独家原创:浅析如何提高高中数学课堂效率

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【摘要】在高中数学教学实践过程中，如何提高数学课堂效率是一名教师要关注的首要问题。课堂效率的提高可以使学生摆脱题海增强学习数学的信心，有利与学生快乐的学习数学能力与水平，促进教师向专家型教师的转变。数学课堂教学，以传授学生能够领会的数学基本方法为主要目的，充分提高课堂教学效率。

【关键词】高中数学课堂效率影响因素

一、影响数学课堂教学效率的因素

鉴于教学效果的有无、好坏以及效率高低是从学生学习进步和发展来衡量的，后者又是学生在教师教学影响下的学习的结果，因此，可以说，教师的教学在一定程度左右、干预学生的学习，进而决定学习结果。

1.教师的教学观念

教学观念是教师对教学要追求什么样的理想目标和为什么要追求这样的目标的认识。就提高教学效率而言，是对什么是提高教学效率的认识和对为什么要提高教学效率的认识，它是教师对教学的一种主观期望和价值判断，是教学开展的指导思想，对教学起导向作用，支配教师的教学行为。

教师对提高教学效率意义或价值的认识，首先源于他们认识到教师的教学投入总是有限的，而教学要取得的效率应尽可能是最大的，使有限的教学投入产出尽可能大的教学效应，可以实现教师的价值，体现教师的才能;其次源于他们认识到学生的学习时间是有限的，而学习需求是无限的，通过有效教学使学生在有限的学习时间里学习得尽可能多，满足学生的学习需求，是教师对学生生命的关怀、利益的关注和需求的满足;还源于他们认识到卓有成效的教学、提高教学质量既是国际教育竞争的焦点，也是社会向教师提出的要求。

2.学生是否能积极主动地参与到课堂教学中来

学生的主动参与不仅仅表现为外在的行为上，更表现为内在的思维上，即不仅仅是参与阅读教材、回答问题、小组合作讨论、动手操作等，而且还是引导学生积极思维，参与以探索为中心的学习。如果盲目追求课堂教学的热热闹闹，为参与而参与，那只能使学生的主动参与流于形式，使得大部分的课堂参与时间成了对学生的发展没有多大价值的无效参与时间，甚至被这种表面的主动性所迷惑，认为这就是学生的有效主动参与，这在现实的课堂教学实践中并不乏见。因此，学生主动参与的有效性更突出地体现在其思维参与上，注重激发学生的内在学习的兴趣，引导学生积极思考。学生的思维动起来。这是学生真正参与教学的关键所在。

同时，学生参与人数较多，学生参与学习活动的方式多样，学生参与学习活动的时间充分。在一堂课上，如果有70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与数学教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。主动参与的学生，态度积极热情，思维活跃，并且影响到教师的课堂教学行为，这类学生能更有效的进步和发展，反之，被动参与的学生，课堂学习出现倦意，思维停滞，学习低效。

3.课堂教学目标达成的是否有效

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它规定着课堂教学的运作，对保证课堂教学的有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明，有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的数学教学目标的设计，第一要求是准确和明确。数学教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对数学知识的适度掌握，更要重视培养学生的数学应用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一个单元、一节课，可以适当增删，有所侧重。

二、提高高中数学课堂教学效率的策略

1.清晰明了的讲授策略

课堂讲授是教师运用言语和非言语向学生传播知识技能技巧的一种方法，也是中学教师经常表现出的一种教学行为。对教师来说，清晰明了的讲授是其提高教学效率的一个重要方面。教师清晰明了讲授的策略包括:第一，减少讲授中的模糊和混乱。与清晰明了相对的是教师讲授时的模糊和混乱。模糊是指教师讲授时表述不清，过多使用不确定的语言。教学中教师当对要表达的知识记不住或根本不了解时，他们就使用模糊语言。混乱是指教师讲授时说错、停顿、过多使用口头语和混乱词语。这种混乱往往是因为教师思维缺乏逻辑性和缺乏有效的口头表达能力。糊和混乱的教学妨碍了学生的学习，对教学效果产生了负面影响。第二，保证语言的启发性。它要求词汇丰富、生动形象、节奏恰当、富于情感。平淡、呆板的语台容易使学生疲劳，富于情感的讲述却有利于突出重点，使学生头脑获得深刻印象。第三，运用有助于清晰明了的多种方法。例如，通过使用范例、说明、提示、示范等解释教学内容和形象化、具体化教学内容，使教学内容清晰明了。通过声调变化、停顿以及精心设计板书等强调重点。

2.知识讲解的多样化

一轮复习各个知识点的讲解是必须的。复读生有很大一部分都是在知识体系上存在漏洞，复习这一年一个非常重要的环节就是完善知识体系，查漏补缺。学生在某个知识块存在漏洞，不能简单地认为这个知识点他没有学过，没有留心过。其实，在和部分复读生座谈的时候，了解过这类问题，他们对很多知识点都知道，但就是不会用。这就是学生在学习某个知识点时，没有抓住其本质，只是停留在记住或者知道的层面。如何解决这类问题?我觉得应该在讲授某个知识点时，站在本节或者全章的角度给学生阐述知识的背景、产生过程、用途以及与其它知识的联系，这样能够使学生不至于孤单地看待这个知识点，能够看清它的位置和作用，用起来也有规律可循，记起来也有“参照物”。当然，也可以用例题去点缀知识点，想重点解决哪个知识点，可以搜寻一些与之相关的题目，归类整理，强化记忆。

3.注重课堂训练的优化

课堂教学中，训练是课堂教学的主线，为了实现将传授的内容内化为学生的素质能力，就必须强化课堂训练，为此我们要:树立素质的培养关键在训练的思想。在训练的时间上，要把绝大部分的训练内容从“课后”移到“课内”。在训练内容上，要精心设计具有代表性、针对性的题型。必须做到以下几点：第一，选题恰当，训练科学。课堂教学中，教师要以教材为凭借，问题为线索，引导学生不断探索新知，不断进入自己的“最近发展区”。教师在课堂上设计问题一定要注意新颖性与层次性，问题要有思考价值和有可探索的余地，多设计“为什么”和“怎么样”之类的问题，少问简单的“是什么”之类问题，以让学生通过问题激发思维或动脑思考、讨论、要鼓励、诱导学生的求异思维。第二，课堂训练要体现:重点问题反复练，特殊问题针对练，实际问题趣味练，给学生以欲罢不能的心理感受。课堂上教师要对重点问题、特殊问题、易混易错问题进行重点训练、针对训练、反复训练、综合训练。第三，课堂训练要突出数学思想与数学方法的层层展示与巧妙应用，给学生感受到数学的“有用性”。

4.实施分层教学促进全体参与

教师应该根据不同层次的学生，创设出不同的问题情境，使每个学生都能顺利参与教学中，学有所得，不能仅仅考虑到学优生的积极答题，还应该关注学困生的学习情况。由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异是客观存在的。所以教师必须从实际出发，因材施教，在教学中根据学生学习的状况和出现的问题及时进行信息反馈，有效地调整教学内容，控制教学进度，循序渐进地使不同层次的学生都参与到教学中来，从而使所有学生能在原有程度上学有所得、逐步提高。

三、结语

提高课堂效率，需要老师经常观察学生的认知能力和水平，需要老师经常性地了解学生的听课状态、作业情况，需要老师了解学生的个体差异和共性问题，进而采取有效的方法。课堂教学系统是一个动态的系统，它在不断地发展和变化。这一过程中还有许多显在或潜在的影响中学数学课堂教学有效性的因素，仍需教师不断地加以挖掘和重视，并在课堂教学策略上进一步优化、完善。

【参考文献】

[1]梁中强.提高高中数学课堂教学效率的研究[D].华中师范大学硕士学位论文.2008（12）：p18

[2]赵占永.试论高中数学课堂效率的提高[J].内江师范学院学报.2008年第5期：p35