差异化教学在初中数学教学的应用

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【摘要】数学学科作为初中教育的基础内容，是学生必须要掌握的知识课程。差异化教学方式在数学教学中应用，满足所有学生的不同需求，提高学生数学学习效果。文章以差异化教学在初中数学教学中应用为研究对象，对如何实现差异化教学，提出几点建议，希望对相关人士提供帮助。

【关键词】差异化教学;初中;数学教学;教学目标

初中数学教学中，采用差异化教学进行课堂教学，可以培养学生个性，促使学生数学能力形成。新课改要求学生综合素质得到全面培养，以适应时展脚步。差异化教学，与新课程教学理念相符，能够推动学生更好的学习成长。本文就该方法在课堂教学中应用进行分析。

一、教学目标分层，明确分层教学目的

初中数学教学中，为了展示差异化教学的优势，需要改变传统教学目标设计方式，通过有层次的学习目标，让学生真正感受数学学习乐趣，提高数学教学效果。教学目标分层的前，应对学生学习情况与个性进行分析，制定不同的教学目标，并让学生在有层次教学目标的引导下学习数学知识。通过个性化教学目标，可以让不同基础学生参与学习中，并在原有的基础上得到提升。以全等三角形这一内容为例，通过对课本知识的分析，发现该知识点要求学生掌握什么样的两个图形是全等三角形，了解全等三角形的概念及表示方法与性质[1]。在课堂教学中，教师可以根据学生之间的差异，将学习目标分为三个不同的层次内容：第一层次教学目标为简单基础组，可以设计为：了解什么样的两个图形是全等形，掌握全等三角形的概念、表示方法与性质。第二组教学则是在第一组基础上，增加一些难度，如掌握全等三角形的基本内容，并学会图形转换形成几何意识，可以利用全等三角形的性质进行一些基础的计算等内容。第三组教学目标以提高学生学习能力为目的：掌握基础知识的同时，通过实践操作确定三角形对应顶点、对应边、对应角，借此分析三角形的性质，感受图形转换过程形成。坚固的基础能力。当教学目标设计结束后，则进行理论知识教学，让学生学习基础知识学习，了解什么是全等三角形，并掌握学习方法。通过教学目标分层，将教学过程简单化，提高学生知识学习效果。

二、学生分层，实现个性化教学

学生分层是层次教学中非常重要的环节，也是因材施教的关键。课堂上，利用考试排名、日常表现、数学基础等进行分层，将学生分为三个不同的层次[3]。第一组为学习成绩好，课堂表现积极，学习能力强的学生；第二组为学习成绩中等、学习热情高，学习能力一般的学生；第三组为学习基础、成绩相对弱一些的学生。教师应注意，学生的分组并不是一成不变的，教师可以根据学生课堂表现调整分组情况，以此保证差异性教学实施的作用。分组结束后，则设计教学活动，制定科学教学手段，使学生在学习中数学能力与应用能力得到全面的提高。

三、教学方法分层，培养学生学习意识

在数学课堂教学中改变传统灌输式的教学方法，根据学生学习情况，采用不同方式进行课堂教学，让学生在学习数学能力与思维能力得到提升，以此提高课堂教学有效性[3]。以问题教学法为例，该方法的应用，可以将数学知识转化成一个单独的小问题，让学生在解决问题过程中知识获取能力与学习能力得到提升。利用该方法进行课堂教学时，可以是合计不同类型的问题，从简单到复杂，从浅入深的方式设计问题，让学生在解决问题过程中思维与问题意识得到提升。进行《一次函数》教学时，教师可以为学生设计以下问题：什么是一次函数？一次函数公式如何表达？你能否根据已知条件写出一次函数表达式？一次函数与正比函数有何异同？然后让学生自主探究，结合教材内容，分析学习知识，以此提高理论知识学习效果。通过难易程度不同问题的应用，开发学生思维，使学生在适合的环境中学习知识，以此提高课堂教学质量，促使学生综合素质形成。

四、结束语

总而言之，在初中数学教学中，加强对教学目标、学生主体、教学方法的分析，根据实际情况进行分层，采用不同目标、方法进行个性化教学，实现学生数学素质与能力培养。通过层次教学，提高学生学习积极性，促使数学教育更好发展。

参考文献

[1]邢九菊.新课程初中数学“学案导学分层施教”教学模式的探索与实践[J].数学学习与研究,2019,(22):91.

[2]韩天英.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].课程教育研究,2019,(45):135.

[3]徐渊财,王晓琴.初中数学“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究[J].课程教育研究,2019,(33):165.

作者:严小松 单位:贵州省遵义市播州区鸭溪中学