高中数学任务型教学原理探讨

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摘要：伴随着素质教育的不断深入进行，国家教育部门越来越强调教师在教学过程中应该有意识的培养学生的自主探索能力，通过进行任务布置来使得学生能够在完成任务的过程中顺利进行学习探索。在高中数学教学过程中，一方面高中学生的身心发展特点已经相对成熟，他们有能力完成教师交给他们的任务，另一方面高中数学有许多抽象的逻辑内容需要学生在自己探索的过程中去领悟，因此在高中数学教学过程中引入任务型教学对学生和教师而言都具有重要的意义。

关键词：高中；数学；任务型；教学

在传统的高中数学教学中，许多教师都秉承传统的教学观念———“教师教、学生学”，这种教学理念虽然能够在一定程度上快速提高学生们的学习效率，但是从长远上来看不利于学生们的自主探索能力的培养，因此对于高中数学教师而言，应当引入一种新的教学方式，将任务型教学和传统的教学模式相结合，根据学生们的实际情况来进行教学设计，从而能够不断促进学生对数学学习的兴趣，不断提高学生们的数学成绩，并且对高中数学教师而言还能够不断提高其业务水平。

1任务型教学在高中数学教学过程中应用的现状

伴随着新课改的不断深入进行，新型的教学方法已经逐渐走进了大中小课堂中来，作为高中教学过程中的重要学科———数学，在新课改的背景下引入新的教学模式是其不断走向发展的一个必备条件。［1］任务型教学在高中数学中得以应用给学生和数学教师都带来了重大的影响，任务型教学在实际运用的过程中也越来越受到人们的欢迎。

1．1任务型教学的含义：所谓任务型教学是在新课改的背景下出现的一种新型教学模式，任务型教学亦称为任务驱动式教学，即将所应传授的知识点隐含于单个或多个任务中，并在教师的引导及任务的组织讨论下，使学生在任务进行过程中掌握知识。而在课堂教学中，提问过于简单或较为复杂致使学生必须借助于尚未完全掌握的知识建构，都会影响到学生思维过程的活跃度。任务型教学在数学教学中得以应用给高中数学教学带来了新的面貌，促进了数学教学朝着新形势不断的发展。

1．2任务型教学产生的背景：任务型教学在上世纪八十年代便已经被提出了，直到近十几年国家大力提倡素质教育和新课改，使得任务型教学的发展迎来了一个黄金时期。任务型教学在高中数学中得以应用，高中数学教师一般在班级内将班级成员划分为不同的小组，且小组之间的知识掌握程度都相似，在此基础上将不同的教学任务分配给不同的小组，让小组课下进行讨论，以此来完成教学目标，在这个过程学生的自主探索能力得到了提升，并且同学之间的关系也更加融洽，对于教师而言，教师应该考虑如何将传统的数学教学模式和新型的数学教学模式相结合，从而能够不断提高教师们的业务水平，在整体上实现学生和教师的共同发展，任务型教学在高中数学课堂上也发挥其最大的作用。

2任务型教学在高中数学教学中应用过程中应注意的问题

任务型教学给高中数学教师和学生都带来了巨大的影响，在其实际应用过程中越来越受到教师和学生们的喜爱，但是任何事物都具有正反两个方面，任务型教学在高中数学教学中得以应用的过程中出现了一定的弊端，所以我们对任务型教学在高中数学教学应用过程中出现的问题进行一定的讨论。

2．1教师布置的教学任务过难：任务型教学在其实际的应用过程中往往会出现这样的问题，那便是教师布置的学习任务过难，使得学生在进行讨论的过程中会出现僵局，因此，任务教学内容设置应接近或略高于学生的知识结构与思维水平，以利于学生智能水平的激发。具体而言，就是在新课内容导入环节做到层层递进、环环相扣，“精、巧、新、活”，只有这样才能够保证任务型教学所起到的最重要的作用。

2．2小组之间知识掌握程度不一：部分年轻教师在划分小组成员时，往往欠缺考虑，这便导致了教师划分出来的小组之间的知识掌握程度不一，这也就造成了小组之间没有在同一起跑线上进行竞争。［2］因此对于教师布置的任务而言，有的小组认为这些教学任务过去简单，而有的小组则任务教学任务过于复杂，无法完成，因此无法保证任务型教学的顺利开展。这成为教师在进行任务教学设计时必须要考虑的一个问题。

2．3教师在教学过程中的主导性作用有所丧失：在任务型教学模式的影响下，学生们的主体性地位越来越重要，相对而言教师在教学过程中的主导性作用有所丧失，这就导致了部分学生认为教师实际的教学作用已经不复存在，他们上课不认真听讲，甚至会出现顶撞教师的现象，因此教师应该认识到无论采取哪种教学模式，自己在整个教学过程中的主体性地位都是无法撼动的，教师必须发挥其在教学过程中的重要作用。

3提高任务型教学在高中数学教学中地位的措施

任务型教学模式在新课改的背景下如火如荼的进行着，给高中数学教学带来了焕然一新的面貌，在任务型教学整个实施过程中，不断促进着教师和学生的发展，因此如何继续加强任务型教学在高中数学教学中的作用成为人们不得不考虑的一个问题。

3．1实行梯级教学设计模式：在任务型教学实施的过程中，高中数学教师可以采用梯级教学设计与其相互进行辅助，以促进高中数学教学的发展，由于部分中等和学困生在作业紧、不会做的情形下，只有潦草完成或照抄敷衍了事。因此，在基础学科教学改革的过程中，教师要落实以生为本的素质教育精神，一定要接受学生学习潜能、接受能力以及学习习惯养成等诸多因素的客观存在现实，在作业设计中对层次不同的学生提出不同的标准。

3．2教师在教学中发挥主导性作用：在高中数学教学过程中，教师应当在整个教学过程中一直处于主导性的地位，尽管任务型教学在一定程度上提高了学生在教学过程中的地位，但是在实际的教学工作中，教师应当对学生进行适时的引导使得学生在根据教师步伐的基础上来完成学习任务。

3．3教师根据学生实际情况设计教学任务：教师在设计教学任务的时候，一定要根据学生的实际学习情况来进行设计。不同学生对于某一知识点的掌握程度不一，因此教师必须认识到自己在整个教学过程中应当以学生的实际情况为准，这样才能够保证教学任务的顺利完成。

4结束语

任务型教学在高中数学教学中得以应用，一方面促进了高中生数学学习成绩的提高，另一方面对于高中教师而言其业务水平也有所提高。

作者:彭永辉 单位:江西省贵溪市第一中学

参考文献:

［1］蒲淑萍．HPM与数学教师专业发展［D］．华东师范大学，2013．

［2］雷恒伟．高中数学课堂中教学方法的选择研究［D］．河南大学，2014．