需要培养学生自主学习的意识，转变传统教学模式带来的弊端，以免学生思维固化，使学生意识到自主学习的重要性．例如，在教学“任意角的三角函数”时，教师应怎样让学生将初中所学的锐角三角函数的定义和解决问题的知识迁移到任意角的三角函数的学习中?只有依据学生的实际情况，结合学生的生活经验，创设丰富的教学情境，才能真正吸引学生的注意力，激发学生的探究热情．如四季变换、圆上一点的运动等现象都与学生的日常生活息息相关，通过创设这样的教学情境，可以帮助学生认识到周期现象的更替与变化，并深入体会三角函数实际上就是数形结合的产物，这也是三角函数的本质．此外，教师还可以利用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，提高学生运用数学思想方法解决实际问题的能力．此外，合理应用创新型教学方法，如合作学习法，小组学习法，问题引导法，情境演示法，角色扮演法，案例分析法，多媒体教学法等教学方法开展教学，确保教学效率，充分调动学生学习的积极性．例如，在学习“简单几何体面积”的计算时，教师可以利用小组合作学习法开展教学，充分调动学生学习的积极性，引导学生学习，为学生今后的学习创造有利的条件．(二)联系生活，活跃课堂氛围．在教学过程中，最为重要的就是引导学生学习，教授学生学习方法．对学生而言，掌握有效的学习方法，才能够达到理想的教学效果;提高教学质量，学生才能主动学习，在学习过程中提升学习能力，提升逻辑思维能力，发散思维，促进大脑发育．可见，加强引导，教授学生学习方法尤为重要，是解决数学教学薄弱点的主要方式．在进行“随机事件的概率”教学实践时，有这样一道题:赤、橙、黄、绿4个篮球队参加比赛，假设每场比赛时每队获胜的概率都是相等的，现将这4对分成任意两组进行比赛，胜者再赛，赤队和橙队相遇的概率有多大?在这一题目中，篮球比赛是一个极为常见的生活场景，教师可以引导学生将其转化为数学模型，进而在现实生活中计算事件发生的概率，以此对题目中的有效信息进行提取和整合．解析:赤队和橙队分到同组的概率为13，又因为各队获胜的概率为12，因此，赤队和橙队相遇的概率P=13+1－1()3×12×12=12．如此，教师利用生活化数学模型帮助学生解题并理清思路，对提高学生解题能力和解题正确性十分有效．(三)创新方法，提高教学质量．教师在高中数学教学过程中创设趣味性教学情境，不仅能有效改善和优化课堂提问方式，而且可以帮助教师提高课堂教学效率．因此，在高中数学教学过程中提高情境创设的有效性显得极为重要．那么如何才能提高数学课堂情境创设的趣味性和有效性，从而帮助教师和学生对课堂提问环节进行优化?教师可以从以下两方面入手:1．结合学生日常生活，将复杂的知识简单化、趣味化，帮助学生提高知识的应用性，使学生意识到数学知识的实用性和趣味性，从而为学生创设出一个既贴近日常生活、又简单易懂且趣味性强的教学情境，帮助教师构建一个高效课堂，优化课堂提问环节，进一步提高教学质量和效率．2．可以利用趣味性游戏、多媒体设备等帮学生创设教学情境，在寓教于乐的同时，增加数学教学的趣味性．如，在组织学生学习数学教材中“简单组合体的三视图”时，教师可以将学生分成2个小组，以游戏加竞赛的方式引导学生学习有关三视图的知识．教师可以提前准备一些积木，由其中一组学生利用现有积木组合成不同的几何体并进行相关提问，并要求另外一组成员针对该几何体的三视图进行解答，如此反复，看哪个小组成员回答得及准确又快速，最后由教师进行点评．在整个游戏过程中通过创设趣味性教学情境，不仅激发学生学习的主体性和主动性，同时对课堂提问进行优化，进一步提高数学课堂教学质量．

【参考文献】

［1］焦洋．新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析［J］．才智，2017(35):102．

［2］刘贵君．高中数学课堂有效教学策略探讨［J］．才智，2017(13):76．，甘肃酒泉735000）

作者:覃艳 单位:广西贵港市港南中学