新课程改革下高中数学教学问题应对策略

导语：新课程改革下高中数学教学问题应对策略一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、新课程改革背景下高中数学教学中存在的问题分析

（一）过于重视学生的自主性学习

新课程改革要求教师在高中数学教学活动中，能够对学生的主体性地位进行充分尊重。但是部分教师在实际的教学活动中，对这一要求的内涵没有全面清晰的认知，过度倡导学生学习的自主性，由学生决定一切，这样往往难以将教师的主导性作用加以充分有效发挥。此外，部分教师在教学过程中，仅仅只对解题方法的多样性加以重视，而选择忽视解题的方法的科学性和合理性，照搬照抄教学方法，没有创新意识，导致教学的实效性低下。

（二）忽视初高中之间的有效衔接

教师在高中数学教学过程中，没有重视初高中教材之间的有效衔接。由于高中阶段的教材和教材之间具有较大的跨度，知识的广度、深度以及明显提高，如果教师忽视学生初中的数学基础，往往会导致学生难以跟上教学进度，难以理解和掌握相关的知识点，降低教学的质量和效果。

（三）教材编排不合理

随着新课程的深入改革，高中数学教学的教材发生了较大的变化，其编排的不合理严重影响了教学的质量和效果，主要表现在以下几个方面：一是删减知识缺乏科学性。在新课程改革背景下，高中数学教材为了适应时代的发展，添加了较多的现代数学基础知识，尤其是研究性问题，导致学生理解知识点存在较大的难度。二是知识编排顺序缺乏合理性。在新课程改革背景下，高中数学教材的许多内容都进行了调整和删减，但是部分调整的内容顺序缺乏合理性，导致数学教学的质量下降。三是与其他学科之间缺乏协调性。一般而言，我国高中数学教学的目的就是为了使学生的数学基础得以提高，而部分教师在实际的教学过程中，过于重视数学的思维训练，而对数学的实际应用价值加以忽视。此外，无法将数学与其他学科进行联系，导致脱节现象的出现，教材例题偏难，无法科学引入问题。如教材中《函数模型及其应用》这一章节的内容，其要求明显过高，超出了学生接受能力的范围。

二、新课程改革背景下提升高中数学教学效果的有效策略

（一）优化教学方法和手段

高中数学的理论性和逻辑性较强，其内容较为枯燥乏味，学生难以集中注意力，教师要想使数学教学的内容具有吸引力，必须要对教学方法和教学手段加以创新和优化。随着信息技术以及计算机技术的不断发展，多媒体技术被广泛应用在教学实践中，能够有效提高学生的学习兴趣。但是部分教师无法将数学教学和信息技术进行有机整合，认为信息技术对数学教学没有较大的帮助和作用，导致学校的多媒体设备无法充分发挥出作用。此外，部分教师不敢采用先进的教学方法和手段，担心运用多媒体技术会降低教学成效，这样往往会导致数学教学的氛围枯燥沉闷，教学成效低下。教师只有在高中数学教学过程中优化教学方法与手段，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，营造出轻松愉悦的教学环境，促进学生的发展，提高数学教学的实效性。

（二）更新教学观念，加强初高中阶段的衔接

我国部分教师在高中数学教学活动中，没有将自身的主导性优势加以充分发挥，导致教学的实效性不高。因此教师在教学过程中，必须要打破传统的教学理念，不断转变教学的观念，认识到新课改对教育教学的重要性，有效把握新课改的理念。此外，教师必须要坚持以人为本的原则，尊重学生的主体性地位，多从学生角度思考相关问题，结合学生的实际情况，了解学生的爱好、看法以及学生之间的智力差距，进行因材施教。只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力和学习能力，促进教学质量和效果的提升。

（三）有效拓展教学的资源

随着新课程的改革，在高中数学教学过程中，教师必须要结合实际情况，以新教材为教学的基础，适度开发和挖掘新的教学资源，培养学生的探究能力和数学能力。一般而言，高中数学教师经历过专业的教学训练和学习，其所掌握的数学原理都是来源于相关的数学教材，因此教师必须要有效拓展教学资源，促使学生能够对相关知识点的原理进行了解和掌握，有效吸收和消化数学内容，从而提高自身的数学能力。

三、结束语

在新课程改革背景之下，教师在进行高中数学教学活动时，必须要尊重学生的主体性地位，优化教学方法和教学手段，更新教学观念，加强初高中阶段的衔接，有效拓展教学资源。只有这样，才能培养学生的发散思维和创新思维，提高学生的数学能力以及探究能力，促进学生的综合全面发展，提高数学教学的实效性。

作者:王琳 单位:江西省崇仁县第二中学