高中数学“导研式教学”设计及应用

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【摘要】随着素质教育的推进，高中数学教育越来越重视对学生进行综合能力的培养，导研式教学是一种全新的教学方式，对于培养学生的综合素质具有巨大的作用，本文主要探讨了导研式教学对于高中数学教学的促进作用，以及如何在高中数学教学中贯彻导研式教学模式，为利用导研式教学模式提升我国高中数学教学的质量与效率提供了必要的依据。

【关键词】高中数学;导研式教学

随着新课程改革的推进，素质教育在我国学校中广泛推行，学校教育形式也发生了深刻的变化，传统的应试教育严重阻碍了学生的发展，逐渐被学校所淘汰，随之而来的是一种全新的教学形式。在新的教学模式下，高中数学的教学更加看重学习方法的教学，也就是在教学过程中教师要以学生为主体，教师在课堂上的主要教学任务是让学生自己提出问题，然后对问题进行探索，寻找出问题的答案，这种教学形式能够很好的培养学生的学习能力，提高学生学习数学的兴趣，锻炼他们分析问题与解决问题的能力，促进学生综合素质的提高，

1.导研式教学的概念

导研式教学指的是教师根据一定的教学重点向学生提供一定的探究框架，然后学生再根据老师提供的探究框架，结合自己的调查与研究，提出问题，并对其中的知识点进行研究与分析。导研式教学的形式通常都是利用提出问题、解决问题的方式来对教学内容进行引导的，在这个过程中，学生具有很强的自主性，老师能够让学生很快明白该如何完成老师所布置的任务，让学生在学习过程中占据主导地位。教师在导研式教学中不但要起主导作用，更要为学生创建一个能够展示自己的舞台，让学生增加学习数学的欲望，提高学生的综合实践能力。

2.导研式教学在高中数学教学中的设计和应用

2.1导研式教学的基本结构。在对学生进行导研式教学的过程中，数学老师一定要注意协调好师生之间的关系，导研式教学的过程可以从以下几个方面来进行：（1）教师要为学生提出符合课堂学习内容的问题，并唤起学生主动探究问题的兴趣，让学生之间进行讨论，找到合理的问题解决方式，让学生从中体会到对问题进行探究的重要性。（2）数学老师要引导学生利用合理的方式找出问题的答案，这就要求老师要在课前做好相应的准备工作，对在课堂教学过程中可能遇到的问题做好应对，这样教师可以为学生进行问题探究提供一个完整的骨架，教师可以在这个基础上对学生进行问题的解答。学生要深入研究问题的解决方法，确定合理的解题思路，为解决问题打下良好的基础。（3）教师要为课堂教学准备充足的材料，让学生能够透过问题的现象看出本质，体会到教师教学内容以外的知识。（4）在引导学生解决完问题以后，教师要适当的对问题进行扩展，为学生设计合理的知识扩展方案，整理好知识脉络，让学生探究更加深入的数学问题和学习方法，让他们在今后的解决问题过程中更加得心应手。2.2丰富高中数学教学手段。传统的高中数学教学方式比较枯燥、乏味，教学模式也是千篇一律，缺乏变化。导研式教学能够很好的解决这个问题，利用导研式教学，学生之间可以进行更加深入的沟通，方便学生的交流与合作。教师在进行导研式教学设计时，要适当的缩短讲课时间，把更多的时间留给学生自主支配，让学生对问题进行更加充分的探究与沟通，给他们提供一个展示自己能力的舞台。我们可以以下面的一道题为例：例1设m为正整数，（x+y）2m展开式的二次项系数的最大值为a，（x+y）2m+1展开式的二项式系数最大值为b，如果13a=7b，那么m=（）A.5B.6C.7D.8解：由题中我们可以知道a=C2mm，b=C2m+1m+1，13C2mm=7C2m+1m+1，也就是13*（2m）！m！m！=17*(2m+1）！(m+！)m！。解得m=6，所以我们应该选B。从上面的例题解答中我们可以看出，教师在对学生进行问题的引导时，一定要掌握好一个度，不但要让学生养成主动学习的好习惯，还要根据每个学生不同的学习能力帮助学生快速适应导研式教学模式，避免有些学生学习方式存在问题而出现学不好的情况。2.3合理安排“六问”与“三个理解”。高中数学老师在设计导研式教学内容时，要对学生、教学内容以及数学做一个充分的了解，这也是导研式教学对教师的基本要求，我们也可以把这三个基本要求称为“三个理解”，从这三个理解之间的关系来看，导研式教学对高中数学老师的基本要求就是要理解数学，在这三个理解的概念中，我们要运用“六问”的方式来对学生进行科学的引导。只有通过利用“六问”对学生进行科学、合理的引导才能够加深学生对于高中数学的理解，促进他们数学学习能力的提高。高中数学导研式教学模式中的“六问”指的是：知识背景、经历过程、成长过程、知识脉络和本质、知识的学科价值和意义。高中数学老师在对学生进行数学知识的讲解时，不能一味的灌输理论知识，要对学生的整体学习情况进行综合把握，创建合理的教学策略，对于在课堂上可能遇到的难题做好充足的准备。在对学生进行导研式教学的过程中，教师要设计好课堂教学的目标，了解每一位学生的实际学习状况，针对他们的学习情况进行针对性的教学，这就要求高中数学教师要在平时加强与学生之间的交流与沟通，全面了解学生的学习状况，为更好的进行导研式教学打下坚实的基础。2.4创新优化高中数学教学过程中的组织。高中数学教学设计，一定要保证教学内容与教学目标的一致，要从学生的角度出发，对每位学生的学习能力进行评估，让每个学生都能够掌握好学习过程中的重点与难点。教师要注意避免教学时间与教学环节上的冲突，要通过有目的的检查让学生认识到自身存在的问题。高中数学教师要想达到理想的教学效果，就要对课堂教学工作进行科学与合理的组织。高中数学教师要尽自己最大的努力激发学生的学习兴趣和学习积极性，引导他们对学习内容进行自主研究，加强对学生进行教学方法的教育，培养他们发现问题、解决问题的能力。教师要积极寻求更加新颖的教学形式，激励学生自主创新，找到适合自己的学习方式。教师要通过探究来制定科学的教学导向，以科学、合理的教学导向来促进导研式教学的开展，更好的激发学生的学习热情。

3.关于高中数学导研式教学的深入思考

相对于传统的教学模式来讲，导研式教学是一个全新的教学模式，他对于提高学生的思维能力、理解能力和创新能力都具有极大的意义，对于提升高中数学的整体教学质量和教学效率也有巨大的促进作用。在新的教学模式下，教师要转变教学思想，由传统的教学内容传播者变成教学内容的引导者，引导学生完成课堂知识的学习。教师在教学过程中还要扮演教学合作者的角色，而不能成为数学答案的终结者。导研式教学对学生自主学习能力提出了很高的要求，教师要在教学过程中把学生放在主导地位，让学生由知识的接受者变成知识的思考者，引导他们对课堂内容进行更加深入的研究，而不是像传统的学习方式只是被动的接受知识，学生在学习过程中要主动出击，依靠自己的思维与创新能力获取更加丰富的数学知识内容。在新型的导研式教学模式下，教师和学生都要尽快完成角色的转变，才能够更好的体现出导研式教学的成效，提高学生的学习思维，增强他们的创新和实践能力，把他们培养成全面发展的结语：新型的导研式教学主要侧重于发挥学生在学习过程中的主导地位，让学生积极、主动探讨问题，找出问题的答案，提高他们发现问题、分析问题与解决问题的能力。导研式教学形式能够很好的培养学生的创新思维，提高他们的综合素质，高中数学教师要积极的探索导研式教学的方法，设计出更加科学、合理的导研式教学方案，提高高中教育的整体教学质量。

作者:黄维洁 单位:江苏省江阴市要塞中学

参考文献：

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[3]王美兰.提供认知策略,探究指导支架———高中数学“导研式教学”研究与实践[J].数学教学通讯,2016(36):49-50.