高中数学多媒体教学研究论文10篇

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第一篇：高中数学多媒体课件设计研究

摘要：随着新课程改革的不断深入，在实际教学过程中现代化的多媒体技术得到普及应用。通过多媒体技术有效地改变了传统枯燥无味的教学模式，极大地激发了学生的学习热情。特别是在高中数学阶段，应用多媒体技术能够丰富课堂教学活动，将抽象的知识更具体化，从而提高课堂教学效率及学生的学习效率。在新课程改革要求下，在高中数学课堂教学中应用多媒体技术是发展的必然趋势。

关键词：高中数学；多媒体课件；设计策略

在知识经济时代，现代化多媒体技术在高中数学教学过程中得到广泛的应用，其中多媒体课件的质量直接决定了课堂教学效果与质量。数学课堂教学成功与否很多时候是由教学课件决定的，优秀的教学课件能够正确引导学生在老师的指导下展开思考，并在最短的时间内吸收消化所学内容。但是在实际高中数学教学过程中，很多老师没有充分认识到多媒体技术的重要性，在设计制作多媒体课件过程中还存在一些不足，导致课件无法满足实际教学需求，与教学特点不相融合，因此在教学过程中多媒体技术就难以发挥其重要的辅助作用。

1.高中数学的特点

作为一门基础性学科，高中数学是继义务教育之后高中学习阶段一门非常重要的课程，其涵盖学科领域的基本知识。但是与初中数学相比，此阶段数学概念抽象性更强，内容的逻辑性要求提高很多，同时对学生的思维性提出更高的要求。在此阶段学习过程中,更注重逻辑推理与演算能力，适用性比较强。在新课改要求下，人教版高中数学在内容与形式上做了一些改变，更适应高中阶段素质教育的发展需求与学生学习需求，得到一致认可，改革后的高中数学内容题型更丰富多样，在内容上更注重不同知识点之间的交叉联系。

2.多媒体课件的设计原则

2.1符合高中数学知识内容特点

很多学生从初中进入高中阶段，都会发现高中数学的逻辑思维与抽象性要求更高，因此在学习过程中思维模式有一定的压力。这就要求数学老师在课件设计过程中充分结合学生的心理与思维特点，通过实例将抽象知识生动化，充分发挥多媒体技术的作用，数学知识点的延伸与实际应用紧密相连，为学生创造轻松愉悦的学习环境。通过多媒体技术，将抽象的知识点形象生动地表现出来，不但能够激发学生对数学的学习兴趣，还能够提高学生的理解力，帮助学生克服心理负担减缓学习压力。

2.2符合数学教学理念

在新课改的要求下，高中数学老师在课件设计过程中要站在学生的角度，从学生立场出发,充分表现数学知识的含义，调动学生的自主学习性，培养提高学生的综合学习能力。在课件实际设计过程中，要为学生演示知识点详细推算过程，与具体实例相结合，逐步培养学生的学习能力。

3.多媒体课件的设计策略

3.1坚持简约性特点

在新课标改革的要求下，高中数学教学阶段应用多媒体技术设计课件过程中要有所侧重，保持简约性特点，在选取课件内容时要有标准，不能太简单或者太复杂，以免花里胡哨，导致学生无法总结归纳学习内容。根据教学内容多设计一些图表，同时使用简明简洁的文字备注，突出重点内容，画面层次感会比较强。此外，在设计过程中要注意颜色的搭配与字体大小，要合理规范，以免引起学生阅读与视觉疲劳。总之一句话，在设计过程中要保持简约的特点，帮助学生掌握重点难点学习内容。

3.2课件设计要有针对性

在多媒体课件设计过程中，针对不同授课内容与环节，课件设计要有所不同。通过合适的文字、图像及动态画面等技术，将抽象难懂的数学知识简化，通俗易懂，实现多媒体技术对教学的辅助作用。

3.3通过课件教师与学生形成良好互动

在数学多媒体课件制作过程中，结合教学内容，要讲究科学实用性，为老师与学生在课堂上的互动奠定良好的基础。此外，课件中的一些实例是激发学生进行逆向思维的基点，课件设计不能仅仅照搬课本知识，而要在重新编辑知识点的基础上保持系统连贯性，或者创新内容设计模式，这样不但能够提高学生的学习兴趣，而且能够提高教学效率。

3.4充分掌握人教版数学教材中各内容习题之间的紧密联系

在新课改要求下，人教版高中数学新教材在设计内容对应习题的过程中遵循事物之间相互联系的规律，每一章节数学习题不论是在内容掌握还是解题思路上都存在一定的关系。比如教材P117习题2是解二次函数的单调性，其与习题3解二次函数的常数项区间，这两者之间就存在一定的联系，也可以把习题3看做是对习题2的进一步引申，将两者统一结合，就能够更全面地表现关于二次函数的相关问题。

4.结语

随着新课改的不断深入，人教版高中数学教材在系统内容与形式上都有一些变动，就是为了学生更好地掌握数学课本所学知识，增强综合学习能力。因此，高中数学老师在教学活动中要结合教学内容与学生发展特点，充分利用现代化多媒体技术设计教学课件，创新教学方法，提高学生学习效率与课堂教学质量，推动我国教育事业的健康稳定发展。

作者:刘显玲 单位:赤峰市宁城高级中学

参考文献：

［1］李想.多媒体课件辅助教学在高中数学教学中的有效运用［J］.科学中国人，2016，11：288.

［2］王丽.高中数学多媒体课件设计策略分析［J］.考试周刊，2016，35：49.

第二篇：多媒体设备在高中数学教学的应用

摘要:高中数学课程涉及的内容广泛，抽象性和复杂性较强，学生的学习难度大．而多媒体设备能够图文并茂地展示教学素材，活跃课堂氛围，增加教学的趣味性．文章探讨了多媒体设备应用于高中数学教学的策略．

关键词:多媒体设备;高中数学;应用策略;创新思维

科学技术的发展使得多媒体设备在各学科的教学中得到了广泛应用，其多种功能和优势为高中数学教学提供了新的可能性．在课堂教学中，教师可通过多媒体设备将原本抽象、枯燥的知识以丰富、形象、直观的形式展示给学生，激发其学习兴趣与求知欲望，优化课堂教学，培养学生的创新思维，提高教学效率．

1．激发学习兴趣，提高课堂的教学效率

在应试教育与高考压力的影响下，以往的高中数学教学以教师传授公式、定理等知识为主，学生并无浓厚的学习兴趣，单纯接受知识灌输，通过机械记忆的方式掌握知识点，教学方式单一、死板，导致教学效果不理想．多媒体设备的引入丰富了课堂教学的形式，使教学信息量大大增加，学生的思维主动性提高，思维方式得到拓展，教学效率也随之提高．教师通过在课前制作PPT、CAO课件，能够用网页、声音、视频、动画、图象等多种形式表达数学语言，动静结合、图文并茂地展示数学知识，达到事半功倍的效果．这种教学方式有效激发了学生的学习兴趣，学生的学习地位由被动变主动，教学趣味性增强．比如，在教授解析几何部分的“椭圆性质的应用”一节时，课本内容提到了人造卫星，如果单纯传授知识，很难激发学生兴趣，教学还会显得十分枯燥、乏味，学生感觉这部分知识与自己的生活距离较远，不愿主动探索知识，最终只是一知半解．针对这种情况，教师可利用多媒体设备制作动画课件，将运行的人造地球卫星在不同位置时与地球的空间位置关系展示在学生面前，从而使学生直接观察到人造卫星的运动轨迹呈椭圆形，而不是我们第一印象中的圆形．形象的动画有助于学生理解无法直接观察的、抽象的数学知识，促使其吸收知识，使教学过程及效果得到改善．

2．联系新旧知识，培养学生的创新思维

高中阶段的数学知识具有抽象性和复杂性，学习难度大，但许多知识点之间具有一定的联系，如果教师能引导学生把握好其中的细微关系，就能构建完整的知识系统．比如，讲解三角函数时，三角恒等变换的核心与关键是角的变换，而解题的关键则是把握条件与结论中角的联系．由(α+β)+(α－β)=2α能够求解cos2α，转化后问题就变成了求两个角和的余弦．教师可以将题目中的联系和解题时的转化步骤用多媒体设备清晰呈现在学生面前，并展示出整体代换数学思想与数学方法．多媒体技术有助于学生理解三角式运算中“倍角”的含义以及具体的联系，通过研究勾股数据，提高学生处理数据的能力，使其记忆力提升．高中生具有强烈的好奇心和求知欲，教师要把握好这一心理特点，创造良好的学习氛围，使学生乐学、愿学、善学，而不是单纯为了考试而学．教师在日常教学中可以应用多媒体设备，制作简短、有趣的视频作为课件，这样不仅增加了课堂的趣味性，一些在课堂上没有听懂的学生还能将视频拷贝到家中自主学习，达到巩固和复习已学知识的目的．例如，教授双曲线、椭圆与三角函数的图象时，教师在课前可通过多媒体设备将其轨迹、变化规律等演示出来，用趣味十足的课件代替枯燥的课本知识，学生看到图象生动、形象的变化，更容易理解和深入记忆难懂的知识．

3．增强探索欲望，提高学生的数学能力

由于高中数学知识难度较大，所以教师要应用多媒体技术有效激发学生潜能，促使其大胆探索、发现真理．许多题目有许多不同的解题方法，即我们常说的“一题多解”，教师可鼓励学生从不同角度出发解答题目，提高其课堂参与度．比如，遇到向量问题、三角函数问题，或空间几何问题时，都要仔细阅读题目，不可忽略每一个已知条件，在此基础上认真观察图形，掌握正确解题思路．在平时的练习中，教师要教会学生舍难求易，这样能够节约解题时间，在考试时才能留出足够时间解答其他题目．高中数学知识虽然十分深奥，但只要具备较强的思维能力，那么许多知识点就变得容易理解．教师要由浅入深、由简到难地制作课件，逐渐向学生渗透数学思想与方法，使其记住最基本的公式，掌握公式之间的联系，从而能直接推算其他公式．综上所述，高中数学学科与多媒体技术的整合是教学改革的必然趋势，教师要掌握多媒体设备的使用方法，将其灵活应用于教学之中，调动学生的学习积极性与主动性，促进其思维发散，攻克教学难点，提高学生的解题效率，从而有效落实教学目标，培养具有良好数学分析、思考和解题能力的数学人才．

作者:梁红芹 单位:江苏省亭湖高级中学

第三篇：多媒体技术在高中数学教学中的运用

数学是高中阶段的一门基础课程，也是高中阶段学生们认为难学的课程之一，在高中数学教学中，教师可以发现大部分学生的数学水平都不高，对数学学习的兴趣不大，怎样学好数学是学生们关心的主要问题之一。作为一名高中数学教师，一定要找到正确的教学方法，使高中数学学习更加容易，从而帮助学生获取丰富的数学知识，提高学生的数学成绩，让学生对数学学习越来越有信心。高中数学抽象难懂，数学学科自身的特点为学生们学习数学知识带来了不小的障碍。教师只有使抽象的数学知识形象化、生动化，做到化难为易、化繁为简，才有利于学生数学学习效率的提高，而传统课堂教学显然不能满足此要求。在新时期教师要善于运用新的教学方法展开课堂教学，从而简化数学学习。自从多媒体技术出现以来，其在数学教学中就发挥出了优势作用，有效地激发了学生数学学习的兴趣，提高了数学课堂的教学效果。下面，笔者结合自己多年的高中数学教学实践，谈谈多媒体技术在高中数学教学中的运用。

一、在高中数学教学中运用多媒体技术的优势作用

（一）运用多媒体技术进行课堂教学能够有效地激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对数学学习产生了兴趣，他们自然会主动学习数学知识，在自己的探究过程中学生的数学学习成绩会逐步提升，从而促进课堂教学效果的提高。在运用多媒体技术进行数学教学时，能够有效地激发学生数学学习的兴趣。在使用多媒体技术进行课堂教学时，教师会使用多媒体技术中的文字、动画、图片等形式以及闪烁、定格、翻滚等效果进行数学内容的展示，学生们很快被这种新颖的教学形式所吸引，由被动的知识接受状态转变为积极的探究状态，以轻松愉快的心情投入到了数学学习过程当中。在多媒体环境中，学生们积极踊跃，智慧的思维被点燃，把学习也当成了一种乐趣。多媒体教学技术能够被应用于课堂教学的每个环节当中，不管是在课堂导入、课堂教学还是在课堂小结中都有着自己的优势作用。以课堂导入为例，如果在课堂导入环节中教师就运用好多媒体教技术，在课堂教学的一开始就能够深深地吸引住学生，让学生自觉地投入到接下来的学习过程当中。如，在学习《四种命题》时，为了更好地引入课堂教学，教师可以通过多媒体为学生播放一段flash动画，这是学生们都熟悉的一个故事情节：一个人过生日，邀请了四位朋友来做客。但是，只有三个朋友来了，主人见状随口说了一句：“该来的没来。”一个朋友听见了想：“他是在说我吗？”于是就走了。主人又说：“不该走的走了。”第二位朋友听了心想：“这次肯定是在说我。”于是他也走了。这时主人急了，对剩下的一位朋友说：“我又没有说他。”第三位朋友听了马上起身离开了。通过形象的动画展示，学生们对这个故事的印象和感悟更加深刻，，因此引入课堂教学，学生们的求知欲望也更加强烈。

（二）运用多媒体技术进行课堂教学能够使教学内容更加形象

高中数学内容抽象性较强，对学生的逻辑思维能力要求较高，学生们在高中时期的学习任务中、压力大，面对数学学习就产生了厌烦的心理和退缩的情绪。如果教师不顾及学生的情绪和实际情况，仍然按部就班的按照传统教学的方法授课，枯燥、单调的数学课堂不能引发学生的学习兴趣，单一的教学方法也不利于学生对知识的理解，从而影响了学生数学学习的兴趣和课堂教学的效率。要想提高数学课堂的教学质量，需要教师把数学教学内容形象化、直观化，让学生获得更多的感性认识，让他们感受到数学教学内容的直观性，从而能够简化数学学习。多媒体教学技术的运用，有利于教师深入浅出、由易到难的讲解数学知识，是抽象的教学内容具体化。学生们在多媒体环境下，从多个角度感受到了数学教学内容，在动静结合的情境中学习数学知识，不仅学生能够更快、更好地学习数学教学内容，而且能够在形象认识的基础之上对所学内容进行抽象概括，使学生的思维能力和知识运用能力都得到了不同程度的提升。

二、在高中数学教学中运用多媒体技术的误区

（一）过分追求多媒体技术教学的外在形式，忽视了其内在作用

在运用多媒体技术进行课堂教学时，有些教师过分注重多媒体教学的外在形式，制作出的课件非常精美，五颜六色的背景、丰富的图片和动画、优美的音乐无不对学生形成巨大的吸引力。但是，在这种情况之下，学生们的注意力过分的被多媒体课件所吸引，忽视了课堂教学的内容，不但不能提高课堂教学的效果，反而使课堂教学的效果大打折扣。在运用多媒体技术进行课堂教学时，我们不能够仅仅追求其华丽的外表，而忽略了其真实的意义。

（二）注重操作演示，忽视学生作用

在运用多媒体技术进行课堂教学时，在课堂上教师只是对课前所制成的幻灯片进行演示，学生们就像看电影一样对教师的多媒体课件进行观看，教师成为了电影放映员，而不能够在播放幻灯片是向学生提出有意义的教学问题，不能在课堂教学中渗透数学思想和学习的方法，更能调动学生的课堂参与性，让学生参与到课堂教学活动当中。缺少双边互动的课堂教学必然不会取得成功。多媒体教学技术是一种先进的教学辅助技术，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师一定要发挥出其优势作用，认识到多媒体技术运用过程中需要注意的问题，从而使多媒体技术在课堂教学中发挥出其最大的作用。

作者:石长远 单位:江西省乐平三中

第四篇：多媒体对高中数学课堂教学的促进作用

数学，作为一门基础和必考学科，它要求学生必须具备较强的思维逻辑能力。目前多数高中都配备了多媒体设备，使得课堂教学的知识量增加，师生之间的互动频繁，而学生的学习效率也有了显著提高。

一、在传统固定的教学模式下，学生学习面临的问题

1.教师为主导，一板一眼教学

一块粉笔、一个黑板是固有的教学模式，而这个教学中心则是以教师为主导，学生在学习的过程中只是被动的接受者。在应试教育的模式下，学校重视升学率，教师注重学生的成绩高低，这就使得学生在学习上有着很大的压力。而一堂课的教学，远不够达到对数学知识的深究，教师也没有多余的空闲时间来和学生探讨，从而形成你讲我听的模式。而有的学生因与教师相处的久，对教师的教学习惯甚为熟悉，教学没有新意，学生失去学习的兴趣，在课堂上会出现怠学的现象。

2.学生自身因素

目前的高中教材，有些数学内容十分的抽象难懂，而只靠教师的口头阐述很难让学生明白其中的知识点。在高中数学教学中，很多的公式、概念、定理都非常的抽象，这就要求学生具备一定的抽象思维能力，但并不是所有的学生都能通过课本上的简短概述，就掌握好对数学知识的学习。相对于数学基础薄弱的学生来说，那些抽象的，逻辑思维要求高的概念，公式等，学习起来就会相当困难。

3.学校设备相对落后

有的学校在学习设备上的配备严重不足，而设备的落后也就意味着不能紧跟时展的步伐，提供给学生的教学方式及理念不能与时俱进。没有良好的教学环境，学生的学习步伐也会相对比较缓慢。数学的学习思维逻辑能力要求高，设备落后致使学生在学习中无法融会贯通，学以致用，这就造成了大部分学生无法掌握好学习的内容，学习效率也无法提高。

二、多媒体对高中数学课堂教学的促进作用

1.激发学习兴趣，调动学习积极性

兴趣，是学习一切事物最关键的因素。在学习中只要有兴趣，就会使学生在学习中有一个好的开始。多媒体应用到数学课堂教学中，改变了以往教学中死板的过程，利用多媒体技术，把一个个深奥、抽象的公式和定理通过图像、声音动态化，让学生看懂其中的演化过程。这对于激发学生的学习兴趣，探索知识的求知欲都起到了很大的促进作用。多媒体技术的应用，打破了以往传统的教学模式，并有效的解决了传统教学方式中所带来的弊端。以新颖的教学方式吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，让他们对知识的学习不再是被动接受，而是主动探索求知。在数学课堂教学中，多媒体技术的合理化应用，可以使复杂难以理解的知识简单形象化，使学生可以更好的理解其中的关键，便于学生更好的记忆，从而使得数学课堂的学习气氛轻松愉悦。

2.化繁为简，强调重点，突破难点

多媒体技术的应用，可以把复杂抽象的数学理论具体化、简单化，通过图像，声音等的动态演练，就可以使学生简单明了的看清其中的关键所在，这样不仅可以强化数学知识，还可以让学生通过多媒体的动态演示更好的理解和记忆。而通过多媒体技术，并结合教师所讲授的内容知识点，通过文字，图像，视频等，将一些抽象的内容用多媒体演示出来，能够让学生清楚地看清变化和推理过程。利用颜色、标注等手段可以有效的突出数学教学的重点，分解教学中的难点，从而降低教师的教学难度，提高学生在课堂上的学习效率。

3.训练逻辑思维能力，培养创新意识

数学学习需要较强的逻辑思维能力，多媒体的应用正好弥补了这一缺陷。通过大量的动态演示，学生可以直观地对知识进行理解，降低了学习的难度，并有效地训练了学生的逻辑思维能力。而在新型素质人才大量需求的社会中，学生的创新意识必不可缺。多媒体技术引进课堂，能更好的展示知识的形成发展过程，把抽象变具体，变静为动，这是在传统教学下难以实现的领悟界域。在这个过程中，不仅使学生的逻辑思维能力得到了提升，还可以充分发挥他们的主观能动性，让他们自己去发现和解决问题。4.增加信息量，提高课堂学习效率多媒体技术的辅助教学，让教师有了更宽裕的备课时间，可以通过媒体课件，集合大量的文字，图像等帮助学生更好地理解，又节省了教师课堂板书的时间，为学生争取了更多可以讨论、分析以及扩展延伸问题的时间。这样方式的教学不仅使得学生开阔了眼界，增强了知识，还有利于学生对知识的理解和应用，降低了学生对知识的学习难度，有效的提高了学生在学习中的学习效率。

三、结语

总之，多媒体在高中数学课堂教学中的应用，对激发学生学习积极性，促进主观能动性，使得学生对数学知识的理解运用和提高学习效率都起到了极大的作用。

作者:徐敏 单位:吉林省四平市第一高级中学

参考文献：

[1].王龙生.有效利用多媒体技术促进职业高中数学课堂教学[J].数学教育.2014（22）：42.

[2].杨会容.多媒体教学在课堂教学中的优势与不足[J].重庆科学院报.2007(6):21-22.

[3].吴华.利用计算机开展基于问题的数学探究性学习[M].中国电化教育.2005.

[4].董林伟.实现数学课堂教学有效性的思考与建议[J].中学数学月刊.2012（11）.

第五篇：多媒体在高中数学教学中的作用

多媒体教学通过多姿多彩的图像、声音、动画、文字等形式，将所学内容直观、生动、动态、形象地呈现给学生，使教学资源信息更加丰富、教学内容更充实、辅助教学的手段更形象生动．针对高中数学内容的抽象性以及知识深度和广度强的特点，更需要现代信息技术辅助教学．下面就多媒体技术在高中数学教学中的巧妙运用谈几点体会．

1营造教学情境，调动学生的学习兴趣

高中数学知识大部分都是纯公式与纯理论，这使得抽象的数学知识与具体的实际问题之间产生了矛盾．若教师能够结合教学知识、学生的认知能力以及心理特点，坚持针对性与趣味性的原则，认真地设计与生活实际相贴近的教学情境，在生动的情境中渗透高中数学知识，则可以有效地激发学生的学习兴趣，从而让学生体会到数学知识的强大感染力．例如，教师在讲授等比数列通项公式时，可以借助多媒体技术制作flash动画，动画的内容是对折一张白纸，在对折2、3、4、5次之后，纸张的厚度在逐步增加，教师在这个时候可以提问学生：在对折32次之后，纸张的厚度是多少？然后要求学生互相探讨．最后再告诉学生对折32次之后纸张的厚度跟珠穆朗玛峰的高度相当．如此一来，极大地激发了学生的探究兴趣，从而有效地提高了学生学习的积极性与主动性，最终实现理想的教学效果．

2培养学生的空间想象能力与空间思维能力

数学教学就是在教师的指导和启发之下，引导学生进行探索数学知识、研究解决数学问题的一个过程，也是一个在掌握数学知识和技能的基础上，引导学生对数学知识进行延伸、拓展、创新和应用的过程．那么，教师在数学教学过程中怎样选择、设计数学问题就变成了整个数学课堂教学活动过程的根本所在．而多媒体技术在数学教学中的应用能够更加直观形象地演示教学过程，使学生更加清晰地观察、判断、分析问题，从而有利于培养学生的数学探究能力．例如，教师在教授关于“空间四边形”的问题时，倘若仅仅借助模型要求学生进行观察或在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大多数学生会感觉空间四边形的2条对角线是相交的，从而导致认识上的误区，这不利于培养学生的探究能力．若教师在教学的过程中利用多媒体技术制作教学课件，导入一些基本的图形，同时制作旋转运动的空间四边形，这样，在旋转运动的过程中让学生体会空间立体图形的形象直观，进而培养学生的空间思维能力与观察能力，从而让学生在进行观察时明确空间四边形的2条对角线确实不相交，如此一来，学生在解决其他有关数学问题时就不会犯错误，从而有效地培养学生的探究能力．

3化解教学难点与重点

应用多媒体技术进行教学，可以转化抽象的理论内容为学生能体会到的具体形象，以及转变静止的图形符号为持续运动变化的活动情景，这有利于集中学生的注意力，创建完整和清晰的表象，从而激发学生的灵感，这有助于突破教学的难点与重点内容．

4引入知识，实现教学知识的丰富

在传统的教学模式中，教师仅仅结合有限的图片资料与黑板演示教学内容，长此以往学生将失去学习兴趣．在教学中应用多媒体技术能够弥补传统教学方式的缺陷．例如，在讲解用分割三棱柱法求三棱锥的体积时，利用“几何画板”在三棱柱中用不同的颜色标注不同的割面，拖动其中被分割出来的三棱锥，形成独立几何体．进而将抽象的分割过程生动地展现在学生的面前．总之，多媒体在数学教学中的应用，既可有效增强学生学习兴趣，又可丰富教学资源．同时，启发学生通过观察、分析、对比、归纳来寻找数学关系，探究数学规律，改善学习方式，培养学生的创新能力，提高课堂效率等方面也有重要的作用．

作者:王玉慧 单位:河北承德第一中学

第六篇：高中数学教学中多媒体课件的应用

自人类进入21世纪以来，现代科学技术的发展日新月异，这促使了现代多媒体技术的产生与发展.高中数学教育是高中学科教育中非常重要的教学组成之一，多媒体技术的应用能够帮助高中数学教育有效地吸引高中学生的课堂注意力，紧扣高中学生的心理特点和思维想法，所以，高中数学教师可以积极利用并且合理设计多媒体课件和运用，构建高中数学高效课堂.

1．针对高中学生特点进行多媒体课件设计

高中数学多媒体课件教学的主体是高中学生，高中学生的数学学习能力和素质的提高是高中数学教育的根本目的.所以，高中数学教师在设计多媒体课件时要时刻注意这点，认清高中数学教学的根本目的，进行针对性的设计，不能跑偏.高中数学具有极强的逻辑性、抽象性，因此，教师在设计高中数学多媒体课件时二者缺一不可，要做到将抽象的数学语言与具体的实际例题相融合，利用图像、声音、动画和视频等多媒体课件生动形象的表现出来，为学生创造生动的教学环境，使学生能够利用自身的理解能力，运用所学的的数学知识和自身的生活经验来理解课件中所传达的新的知识.在设计高中多媒体教学课件时，利用数学特有的编程软件、平台技术以及文字语言来给予数学知识以动态的形式传达给学生，让学生在生动的多媒体课件里感知知识的产生和形成过程，了解所学知识的相关作用，从而在认识中总结规律，把抽象的知识具象化，从数学的概念和本质中不断探索，总结形成自己的理解知识，让学生的数学学习变得轻松，不再像以前那么繁琐而不好理解.与此同时，高中数学中有不同的授课环节，如新型的数学课堂知识、重难点数学题目的讲评和解题练习为三个主要环节，其中往下细分又有创设情境、概念形成、范例分析、巩固与反馈练习、课堂小结等环节，所以，针对这些不同的环节，教师在设计高中多媒体教学课件时，一定要提高针对性，针对不同的教学环节设计对应的教学多媒体课件，让高中学生的数学学习变得轻松、高效.

2．针对课堂师生关系进行多媒体课件设计

高中数学课堂教学主要由高中数学教师和学生所组成基本成分，高中数学教师是高中学生学习数学知识、提高数学素质的重要知识来源，而高中学生又是高中数学教师教学的对象，二者相辅相成，缺一不可，因此，高中数学教师在进行多媒体课件的设计时应当针对高中数学课堂的师生关系建立进行针对性辅助设计.互动性是多媒体课件教学的优秀魅力所在.普通的教学方式枯燥无味，授课效果不佳，再加上高中数学知识较为高深且枯燥抽象，高中学生在进行新知识的学习时具有很大的挑战性，使得高中数学教师的授课难上加难，教师和学生的压力都很大.而多媒体课件教学设计在高中课堂中的应用，很好地解决了这一问题.在设计多媒体课件的高中数学知识内容的环节时，高中数学教师要极其注重教师与学生之间的互动，只有这样，才能使学生与教师之间的积极沟通，促进学生与教师之间的感情交流和学术交流.比如说《位移定理》这一知识点，在课件内容的设计时，必须充分考虑到学生的基础水平和接受能力，充分注意课件内的所授知识是否能引起学生的学习兴趣和课堂上学生和教师之间的互动性，如在设计物体的位移大小、方向以及物体的位移时间等知识点的时候，可以应用cad绘图软件或者几何画板来作图，从而充分展示线条的阳刚之美，激发学生的感知力和想象力.

3．高中数学教学中多媒体课件的应用方式

在高中数学教学中运用多媒体课件的方式方法是否高效、合理对多媒体课件的教学效果发挥有着非常重要的影响作用.高中数学教师应当采取科学、高效地应用策略来很好地将多媒体课件应用到高中数学教学中，从而将多媒体课件对高中学生数学学习的帮助效果发挥到最大化.比如说高中数学教师可以采用将多媒体课件与数学题目解题相结合的方式来有效地利用多媒体课件的作用.以苏教版高中二年级数学教科书中的《三角函数》这一知识点的题目解题教学为例：“杨翰和王悦是好朋友，杨翰每天都会骑自行车到王悦家去接王悦，然后两个一起去学校.已知王悦家在杨翰家的北偏东30度方向的4公里处，而学校在杨翰家北偏西60度方向3公里处，问：杨瀚去学校要走的路程是多少公里？”高中数学教师可以利用多媒体课件的虚拟场景模拟事件的功能来为高中学生直观地模拟题目中所描绘的情节，从而有效地提高高中学生对题目的理解和认知.高中学生可以通过多媒体技术看出题目中的三个地点构成了一个明显的直角三角形，然后学生可以根据三角函数的运算法则进行计算得出杨翰每天需要走5＋4＝9公里路.综上所述，高中数学教师应当针对高中学生特点和课堂师生关系进行多媒体课件设计，并且采用科学的应用策略，从而充分利用媒体技术的优秀特点来辅助高中数学的教学，构建高中数学高效课堂.

作者:徐德泽 何栋国 单位:甘肃省古浪县第五中学

第七篇：高中数学教学中多媒体手段的应用

摘要：由于高中数学比较抽象，运算量较大，为此给教学带来了很多的困难。多媒体技术的应用能够很好地解决这些问题，因此它在高中数学教学中发挥了重要的作用。本文分析了多媒体手段在高中数学教学中的具体应用及方法，并对高中数学中多媒体手段的应用情况作了详细说明，以期能够更好地发挥多媒体的教学作用。

关键词：高中数学教学；多媒体手段；应用研究

一、多媒体手段在高中数学教学中的具体作用

（1）帮学生克服数学学习的障碍。高中数学知识点繁多，涉及范围较初中数学更广，因此高中数学在学习过程中难度更大，尤其是立体几何、三角函数等知识本身比较抽象，传统的教学课堂很难取得良好的教学效果。多媒体手段能够通过图片、动画、视频等多种技术将这些知识形象生动地展示出来，从而令学生学习的过程更加顺利，克服了其学习上的障碍[1]。

（2）实现师生之间的良性互动。过去，由于应试教育的影响，教师往往采用灌输式的教学方法进行课堂教学，而且学生的作业习题难度也较大，学生对知识的掌握基于知识点的反复记忆与练习，而不是真正地理解学习。在这样的学习背景下，学生和教师之间缺乏交流和互动，课堂上多数是教师讲、学生听。新课程改革之后，教学方式不断创新，教师能够运用多媒体手段进行课堂的问答环节以便能让教师知道学生对知识的掌握程度以及遇到的各种问题，并且及时地给予解决。多媒体进行问答时，能够充分地应用视频、图片等进行展示，教师与学生的良性互动，不仅能够保证课堂教学效果，而且能够提升学生思维、交流和互动的能力。

二、多媒体手段在高中数学教学中的应用方法

（1）科学导入，丰富内容。在过去的传统教学中，黑板是教师最常用的教学设备，虽然偶尔可以通过图片来进行教学辅助，但是能发挥的作用非常有限，从而使得整个教学过程相当乏味无趣。多媒体手段的运用，能够适时地弥补传统教学中的缺陷。通过对多媒体手段的合理运用，将高中数学当中的各专题知识点巧妙引入，激发学生的学习兴趣，进而在课堂的教学过程当中，将知识点通过PPT等进行展示，让学生轻松地理解较为抽象的内容，丰富学生对知识点的掌握。例如，在学习“平面向量”这一专题时，教师能够在多媒体上以PPT形式展示向量运算的形成过程，平面向量的内容十分复杂，动态课件能够帮助学生轻松看懂、理解掌握。除此之外，教师能够在PPT演示过程中，与学生进行互动，从而了解学生的掌握程度，更好地进行下一步的学习计划安排[2]。最后，教师能够通过多媒体课件进行全面的总结，以便学生能够一目了然地知道本节课学习的内容。

（2）完善数学结构。由于各学科的学习都是一个循序渐进的过程，为了更好地促进多媒体手段和高中数学教学的高效融合，教师应当有充足的教学资源，丰富课堂教学的同时也创新学生的学习模式。多元仿真学习模式能够充分调动学生自主学习的兴趣，从而理解和掌握其中的规律，对提高学生的思维和数学能力有积极的促进作用。

（3）完善互动环节。在高中数学教学中，教师合理地运用多媒体手段对学生进行提问，增加互动环节，有助于老师及时解决学生的疑惑，透彻理解各个知识点，从而取得良好的教学效果。在“三角函数”这一部分，由于知识点较多、较为抽象，所以学生不易理解掌握。教师可以通过多媒体来展示正弦、余弦等函数的图像，将涉及的题型按照难易程度分阶段进行提问，从易到难，逐步加深问题的层次，能够充分地激发学生的兴趣，达到较好的学习效果。提问可以首先从定义开始，然后是函数的诱导公式推算，再通过多媒体展示图像帮助学生深刻理解各种函数的性质，最后结合生活实际来进行三角函数的应用，完成学生从知识学习到实际能力提升的过程。本文通过对多媒体手段的具体作用阐述，并对多媒体手段的应用做了分析。多媒体是在新课程改革中广泛被应用的一种新的教学模式，这种教学模式突破了传统教学的局限，激发学生学习兴趣的同时，提高了数学教学整体课堂的效果，让学生在理解的基础上掌握知识，加深印象。以多媒体手段为基础的教学课堂，更加突出以学生为主体地位的教学模式，通过多媒体和其他多种技术的融合，有效提高了课堂的教学效果。

作者:热汗古丽·买米塔吉 单位:新疆维吾尔自治区喀什第六中学

参考文献：

[1]王建成.高中数学教学中多媒体手段的应用研究[J].亚太教育，2015，（32）：167.

[2]阳小娟.高中数学教学中多媒体教学课件与传统教学手段的整合研究[D].长沙：湖南师范大学，2009.

第八篇：高中数学课堂中的多媒体式教学研究

高中数学课堂中的多媒体式教学开展摘要:随着时代的进步，多媒体的发展，越来越多的地方都涉及到多媒体的存在，在我们的教育事业中也有所涉及。高中的教育方式以及策略也越来越丰富多彩。在高中阶段的学生日常生活中充满了来自各处的压力，高中对于他们而言，是一个非常重要的阶段，高中的学习状态以及学习积极性是极为重要的。对于原本就压力极大的高中生而言，丝毫没有吸引力，让高中生不能在数学课堂中享受学习的乐趣。关键词:多媒体;高中数学;教学开展;放松大脑对于高中生而言，数学是必学的，数学这门课程需要的是理解能力以及分析能力，但是在高压的数学课堂中，学生的思维都很紧张完全不能放松，往往在大脑紧张的时候，对于我们的思维能力逻辑性都会有一定的影响。

一、当下我所知的开展高中数学多媒体困难原因探究

(一)学校的不支持以及教师的不支持

无论是在任何学校，一个教学方式的推行，如果学校以及学校教师的不认可、不支持，这样的教学方式旧没办法得到实际的开展以及落实。对于多媒体式的教学方式，学校以及教师的第一之间反应就是耽误上课时间，其次就是会让学生过分的放松，从而显示出的不支持状态。让高中学生通过多媒体的影像播放来进行数学知识的理解是没有太大实际作用的。就学校而言，多媒体教学就需要学校有足够的多媒体设备，多媒体教室，甚至是善于多媒体教学的教师，这对于他们而言是极其麻烦的，因此学校更加愿意通过传统模式的高中数学教学来进行教育，而不愿意创新不愿意改革，学校也同样认为，多媒体式的教学方式，不仅让教师在课前准备或者是课堂中准备时浪费时间，也浪费了学生们的学习时间，更为以后的开辟教学新道路的进度增加了难度。

(二)高中数学的多媒体式教学过于形式化

部分教师在通过多媒体式教学的方式时，不仅没有很好的平衡素质教育与多媒体式教学的关系，又难以摒弃传统教学中过分重视教学质量的教学弊端，单纯的认为多媒体式教学会耽误学习时间，侧重于传统的课堂教学，对多媒体式教学方式的认识偏激，这样会导致高中的学生对知识的认识过于呆板、片面，同时也局限了高中学生的思维能力和创新能力。而且在很多教师看来多媒体式教学会让高中生处于十分分散的状态，纪律管理存在很多的问题，传统的教学方式使教师能够在教学过程中更好的对高中学生的纪律进行管理，多媒体式教学方式使用不合理很容易造成高中生的学习思维懒散。

二、针对高中数学的多媒体式教学存在的问题的策略

(一)学校以及教师的重视，进行教学改革

在面对高中数学的多媒体式教学方式的开展时，需要的是学校以及教师的支持，只有这样才能让多媒体式教学融入数学课堂中。首先就应该让教师明白多媒体教学的重要性，既然是教学改革，学校就应该有明确的规定，例如，规定在每周一定的时间来设置一节这样的数学课程，让在校数学教师轮流听课，对课堂中的每位教师的多媒体式教学方式，进行分析以及采纳，然后通过对教师以及学生的在课堂中的感受进行抽查，在这样的过程中，会出现的结果不难猜测，在高中生面临巨大的学习压力时，多媒体式的焦旭方式会让学生显得更加放松，而往往在一个放松的课堂氛围里，学生更容易集中精力，甚至是享受课堂，这就会让教师发现，在每一周唯一的多媒体数学课教学中，学生会比以往更加有积极性，或者说会更加积极的回应教师。通过学校的改革以及教师的重视，多媒体式的教学方式才能被运用在高中的数学课堂中，才能够让高中生享受其中。

(二)在课堂中有效落实高中数学的多媒体式教学

在高中学生的学习生活中，他们通常会有很大的学习压力，特别是数学，数学不是简单的背诵以及理解，他需要的是理解并且分析，需要有清晰的思维以及强大的逻辑性。例如，在高中数学课堂中，讲到关于几何图证明题的时候，最常见的就是通过公式的推理，来证明这个角是45°或者是30°，一般情况下，教师会先在黑板上画图然后进行讲解，但是部分教师在进行画图时为了节约时间而选择‘随手’绘图，这样的绘图就明显会很不工整，这时候教师通常会指着两个不一样大的角以及不一长的线说‘这两个角是一样大的、这两条线是一样长的’这样会让学生产生误导，在讲解上来说也不十分的具体，采用多媒体的方式进行教学，通过网上下载教学课程以及讲解题型，通过多媒体打开，节约了教师画图的时间以及避免了图不准确的因素，而且在图片上也可以利用各种颜色来进行标注这样会让学生更加容易区分以及理解，在讲解的过程中，也可以利用一些俏皮的图片以及人物来进行知识点以及公式的提示，通过这样的方式来进行对证明题的讲解，不仅能让高中生在学习数学的过程中感到轻松愉悦，对于知识点以及公式的记忆也会更加深刻。

三、总结

对于高中学生而言，利用新颖的多媒体教学方式，让高中生在课堂中能够稍微的放轻松，在放松的大脑里接受知识点的传播以及理解对于他们而言是极为有效的。因此教师的正确采用方式，以及学校的教学改革让多媒体教学方式得以发展，让高中生的大脑在数学课堂中得以放松，从而用一个更加优质的学习状态来对数学进行理解学习。

作者:张贤维 单位:重庆市荣昌仁义中学

参考文献:

［1］李月英．高中数学课堂教学“环节优化”的实践研究［D］．天津师范大学，2012．

［2］尚晓青．DGS技术与初中几何教学整合研究［D］．西南大学，2008．

［3］袁明珠．高中数学探究教学与信息技术整合的实践研究［D］．天津师范大学，2012．

［4］肖雪．信息技术支持下数学多元表征学习的研究［D］．福建师范大学，2014．

［5］张晓娟．高中数学多媒体教学中认知负荷的研究［D］．山西师范大学，2015．

第九篇：高中数学课堂教学中多媒体的运用

传统教学靠的是“一支粉笔、一块黑板”，这样的教学方式激不起学生的学习兴趣，加之我们的数学是一门抽象性较强的学科，很多定理、概念我们教师很难讲述清楚。而运用多媒体教学技术则会改变这一现象，因为多媒体集声音、文字、动画于一体，不仅能吸引学生的注意力，还能提高课堂教学效率。因此，怎样在高中数学教学中巧用多媒体，演绎精彩高中数学课堂是一项很重要的课题，下面是我在教学实践中的几点做法，仅供大家参考：

一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生积极探究知识的动力，积极主动的思维活动建立在学生的浓厚兴趣之上，心理学家研究表明：学生的学习成果与他们的学习兴趣有很大的关系。因此，要想取得良好的教学效果，就应该激发学生的学习兴趣，多媒体技术以其生动的形象、鲜明的图像、多变的画面吸引着学生的注意力，调动着学生的学习积极性和主动性。因此，在学习湘教版高中数学教材时，我常常运用多媒体呈现教材内容，使枯燥的内容变得形象化，使静态的知识变得动态化，让学生有一种身临其境的感觉，他们的学习兴趣会很快被激发出来。

二、巧用多媒体，提高课堂教学效率

教学过程是师生之间的双边活动过程，也是师生之间进行信息交流的渠道，在数学教学过程中，巧妙运用多媒体可以让抽象的内容具体化、清晰化，可以让学生主动参与教学过程，可以提高课堂教学效率。因为传统教学过程都是由老师一手安排的，教学内容、策略、方法、步骤，甚至做什么样的练习题都是教师事先安排好的，学生只有被动参与的份，因此，他们就会产生懒惰心理，养成依赖别人的习惯。可是运用多媒体则改变了这一现象，学生能够根据个人能力与兴趣选择学习内容，安排教学进程，独立解决问题。因此，在学习湘教版高中数学教材时，我常常运用多媒体给学生演示教学重难点、设计练习题，学生可以根据自己的情况进行选择。这样，不但调动了学生的学习积极性，还提高了课堂教学效率。总之，在高中数学课堂教学中运用多媒体可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在今后的教学中，我将继续发挥多媒体的作用，让我们的高中数学课堂更精彩，更高效。

作者:郑科 单位:重庆市兼善中学蔡家校区

参考文献：

［1］李运华，陈林葵.中学数学多媒体的运用［J］.通化师范学院学报，2011（04）.

［2］卞建华.新课改下高中数学教学的信息化.江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集［C］，2005.

［3］李大勇.去除浮华留住真实：浅议中学数学课堂教学中多媒体运用的几个问题.江苏省教育学会2006年年会论文集［C］，2006.

第十篇：多媒体辅助高中数学教学研究

摘要：信息技术给数学课堂教学带来的巨大变化已经深入到了教学的每一个环节，但切不可用得过多、过滥，否则全部由计算机来完成所有教学任务，教学切换速度太快，师生之间缺少交流互动，这对学习能力较低的学生是极为不利的，也难以培养学生的归纳总结能力。

关键词：多媒体；高中数学；优势；策略

当前，信息技术给数学课堂教学带来的巨大变化已经深入到了教学的每一个环节当中。在看到多媒体教学所带来的教学效率提高的同时，我们还会发现很多问题，有不少数学教师仅仅是将课本上的内容原封不动地搬到了多媒体上，完全忽视了学生的注意力和心理发展需要，忽视了学生的心理认知过程和思维过程，过快的教学节奏增加了学生的学习负担和心理压力，因此，如何更加有效地利用多媒体技术来辅助高中数学教学已经成为当务之急。

一、利用多媒体开展教学的优势分析

总体而言，多媒体教学具有形象直观、信息量大、效率高的特点，恰恰可以与传统的教学形成互补。多媒体可以形象直观地呈现知识的产生过程，可以模拟出数学实验过程，使得抽象的数学概念和知识点变得更加具体形象，更有利于学生的理解和掌握，有利于课堂效率的提高。此外，较之于传统的教学，多媒体可以将试题或其他教学素材投影到大屏幕上，大大节省教师因为抄题而浪费的时间。

二、多媒体教学应用策略分析

（一）课前准备

课前准备是开展课堂教学的基础。在进行课前准备时，应该考虑到多媒体技术的辅助性和工具性特点，使之与传统的教学方式融合起来。在教学过程中，纯粹地使用多媒体技术将无法使学生感受数学推理过程的严密性，也难以使学生认识到数学的本质。因此，“幻灯+配音”是数学课堂教学的大忌。教师在教学过程中，必须结合数学知识本身的特点和学生的学情，利用多媒体技术与传统教学相结合的方式来为学生呈现出数学知识的建构过程。

（二）课件制作

多媒体教学效果的直接影响因素是课件。优秀课件应该结构简单明了、布局有序合理。通常来说，课件的版面布局可以采用主题式、主干知识式、例题式、习题式等几类，应该以利于知识内容教学和学生注意力集中为原则，统筹考虑学生的听觉、视觉、思维等因素，合理地处理图片、动画、声音、文本等多媒体素材。在制作课件时，尽可能避免使用与教学内容无关的素材，否则将会掩盖主体知识，分散学生有限的注意力。也就是说，制作教学课件应该隐退次要内容，尽可能地突出主干知识。

（三）课件使用

是否有效运用多媒体技术、如何应用多媒体技术是高中数学课堂教学效率提高的直接影响因素。多媒体技术应用越有效，课堂教学效益必然越高。对于高中数学课堂教学来说，多媒体辅助教学的方式可以分为以下几种。

1.以影像、文字、图画、音频等多媒体技术来导入新课。如在圆锥曲线的教学开始之时，我们可以播放行星绕轨道运动的视频，使学生对圆锥曲线形成直观的认识。

2.利用多媒体来展示例题、试题、答题格式要求等。如在习题课上，我们可以直接将例题呈现在大屏幕上，而后板演分析和解答过程，最后将规范的解题过程呈现在大屏幕上；在课堂练习时，利用多媒体来呈现习题更为方便快捷。3.动态呈现函数图像的变化等数学过程。如可以利用几何画板来展示指数函数的图像变化。4.用来点评学生的课堂练习或作业。在布置课堂作业或练习时，既可以直接投影并点评预先安排好的学生的作业，也可以随机展示某几位学生的练习或作业。

（四）需要注意的问题

课件的使用是否能够解决教学当中的重点、难点问题，是否体现了针对性的原则，都将直接影响课堂教学的效益。以下就结合具体教学案例来加以说明。案例1：某教师A在“独立重复试验与二项分布”的教学当中，利用多媒体展示了猜数的游戏，并要求学生将猜想的结果填写到预先设计的表格当中。由于教师在呈现游戏之前，并没有明确游戏的规则，学生根本无法完成表格填写任务。于是乎，教师开始进行第二个教学环节：直接展示二项分布的定义、公式和例题。在讲解例题时也是呈现题目之后，口头讲解、分析，最后呈现答案。在做课堂练习时，也只是将题目展示几分钟之后就开始提问，但学生多数还没有理解题意，根本答不上来。于是教师只好又开始唱自己的独角戏。到课堂小结和布置作业时，教师也是简单地呈现在了课件之上，整节课下来黑板上没写几个字。案例2：某教师B在“椭圆的定义”教学当中，由行星运动动画导入教学，引导学生观察，提出概念；而后动手实践，提出思考题目，再在黑板上板演推导过程，得出椭圆的标准方程；在例题讲解时，利用投影来展示题目，并在黑板上板演解题过程；在课堂练习时，投影学生的解答过程，并做点评；最后，师生共同回顾教学内容，形成课堂小结，布署作业完成教学。比较以上两个教学案例，教师B对多媒体的利用效率更高一些。行星运动动画激发了学生的学习兴趣，而公式推导过程引导学生体会到了知识的产生过程，例题和习题的讲解采用了投影与板演相结合的形式，对于学生逻辑思维的培养极为有利。特别是在习题的讲解当中，对学生的练习进行了点评，课堂小结也采用了师生互动的方式来完成，充分发挥了各种教学方法的优点。而教师A对多媒体的应用是无效的，教学内容过多、过滥，教学速度过快，师生互动过少，对传统板书的利用不够，教与学相脱节，课堂教学气氛沉闷。总之，多媒体教学优点诸多，但切不可用得过多、过滥，否则全部由计算机来完成所有教学任务，教学切换速度太快，师生之间缺少交流互动，这对学习能力较低的学生是极为不利的，也难以培养学生的归纳总结能力。因此，必须将多媒体教学与传统教学有机结合起来，方能最大限度地彰显多媒体教学的优势。

作者:关英霞 单位:河北省南宫市职业技术教育中心