传统茶文化如何融入高等数学

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摘要：随着教育事业的发展，我国也将课程思政纳入高校教学目标，意在传授学生知识的同时，帮助他们树立正确的思想政治价值观念，实现立德树人根本任务。茶文化作为我国优秀传统文化，具有极高的育人价值，将其融入与高等数学课程思政中，对于学生正确三观的形成具有一定积极作用。为此，本文也将对传统茶文化融入数学课程思政做出以下相关探讨。

关键词：茶文化；课程思政；高等数学

大学生是一个国家的未来，他们的思想意识形态更是直接影响着社会未来的发展，所以对学生进行思想政治教育尤为重要。高校教师的职责不仅是“教书”，将知识技能传授给学生，还包括“育人”，通过思政教育将主流意识形态渗透给学生，进而引导他们形成正确的思想价值观念。茶文化是我国传统，其中蕴含着非常丰富的人文精神，将其与高等数学相结合，对高等数学思政教育的开展有一定积极意义。

1茶文化视角下高等数学教育分析

1.1茶文化思维建设

从茶文化角度，大力推进高校高等数学教育体制改革创新，在以往传统教育理念的基础上构建茶文化思维，将数学与传统思维进行有机结合，可有效使学校的高等数学教育理念得到全方位的发展提升。首先，高校需要促进茶文化的有效传播，并在校园内大力推广茶文化知识，使茶文化的价值意义能够充分融入高校文化教育之中，同时提前做好有效融入的准备。其次，在开展课堂教学期间，教师要积极引导学生进行茶文化思维建设，促进茶文化与数学教育有效融合，从而使学生能够循序渐进的了解和掌握茶文化，并对他们彼此之间的关系也有更深入的了解。如此，将有助于提高大学生今后的学习能力。

1.2茶文化与高等数学相结合的作用

通过将茶文化与高等数学知识相结合，可以有效使二者之间的关系更紧密，这也将有助于高校今后的长远发展，这种有效的结合，无疑是未来的必然趋势。首先，将丰富多彩的茶文化知识融入于高校高等数学教学内容中，能够让学生更好地学习数学知识内容，并在此基础上逐步加深对茶文化的理解，进而使他们将数学文化知识内容表现得更为清晰。其次，茶文化与高等数学的充分结合，可以塑造更全面的茶文化知识和数学活动。在实际的高等数学教学过程中，教师可以通过游戏让学生进一步了解二者之间的有效融合，通过游戏的方式可以让枯燥的课堂充满活力，可有效增加学生的学习兴趣，同时还能提高教师的教学质量。

1.3开创教学新模式

随着信息时代的飞速发展，在高校校园内有效弘扬茶文化，可以更好推动高校高等数学的教学模式。因此，教师可以充分利用网络信息技术来积极推广茶文化。同时要以教育理念为指导，构建茶文化教学新模式，如此可有助于茶文化得以更好延伸。此外，高校还可利用网络平台，有效拓展高等数学，加强对茶文化的传播和探索。逐步将数学知识与茶文化知识高度融合，激发大学生学习数学的积极性与主动性，显著提高学生的高等数学学习成绩。

2传统文化融入高等数学课程思政

高等数学课程是面向大一学生的一门公共基础课，它为后续的专业课程学习奠定基础，学习时间相对较长且面向范围颇为广泛。因此，对大学生开展高等数学课程思政十分必要。过去高等数学给人们的印象大多是不易理解的、抽象的，相比于文科课程来说，它缺乏丰富的故事性；相对于物理化学等理科学科，它又不十分贴近于生活，因此在很长一段时间内，高等数学的思政课程都成为教师们十分头疼的一个问题。但随着研究学者以及数学教师们的不断探索，大家对课程思政的理解也变得愈加宽泛。课程思政并不是说将思政的教育内容直接搬到课堂上并对学生进行教育，而是结合数学特征，通过深挖课程背后的育人价值，润物细无声的将其融入教学过程，在这个过程中学生不会觉得自己被教育，但是思政理念却会潜移默化的融入进学生的思维意识中，这才是课程思政所要追求的目标。茶文化是我国优秀传统文化，历史悠久，它不仅在中国得以流传，甚至于世界各地都流传着茶文化。茶道的哲学思想，茶叶在水中弥漫，其浸泡的时间以及浓香程度，正是一种天人合一的境界。这种时间和浓香的函数关系，将口感最佳时体验价值最大化，正是数学的最优解。高等数学这门学科相对而言是一门古老的学科，这其中包含着丰富的自然科学知识，同时还蕴含大量的文化资源和历史底蕴，茶文化就是其中一个文化资源。所以教师在开展高等数学思政教育的过程中，需要充分利用这一点，这既有助于增强学生的爱国主义精神和社会责任感，而且还能够影响学生的精神品格，显著提升学生的综合素质。中国在数学领域的发展远比其他国家领先，而且中国数学家在文化发展过程中也取得了十分辉煌的成就。最早在3000年前，我国就已充分掌握自然数的四则运算；圆周率计算比欧洲快1000多年；战国时期的《墨经》是几何思想的起源，比欧几里德早100多年；勾股定理发明于西周，比毕达哥拉斯早550多年……相比于西方的数学发展史，中国的数学发展历程可称得上硕果累累、光彩夺目，可使国人引以为自豪。因此，对于高等数学的课程思政教育，教师可充分将数学领域发展史融入其中，加强学生文化自信，进一步激发学生的爱国主义情怀。中国数学家们通过用自己的勤劳智慧、刻苦钻研、不断努力所取得的数学成果，将中国定位于世界数学发展史上最为先进的国家，所以在实际的高数课堂教学中，教师可将数学发展史和数学家们的名人事迹引入课堂中，以提升学生学习数学的积极性和动力，帮助他们形成勤奋好学和勇于探索的精神，让他们向先辈学习，不惧困难、勇于挑战、报效国家，这有助于激发学生的爱国主义情怀。数学知识充满辩证法，高等数学教育还可以通过对知识点的详细分析，使学生了解辩证唯物主义的观点和思维。数学深厚的文化底蕴和内在逻辑是将思想政治元素融入高等数学课程的重要基础保障，只要老师充分利用，数学课程的育人效果会显著增强。当然，在高数课堂中开展思政教育并不是单纯的“数学+思政”形式，这种教学方法更多是流于表面，无法使学生真正了解到思政内涵，所以教师要将思政元素充分融入于实际教学中，融入于学科知识中，潜移默化的向学生渗透思政理念。如在教学中将理想信念和爱国主义融入数学史教学中，带动学生的学习意愿和爱国主义精神；利用数学知识逻辑严谨这一特点，培养学生严谨认真的学习习惯与学习态度；结合学生实际特点和需求，进行思政融合点课堂教学设计，从学生感兴趣的情境着手，丰富思政教育形式，以激发学生的学习热情，提高课程思政育人效果。例如，教师在教授《分段函数》这一内容时，可先让学生观察分段函数应用于生活的实际案例，帮助学生增强社会知识，提高分析实际问题的能力；通过对“复利公式”中对复利利息和连续复利案例分析，教师可引出校园贷、网贷等社会现象，并与学生一起分析探讨盲贷所产生的后果，帮助学生形成正确的消费观念；高数中有很多数学公式、定理都是以人名命名的，所以教师在教学时可为学生讲解数学家成名史或有趣事迹，进而引出数学思想形成与发展时，既能激发学生的兴趣，又能培养他们的人文意识，激发学生爱国主义情怀以及积极参与社会建设的社会责任感与使命感。

3茶道人文视角下的数学教育

3.1课堂内容的变化

从茶道人文的角度研究高等数学教育，一个重要的点是数学课堂内容的变化。例如，过去课堂内容教育依赖于课本知识，大多数学校注重应试教育，忽视数学在实践和科学研究中的重要作用。当前课堂的内容往往指向数学对社会实践的功能作用和对未来科学研究的重要辅助作用。强调让学生充分意识到数学在人类文明发展和对自然科学探索中的重要作用，并提倡能够充分领会数学本身的魅力。这非常符合茶道的人文精神，最大限度地激发学生自身的逻辑思维和创造力。高等数学在一般的高校教学计划中被归入到纯数学的领域，以纯数学内容为主的教学计划的设定能够在一定程度上提升学生的数学逻辑思维能力，进而充分锻炼学生的数学素养，并在这一过程中融入课程思政的相关内容，实现课程思政与数学教学的有效融合。但是因为纯数学内容的学习过于抽象，有相当数量的学生在学习过程中体会到的都是数学学习的艰难性，因而对数学教学中包含的课程思政内容缺少主动学习的热情，导致课程思政的效果不佳。高等数学的课堂内容应该根据茶道文化内容进行改变。在茶道文化中，文化内容不只是逻辑的与抽象的，其更加是感性的。感性的认知与逻辑的认知互相结合能够显著提升深层次的理解程度。因此高等数学教学应该在茶文化的影响下多采用更加符合社会应用实际的教学素材内容，进而实现高等数学教学成果的增强，推动高等数学教学事业发展的同时，提高学生对数学课程中思政内容的兴趣，进而实现课程思政教学效果的提升。教师更可以将茶文化中的种茶、采茶、销售等诸多环节和高等数学的教学结合在一起，提升高等数学教学的具象化程度的同时，将茶文化中蕴含的思政元素内容一并灌输给高校学生，使学生在单一的课程流程中感受到多元化的教学内容，实现教学效果的综合性提升。

3.2师生角色的转变

教师和学生角色的变化是重要的变化之一，教师和学生在高等数学教育教学中拥有同等地位，对于教学研究发展有着重要作用。事实上，师生角色的转变可以更好促进高等数学教育的长久发展。例如，老师给学生可充分展示自己的平台，在数学教育中充当配角和学生学习的引导者，让学生在数学课堂上可以独立学习。这样就充分发挥出茶道的人文精神，既充分调动学生学习数学的兴趣和积极性，又培养了学生的逻辑思维能力，让学生不受限制地思考和创造，开创出数学教育研究更多的可能性。高校应该基于茶文化的视角，认识到高等数学教学方法对学生数学能力提升的影响。在传统的以教师为中心的课堂教学模式影响下，学生对高等数学的学习积极性被打消，学生无法自主进行感兴趣数学内容的探索，其所学习和练习的主要数学内容与高校的具体教学计划相关，由教师来占据主导地位，整个教学节奏和学生的自我学习规划可能存在相冲突之处，导致学生对高等数学的学习效果不佳。同时，高校教师对思想政治教育内容的渗入也和学生的学习主动性之间不相关，导致学生不但在专业能力上提高不佳，而且自身的道德素养提升也没有达到良好的效果。无论是高等数学的教学，还是课程思政的融入，高校学生在高等数学的学习中体会到思政教育的重要性，提升自身的综合素养需要茶文化内容的融入。正是在茶文化中的人文素养内容的融入下，高校学生可以建立高等数学学习的自主性，提高对思政内容的接受程度，实现数学教学环节的专业数学内容和思想政治教育内容的有效结合。以学生为中心的教学模式在茶文化的视角下得以良好构建。没有以学生为学习中心的教学模式的确立，高校的课程思政达成效果就始终不能够提高。正是在学生中心主义学习模式的建构之下，高校学生的数学学习效果得到提升，综合素养得到锻炼。

3.3教学评估的变化

不同于过去的应试教育重分数、重招生的理念，现在的教学评估更符合茶道的人文主义精神，更侧重于学生的全面发展和个性化发展，以期提升学生数学兴趣，进而培养学生的逻辑思维能力，并希望在学生吸收完数学知识后能够有效将知识应用于实际，以创造数学的价值为目标。因此，当前的数学教学评估更注重学生对数学的接受能力和应用能力的培养。综上所述，在当前的高校高等数学教育中，教师应当高度重视对学生的思想政治教育，并将中国传统茶文化与课堂教学相融合，以充分发挥出中国传统优秀文化中所蕴藏的育人价值，培养出德育兼备的优秀社会主义接班人。

参考文献：

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[2]张滦云.中华优秀传统文化融入高校理工科课程思政的策略探究——以数学类课程为例[J].轻工科技,2021(09):183-184.

[3]梁会芳.茶文化视角下高等数学教育策略探讨[J].福建茶叶,2021(06):124-125.

作者：李丽丽 单位：山西应用科技学院