高中数学课堂教学分析5篇

导语：高中数学课堂教学分析5篇一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

第一篇

摘要：兴趣是一个人进行探索学习的重要内部动力，是影响学生学习效果的重要因素。在高中数学教学过程中，如何更加有效地激发学生的数学思维，激发学生学习数学知识的兴趣，是提高数学教学有效性，提升学生数学综合素质的关键所在。对于许多学生来说，提到高中数学学习都会感觉到比较头疼，主要的原因还是学生缺乏学习的兴趣。因此，对于高中数学教师来说，应该注重结合学生的实际情况，注重开展兴趣引导下的高中数学课堂教学，提高数学教学有效性，促进实现学生全面发展的目标。

关键词：兴趣;高中数学;课堂教学

随着新课标实施地不断深入，在高中数学教学过程中，对于教学的质量、水平和教学的具体内容有了新的要求。教师在开展数学教学实践的时候，除了教会学生数学知识，还应该培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。因此，这就需要教师应该注重激发学生学习数学知识的兴趣，激发学生学习数学知识的潜力。只有这样，才能够更加有效地开展高中数学教学，保证教学的有效性，实现很好的教学效果。

一、教师与学生和谐相处，促进学生学习

教师在教学的过程中，如果希望教学能够取得成功就一定要建立和学生之间的信任关系，与学生和谐的相处，这样才能够创设更加安全的教学氛围。如果教师在教学的过程中一味的对学生严加管控，那么学生在学习的过程中就会产生消极的学习情绪，也就会不喜欢学习。教师要与学生建立和谐的师生关系，在教学过程中主动地拉近和学生之间的距离，让学生能够积极主动地参与到学习过程中。因此，教师应该更加保证数学课堂教学过程中的民主和平等，让学生积极主动快乐的学习，激发学生学习数学知识的热情，保证数学课堂的教学效率。

二、教师创设学习情境，激发学习兴趣

教师在高中数学的教学过程中，如果要激发学生对数学知识的学习兴趣，可以为学生创设学习数学知识的情境，增强学生对于数学知识的感情投入，让学生能够主动地去探究数学知识的学习，这样学生在学习数学知识的过程中也能够记住，同时也能够促进学生对知识的理解。例如：教师在教学过程中可以为学生创设问题学习情境，在《概率》学习中，教师可以给学生提出问题，让学生对概率的相关事件进行研究分析，回答我们生活过程中哪些会涉及到概率。问题情境的教学能够激发学生对知识的探究，激发学生学习数学知识的兴趣。

三、教师组织合作探究，提高学习兴趣

教师在高中数学的教学过程中除了要注重提高学生学习数学专业知识的学习，还应该组织学生开展合作探究方式的学习，让学生对数学知识的理解更加透彻，能够在探究的过程中学习到更多的知识。教师带领学生开展合作探究学习，能够为学生提供更好的学习机会，让学生主动参与到学习过程中。同时，学生在学习的过程中主动参与到探究的过程中，能够增强学生的小组合作探究能力。例如：教师在带领学生学习《等差数列》的时候，可以组织学生开展合作学习，让学生自己探究等差数列的公式，激发学生的学习兴趣，让学生对等差数列知识记忆得更加深刻。教师通过合作学习可以提高教学的质量，激发学生的学习兴趣。

四、因材施教，内化学生学习兴趣

新课标提倡因材施教，有效促进学生的全面发展。因为学生受到先天和后天因素的影响，所以学生对数学知识的接受水平和认识水平存在着一定的差异。这就需要教师在开展数学教学的过程中应该正视这种差异，能够充分信任每个学生，有效激发学生的潜能。教师应该付出足够的耐心，细心教导每一位学生。针对不同层次的学生，教师应该开展有针对性的教学。针对基础薄弱的学生，教师在教学的时候应该注重夯实基础；针对容易马虎的学生，教师应该着重锻炼学生细心程度，针对潜力比较大的学生，教师应该注重深入挖掘。这样的方式对于激发学生学习的兴趣有着重要的作用。

五、完善教学评价，激发学生学习兴趣

在高中数学教学过程中激发学生学习数学知识的兴趣，最后一个环节就是完善教学评价，通过有效的教学评价，激发学生学习数学知识的积极性，使学生对自己学习的实际情况有更好的认识。因此，这就需要教师应该针对学生的实际情况，有针对性地开展评价。首先，教师应该注重鼓励学生，激发学生学习的潜力。同时，应该在评价中让学生认识到怎样不断提升自身的学习能力，弥补弱点，切实提高数学学习的有效性。

综上所述，在高中数学教学过程中，激发学生学习的兴趣，可以使学生学习数学知识的潜能得到更加有效的开发，学生对数学知识会有更加深刻的理解，对于培养学生良好的兴趣习惯有着非常重要的作用。因此，这就需要教师应该注重联系学生的实际情况和教学的具体内容，更加有针对性地开展数学教学，激发学生学习的兴趣，使学生更加积极主动参与到数学教学过程中，为提高高中数学教学质量，保证教学的效果奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张伟.浅议高中数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].读与写(教育教学刊),2017,14(07):84-85.

[2]华鑫玮.对于高中数学学习兴趣培养的浅要认识[J].科技展望,2017,27(11):192.

[3]路志宏.浅谈高中数学学习兴趣的培养[J/OL].学周刊,2017,(08):171-172.

[4]丁国乔.试论高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊,2016,(18):202-203.

作者:牡丹 单位:内蒙古鄂尔多斯市蒙古族中学

第二篇

摘要：提高高中数学课堂教学有效性，是所有高中数学教师追求的目标，也是很多高中教师关注的问题，尽管有很多教学方法可以提高课堂教学质量，但兴趣引导则更具有针对性和持久性，因而应当积极探索兴趣教学模式。本文分析了以兴趣引导的高中数学课堂教学体系的构建问题，在简要分析兴趣引导对高中数学课堂教学重要性的基础上，着重提出了兴趣引导教学模式的实施策略，以期为提高高中数学课堂教学质量提供参考。

关键词：高中数学；课堂教学；兴趣引导

兴趣是最好的老师。在开展高中数学课堂教学的过程中，培养学生的兴趣，不断创新兴趣教学模式，对于提高课堂教学有效性具有十分重要的价值。从当前我国高中数学课堂教学的整体情况来看，尽管绝大多数都把兴趣教学作为重要的方法，但仍然有很多高中教师没有很好地发挥兴趣教学的引导性作用，导致学生缺乏学习数学的持久动力，因而有必要分析以兴趣引导的高中数学课堂教学模式改革和创新问题，不断健全和完善兴趣教学体系，优化兴趣教学方法，努力使兴趣教学发挥更持久、更系统、更高效的作用。

一、兴趣引导教学的重要性

作为一种被实践证明的科学教学方法，兴趣教学已经被绝大多数高中数学教师所接受和应用，而且也不断发挥新的更大的作用，但当前仍然有一些高中数学教师不重视发挥兴趣教学的引导性作用，尽管也重视培养学生的学习兴趣，但由于没有发挥兴趣教学的引导性作用，导致学生不能形成持久的学习动力，因而高中数学教师应当进一步提高兴趣引导教学在高中数学课堂教学中的积极作用。通过多年的教学实践和经验总结，开展兴趣引导教学，可以有效地将兴趣教学与引导教学结合起来，不仅能够培养学生学习数学的兴趣，而且通过引导性教学，能够使学生形成持久的学习动力，比如在培养学生学习兴趣的过程中，更加重视学生在课堂上的主体作用，通过将学生变为课堂的主人，可以使课堂教学氛围更加深厚，再加上教师的正确引导和有效指导，课堂教学效果必然会取得更好的成效；开展兴趣引导教学还有利于强化课堂教学质量，这其中至关重要的就是，通过对学生进行兴趣引导，可以使学生很好的进入学习状态，学生在课堂上可以掌握更多的知识点，并且发挥自身的主观能动性，强化自身的学习欲望和探究精神，特别是通过教师卓有成效的引导性教学，学生可以在掌握一定知识点之后进行更加深入的研究，并发表自己的想法，对于培养学生的探究意识和探究能力都具有重要价值，久而久之也将使学生的自主学习能力得到提升。

二、兴趣引导教学的实施策略

高中数学教师在实施兴趣引导教学的过程中，一定要正确处理好兴趣教学与引导教学二者之间的关系，既要培养学生的学习兴趣，也要通过引导性教学培养学生的自主学习意识。这就要求教师在课堂教学的过程中，要运用综合性的方法和手段，努力发挥兴趣引导教学的积极作用，实现课堂教学目标。一是运用激励语言进行兴趣引导。开展兴趣引导教学，最重要的就是要使课堂教学过程中更具有激发性，同时也要具有引导性，因而教师在课堂教学过程中，要善于运用激励语言，这是兴趣引导教学的重要方法，教师应当进行研究探索。我在开展高中数学教学的过程中，在课堂上从来不用消极性、对比性等不利于培养学生兴趣的语言，而是多运用激励性、激发性、引导性的语言，这使学生很乐于接受，比如在学生回答问题的时候，尽管学生回答的不够完整甚至会出现一些错误，但我都是给予鼓励，经常会对学生说“说的很好，如果再深入一些就更好了”等这类激励性和引导性的语言，学生为了能够说得更好，经常会对一些回答错误的问题进行反省，而且在以后回答问题时候，都会在认真思考的基础上再回答。二是优化教学方法进行兴趣引导。在高中数学课堂教学中开展兴趣引导教学，要求教师不断创新课堂教学方法，善于运用更多的方法进行激励和引导，这是兴趣引导教学模式最重要的方法，教师应当给予重视，并不断进行总结，形成自身的一套科学方法。我在课堂教学方法，综合运用各种能够起到激励和引导作用的教学方法，最重要的就是经常会站在学生的角度开展教学活动，拉近与学生之间的距离，时时刻刻突出“以人为本”，使学生愿意听课、听得进去、有所收获，同时还要发挥学生的主体作用。比如为了能够使兴趣引导教学模式更有效的应用，我综合运用激励教学、互动教学、活动教学、探究教学等多种教学方法，并根据实际情况，发挥自身的引导、指导、教导三个方面的作用，学生的参与意识较强，课堂效果较好。三是创新教学载体进行兴趣引导。实施兴趣引导教学，要求高中数学老师要不断创新教学载体，努力提升教学的激励性和引导性。比如我高度重视多媒体教学的应用，为了能够使教学氛围更好，我在学习和借鉴的基础上，每节课都会根据教学目标以及教材内容，制定多媒体教学课件，而且对课件的设计具有形象性，各种图片、视频等都融入其中，并且将问题式教学融入到多媒体教学当中，学生都能够跟着我的思路进行学习，并且认真回答我所提出的问题。再比如我还高度重视“微课”的应用，对于一些重点和难点问题，我都事先录制成5分钟左右的微课，不断在课堂上反复给学生播放，而且也会将其传到网络上让学生课后学习和研究，学生感觉十分新鲜。我还将“学讲”教学模式应用于课堂教学当中，对于一些问题我把讲台让给学生，并把学生讲课的过程录下来，学生的兴趣很高。

综上所述，以兴趣引导的高中数学课堂教学模式具有十分重要的价值，不仅能够提高课堂教学质量，而且还能够促进学生全面发展，因而应当更加高度重视这种教学模式的应用。高中数学教师在具体的应用过程中，要把兴趣教学与引导教学紧密结合起来，发挥两种教学方法的“叠加”作用，特别是要在运用激励语言、优化教学方法、创新教学载体三个方面实现新的更大的突破，努力发挥兴趣引导教学模式的作用，不断提高高中数学教学质量和教学效果。

参考文献：

［1］王新珍．立体几何趣味课堂的构建方案研究［J］．高中数理化，2017（20）：22．

［2］金鑫．优化课堂导入环节，让数学教学更出彩［J］．中学生数理化（教与学），2017（9）：38．

［3］冯锦春．借助信息技术提升高中生的数学“学习力”的探究［J］．新课程（下），2017（6）：96－97．

［4］赵爽．高中数学课堂教学中调动学生积极性的方法［J］．数学大世界（上旬），2017（5）：16．

作者:池晓燕 单位:福建省尤溪第一中学

第三篇

【摘要】课堂教学是新课改的主要实施场地，直接决定着新课改的教学改革质量．高中数学一直都处于“灌输—接受”式教学模式之中，高中生们学习方式被动，学习兴趣低迷，学习效率较低，已然成为人们见怪不怪的常态．但是，新课改要求高中数学教师重新思考与审视各个教学行为与教学环节，构建一个能够促进高中生知识、能力、情感、态度等得到综合发展的和谐课堂．本文便对新课改下的高中数学课堂教学的相关变革进行介绍．

【关键词】高中数学;新课改;课堂教学;变革方向

有人说数学是训练学生思维的“主阵营”，高中生的逻辑思维、推理能力等智能的发展都有赖于他们所接受的数学教育．新课改认为，学生所获取的知识容量已经不再是数学教育的唯一目的，学生们是否能够掌握学习数学的科学方法，在交流与互动中完善思维成果，在体验与探究中喜欢上数学，在实践与动手中培养应用数学知识的能力，才应该是素质教育的目的．为了实现这个改革目标，高中数学课堂教学也应该要做出相应的变革．下面，笔者从关注学生的学习主体地位、确定小组合作探究模式的基本地位、拓宽数学课堂的教学范围三个层面，讨论新课改下的高中数学的改革方向．

一、关注学生的学习主体地位

高中生在数学课堂上的学习主体地位是新课改的基本教育理念，是落实知识、能力、情感这一三维目标的基本前提．因此，高中数学教师要重新定位师生角色，教师要“退居二线”，将学习的主动权重新还给学生，充分发挥自身在数学学习活动中的组织与引导作用．“集合”一课是学生进入高中以来所学的第一个高中数学知识，为了让他们意识到自己是学习的主体，笔者为学生们布置了预习任务，希望他们能够通过预习的效果来决定接下来的数学课堂的教学重点，会将整个课堂教学以他们遇到的难题为主要教学内容．但是，学生们还没有办法从初中数学的学习状态中转变过来，也并不习惯享受这种学习自主权，所以他们并没有提出有价值的问题．这代表学生们的预习是低效的，他们并没有在预习中展开积极思考．在数学课上，笔者直接将一套“预习检测题”发放给学生，检验学生们的预习成果，并提前告诉学生这份练习题的信息反馈将会是本课的教学内容．有学生不信，直接提出了一个问题:“老师，你说集合是有共性的各个元素所构成的一个集合，那么是不是整个人类都能够构成一个集合啊?所有的数也是一个集合?”笔者当场判断这个问题极具探究价值，整合教材进行了教学．学生们都没有想过老师会真的按照他们的自学情况来教授数学，所以都显得有些惊讶．在这节课中，笔者明确要求学生们必须要多自学、多思考，保证自己在数学课堂上的主动性．

二、确定小组合作探究模式的基本教学地位

自主、合作、探究模式是教学大纲所提出的基本教学方式，这是为了让数学教学由传统的“一言堂”转变成“多言堂”，在频繁、有效、和谐的师生、生生的互动活动中，促使学生们成为探究数学公式、总结数学概念、应用数学原理的主人公，让高中生们在数学课堂上享有一定的发言权与学习自主权，使其在探究中更加深刻地学习数学知识，提高他们的学习效率．在“直线、圆的位置关系”中，高中生们已经学过了直角坐标系、圆、圆的方程等基本知识，他们可以通过自己亲手绘制圆形，然后利用笔、书本等代替直线，通过不断调整直线的位置来判断直线与圆的位置关系．因此，要求学生们以小组合作的方式来学习圆的方程．每4名学生为一组，在小组内部进行动手讨论，总结出直线与圆可能发生的所有位置关系．学生们通过在小组内的动手操作可以发现，不管怎么调整，要么直线在圆外、要么在圆内、要么只与圆有一个交点，这就直接让学生们探究出了直线与圆的位置关系．

三、拓宽数学课堂的教学范围

拓宽数学课堂的教学范围可以从两个层面入手，一个是知识含量，即在立足于数学教材的基础上，教师还要充分利用其他数学资源，比如，图书馆、练习册、教学视频、学习网站等，丰富数学教学内容，让学生们学会从不同的途径来获取数学知识;另外一个就是教学空间，这就要求教师要将课堂教学与课后教学结合起来，让高中生们在生活中、课堂上随时开展数学探究，尤其是要注重综合实践活动对提高高中生的应用能力的作用．现在的高中数学教育已经改变了“教材”“教师”“教室”为本位的教学理念，强调的是实践教学、能力教学，认为只有让学生们学会用数学思维与能力来思考并解决实际问题才算是最终的教育目标．因此，拓宽数学课堂的教学范围也是新课改下的高中数学教育的另外一个方向．在“用样本估计总体”这节课正式开始之前，让学生们收集家庭用水的真实数据，他们可以借助家长、社区工作人员的帮助拿到翔实的数据．老师会将这些数据当作用样本估计总体的真实数据背景，让高中生们通过思考居民用水定额管理来引出总体分布估计问题，进而让学生们学习相关的数学知识．

四、使用激励性评价

评价本身所应发挥的作用便是激励作用，即便是现在备受批判的考试评价也能够让一些有进取心、上进心的学生奋发图强．但是，新课改下的高中数学评价认为教师应该将评价的关注点由学习结果转变成学习过程与结果的综合评价，让学生们更加客观地认识自己、评价自己，保持正确的心态来迎接数学学习任务．除了利用数学成绩来考查学生之外，还会根据学生们在数学课上的具体表现来综合判断高中生们的学习心态，了解他们的学习情况．比如，我们班有一名学生平常表现很好，课堂回答问题十分积极、练习题的正确率也很高，但是每次考试的时候分数都很低，在了解了这名学生的学习心理之后，老师判断她是因为压力过大对考试产生的恐惧心理．之后，便帮助她疏解心理问题，克服了考前恐惧．总而言之，新课改对于传统的高中数学教育中存在的各种不合理的现象与问题重新进行了梳理与修正，我们必须要及时调整自己的心态、理念、手段、策略等，明确新课改的教学方向，保证高中数学课堂教学符合新课改的要求．

【参考文献】

［1］张兴友．浅谈新课改下的高中数学课堂教学［J］．中学生数理化(学研版)，2012(11):6．

［2］李学东．谈新课改下高中数学教师工作开展策略［J］．学周刊，2012(31):131．

作者:陈联沁 陈桂芬 单位:1.福建省尤溪第一中学 2.福建省三明市第九中学

第四篇

一、教学的思维才是体现教学目标的重要方式

新课标中教学的目标不仅仅是一节课的教学内容和任务，也是对一种教学理念的体现。新课标下真正的教学目标就是要做到迟到一节课的教学大纲，按照大纲来步步推进自己的教学任务，教师一定要注意教学的环节，着重讲解重要知识。目前最流行的教学方法是三维教学目标。但是教师不是每节课，每一分钟都能够做到为教学目标来进行课堂讲解。其实要做到双微教学目标就要，学会仔细推敲，不要像给学生写评语时那样千篇一律的官方发言，只注重形式，不注重实在内容。教师在设计教学目标的时候一定要从细节部分做起。

二、教学过程中一定要着重主题，那就是学生

特色的数学课堂就是要以学生为主体，这才是新课标要求的课堂。但怎样在课堂中突出学生的主体地位，可谓众说纷纭。有的教师用一节课只讲几分钟来体现，有的用课堂问答式教学、十分热闹的场景来体现，有的用分组讨论、合作探究的教法来体现，这都是积极实践新课改的好形式。我觉得数学课堂教学要上出数学的味来，数学课堂的活跃应主要体现在学生思维的活跃上，教学中应力求“神”而不是“形”，教学方法应由教学内容来决定。比如讲“相似三角形的应用”，我在复习了用“在同一时刻，物高与影长的比值是定值”的方法测旗杆的长之后，启发学生用类比的方法解决如何测量金字塔的高的问题，在学生尝到成功的甜头之后，又迅速拿出一只小口径花瓶，启发学生解决如何测花瓶内径的问题。学生讨论积极，兴趣盎然，当最后让学生探究能用几种方法测量河宽时，学生不仅想到了书上例题中的方法，还将它扩展为一般情况，令人惊奇的是有一名学生给出了我意料之外的解决方法，我体会到师生平等交流、合作探究的教法带来的喜悦。

三、在进行课后评价的时候一定要说出过程和进行多样评价

首先就是要做到对每一个学生都进行平等教育。眼中能有学生好坏的区分。在教学任务的完成情况上不要一味地自己进行总结，一定要多听听学生的实际看法。尤其是有些基础不是很稳固的学生的看法。不仅仅是要了解学生对重要知识点的掌握的情况，还要求学生一定要总结自己的课堂表现情况和发言情况，与其他同学是否有进行合作互补的学习，还一定要引导学生关注自己学习的过程和自己的情感。只有学生的这两个观念是正确的，才不会离夯实知识和技能的目标太遥远。在管理上，不管是成绩优秀的学生还是学习有点困难的学生，只要进步都会得到表扬，只要努力就能得到帮助。为了使更多的学生与学习、学校结下感情，得到正面的激励，我们设置了近几十个项目，进行多元评价，让每名学生在校求学的过程就是自身素质不断提升的过程。

四、设计作业时一定要以学生的情况为基础

每个学生都不一样，思想不一样，造成了他们理解数学知识的千差万别。作业的设置采用一样的方式，就会使基础较差的学生难以尝试到成功的喜悦，会在一次又一次的失败中丧失继续学习的信心和勇气，造成恶性循环的局面。我采用“分层次、做精品”的方式设置作业，阻止学生成绩的分化，效果显著。我考虑到学困生的动手和实践能力并不一定差的特点，设置一定量的动手作业和实践活动，使一些学生找回学好数学的信心。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，新课程改革给了我们发展自我的平台，只要把握课标精神，我们可以根据校情、学情，制订适合自己个性的教学计划，可以尽情地挥洒。也许新课标对教师的要求不仅仅是这些，但是当下最重要的是要跨出第一步，把高中数学课堂和新课标紧紧地结合起来，让学生参与到课堂中，让教师有更多的关爱学生的情况，而不仅仅是看着学生的分数来评判学生的优良，因为不是每个学生都是生来就有学习的天分，这更需要教师的关心和正确的引导，只有这样学生才能在数学课堂的教育中不走弯路，学习越来越好。

参考文献：

[1]陈雪琴,王步来,高响等.高中数学教育与新课改[J].高中教育,2014,31(4):12-14.

[2]牛材治.高中数学与新课标的整合、激活课堂探究[J].读写算：教育导刊,2014,(4):17-17.

[3]乐嘉欣.谈谈高中数学教学与新课标数学要求的结合[J].软件：中学生教育,2014,(5).

作者:胡亚男 单位:内蒙古呼和浩特市第十四中学

第五篇

摘要：在高中学习阶段，数学学习的重要性是不言而喻的，但是由于数学知识本身比较抽象，因此很多同学在数学学习过程中感受到了一定的困难，而从笔者的学习经验出发，笔者认为高中数学学习之所以困难，是因为我们没有找到适合自己的方法，对此在本文中笔者将对高中数学学习方法做出以下思考，希望能够对身边的同学产生借鉴作用。

关键词：高中数学；学习方法；思考

一、针对性做好课前预习

高中数学知识系统复杂，而课上学习时间有限，因此对于我们而言，消除知识陌生感的最好方法就是预习，通过课前预习可以让我们迅速的进入学习状态，从而高效的吸收理解知识。而这个道理显然很多同学都是了解的，但是由于高中阶段学习的科目比较多，加之课后还有大量的功课要做，因此留出预习的时间是十分有限的，若是每个科目都按照老师的要求进行预习，就难免会出现厚此薄彼的现象。对于此笔者认为，若是想要保障预习效率，就必须要做到有针对性，也就是从重点、难点出发，并结合自身的学习情况进行预习，这样才能更好地消除自身与其他同学之间的能力差异，从根本上克服高中数学学习困难。例如在学习“算法与程序图”时，预习这一章节知识，我们要明确程序图的设计原理是什么，“是”与“否”两个分支如何进行判断，这是此节课程知识的重点，在预习的过程中，我们应该从自己的思维出发，对知识做出假设和理解，并在课上对自己的预习做出思考纠正，这是高效预习的表现，同时也是一种重要的高中数学学习方法。

二、认真记录课堂笔记

在高中数学学习过程中，课堂上老师讲解的知识以理论为主，即使列出了几个典型的例题，但是对于我们而言，这种学习量还是远远不够的，我们必须要利用自己的个人学习时间，去对知识进行反复琢磨，从而实现巩固新知的目的，而在这个过程中，我们就需要有课堂笔记作为依托，它可以让我们连贯性、逻辑性的复习知识，因此认真记录课堂笔记是十分重要的。而在笔者的学习过程中，发现身边的很多同学都有记笔记的习惯，但是记笔记的方式并不科学，对此提出以下两个方面的建议。首先是记笔记的过程中，还是应该以听为主，若是听与记发生了冲突，必须要停止手头的工作，认真消化老师讲解的知识，切记不要因为记而影响了自己的正常的听，这是得不偿失的。其次是在记笔记的过程中，要有重点，不是老师说的每一句话都要记，如笔者在记笔记的过程中，会在笔记本的中间划一条竖线，在竖线的左边会记一些概念、定义或者公式，而在右面会记一些例子，此外笔者还会使用一些自己习惯性符号，这样可以节省笔记记录时间，这些都是在高中数学学习中我们需要掌握的笔记记录技巧和方法。

三、及时完成课后作业练习

作业是理解知识、巩固知识的一种有效方法，通过作业我们可以将自己学习的一些数学理论付诸实践，从而转换为自己的能力和技巧，因此在高中数学学习过程中，及时完成课后作业练习看似简单，其实却是最为重要的一种学习方法，对此笔者提出两个方面的建议。首先是对于数学作业，我们必须要有认真的态度，不能敷衍了事，更不能抄袭他人答案，在面对数学作业问题时，我们应该认真的审题，分析题目的知识考察点，从而做到举一反三，利用作业检查自己的知识学习漏洞，从而更好地提升自己，弥补学习不足。其次是现下的作业大多是由老师进行布置，我们需要根据老师的要求完成作业，但是也许这些作业并不适合自己，为了能够将作业更好地转化为自己的财富，笔者认为，必要的时候，我们可以与老师进行沟通，从自己的学习能力出发，让老师帮助我们设计最吻合自己能力情况的作业，这样我们才能得到更好的进步成长，这些都是我们在高中阶段应该掌握的学习方法。

四、树立正确学习态度

在高中数学学习过程中，笔者发现身边的很多同学都在抱怨数学学习难，因此逃避数学学习，甚至对数学产生一种厌恶心理，而数学学习到底难不难，笔者认为困难是真实存在的，但是并不是难以攻克的，只要我们能够树立正确的学习态度，其实每个人都可以学好数学，因此笔者认为，能够树立正确的学习态度，其实就是最重要的学习方法，对此笔者提出两个方面的建议。首先当我们对数学产生厌倦的时候，或者是想要规避数学学习困难时，我们可以从数学学习的重要意义方面做出思考，明确在当今社会之中，数学知识渗透在方方面面，而数学也并不是一个独立的学科，与物理、化学等都有很深刻的联系，因此无论是未来就业，还是现下学习都要学好数学，这是我们打开高考大门的钥匙。其次当我们心生散漫时，我们可以想想那些伟人，如陈景润先生用了十年的时间去证明哥德巴赫猜想，而我们今天只是遇见了一点点的困难，就心生畏惧，不因此而感到惭愧么？而相信若是我们每个人都能摆正自己的学习态度，数学难题一定会不攻自破。

五、总结

数学是我们高中学习生涯中不可或缺的一门学科，而高中数学学习困难确实存在，但却不是不能攻克的，只要我们每个同学都能够找到适合自己的学习方法，并且愿意为此付出努力，数学成绩提升其实并非难事，希望今后我们都能成为数学学习中的有心人。

参考文献：

［1］张嘉上．如何学好高中数学———高中数学学习方法探讨［J］．中华少年，2017（27）：164．

［2］李泽然．如何做好数学学习———数学学习方法分享［J／OL］．现代交际，2017．

［3］沈姝姝．兴趣是前提方法是关键———浅谈学好高中数学的策略［J］．理科考试研究，2013，20（21）：28－29．

作者:齐俊添 单位:良乡中学