信息技术在初中数学课堂教学的作用

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摘要：文章首先阐述了信息技术在初中数学课堂教学中的应用意义，然后提出了信息技术在初中数学课堂教学中的应用策略，包括利用信息技术进行辅助教学、建立信息化教学平台、以信息化技术革新教学方法三个方面。

关键词：信息技术；初中数学；信息化教学平台

信息时代的来临，使计算机、互联网成为教育领域中被广泛使用的辅助教学手段。在初中数学教学中，通过信息技术的应用，可使传统数学教学模式中存在的不足得以有效弥补，进而使初中数学教学不再枯燥单调，提高了初中数学课堂的生动性和趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了初中数学课堂的教学成效。

一、信息技术在初中数学课堂教学中的应用意义

（一）激发学生对初中数学的学习兴趣。初中数学作为初中生在学习生涯中的必修学科，相比于其他学科来说，初中数学在课堂教学中涉及大量的定理、概念与公式，这也使初中数学的抽象性特征非常明显，而初中生在学习初中数学时，往往很难理解初中数学中的定理、概念及公式，这需要初中生具有严谨的逻辑思维与推理思维，从而给学生的学习增加了难度。此外，由于我国在初中数学课堂教学中长期采用传统的教学模式，对定理、概念与公式的学习主要依赖于死记硬背，这也使初中数学课程的教学氛围变得非常枯燥，势必难以引起学生的学习兴趣[1]。通过在初中数学课堂中应用信息技术，能够使数学知识利用文字、音频、视频等多种形式展现出来，进而进行图文并茂的教学，这不仅会给初中生带来更加强烈的视觉冲击，使学生能够集中注意力进行听讲，而且还能够营造不同的教学氛围，增加了师生之间的互动与交流，从而缓解了枯燥单调的教学气氛，使学生的学习兴趣得到有效激发。（二）训练与培养学生的逻辑思维。对于初中数学学科来说，其学科属性是抽象、严谨的，这也使学生在学习初中数学时，需要具备较强的逻辑思维和推理思维，同时还要具备良好的问题分析能力与实践应用能力，这无疑会增加初中数学的教学难度。而对于初中生来说，其尚处于构建逻辑思维的初期阶段，在学习初中数学的定理、公式、概念时往往只是以感性认识层面进行理解，再加上初中数学课堂教学一贯采取单向知识灌输，从而难以有效培养和锻炼学生的数学逻辑思维。在初中数学课堂中应用信息技术，能够使数学概念、定理的教学以一种较为直观、具体、可视的方式进行动态演示，初中生能够通过这种方式感受数学知识的演变规律，进而从感性认识层面进一步升华至理性认识层面，使自身的数学逻辑思维得到有效的训练和培养[2]。（三）充分发挥学生在初中数学课堂中的主观能动性。一般而言，初中生在学习数学时，需要对初中数学中所涉及的概念、定理、内涵等进行吸收，这就需要学生在学习过程中充分发挥主体能动性。以往的教学模式只是采取教师讲授、学生听讲的知识灌输方法，而这种教学方法很难突显学生的学习主体地位，所取得的教学成效也较差。通过在初中数学课堂中应用信息技术，可使传统教学模式存在的不足得到有效弥补，借助各种有趣的教学情境和动态演示，使学生在学习过程中的注意力更加集中，同时还能使学生在演示过程中发挥创新思维，从而实现对数学问题的自我探索，使学生的学习态度从被动式转化为主动式，进而充分发挥学生在初中数学学习中的主体能动性。

二、信息技术在初中数学课堂教学中的应用策略

（一）利用信息技术进行辅助教学。在初中数学课堂教学中，信息技术可以进行辅助教学，有助于吸引学生的注意力，使学生在初中数学学习中提高积极性。例如，教师可通过几何画板进行辅助教学，在对初中数学中的多面体知识进行教学时，可借助几何画板进行正面体制作，然后在正面体的各个面中作记号，以便帮助学生进行区分，通过翻转正方体来进行知识讲授，这样既使教学更加生动，也能吸引学生的注意力，使学生能够通过仔细观察发现初中数学知识的内在规律和演变。（二）建立信息化教学平台。在初中数学教学中，教师往往需要投入大量的精力对教学方法进行调整，以更好地培养学生的数学思维。由于在课堂教学中一直采用传统的教学模式，因此初中数学所取得的教学效果往往微乎其微[3]。而且，在初中数学中有许多问题是无法用语言进行解释的，这也很难保障学生真正理解和掌握知识。因此教师可以通过信息技术的应用，构建信息化教学平台，并利用信息化教学平台进行课堂辅助教学。在信息化教学平台构建中，教师应以模块化设计思想，将信息化教学平台划分成结构平台、标准平台与界面平台三个组成部分。其中，结构平台主要包括接入交换模块、数字资源模块、数据分析模块与安全灾备模块，接入交换模块主要具有数据交换功能，数字资源模块可对分布与异构的局部资源进行控制，从而为初中数学教学提供软件资源、教学素材数据库资源、网络信息资源等，其中包括文本、视频等教学资源。数据分析模块能够以数据中心为基础，生成教学过程中的各类报表。安全灾备模块则可对业务快速回复与数据中心无法恢复的问题进行有效解决。在界面平台中，则分为教学活动模块、信息交流模块与配置执行模块，教学活动模块可为初中数学教学提供一个实时双向交互的网络教学环境，而信息交流模块则能够实现师生和生生之间的信息交换。标准平台中包括一系列的数据标准、接口标准与应用标准，以便于对不同多媒体设备、应用软件进行连接和使用。在信息化教学平台中拥有大量的教学资源，能够帮助教师利用信息化教学平台进行课件演示，使学生能够通过观察演示过程进行自主对比和分析，在开阔了学生数学视野的同时，也能提高学生对数学知识的理性认知[4]。（三）以信息化技术革新教学方法。在初中数学课堂中应用信息技术革新教学方法时，教师可通过各种多媒体设备，对数学原理、概念等较为抽象的知识以视频、图片、声频等多种形式进行声色并茂的动态呈现，从而使学生在学习这些知识时，不仅能够直观地看到，甚至还能听到，进而增强了学生在学习初中数学过程中对抽象知识的理解与认知，并且这种理解和认知要比单纯的文字、符号等形式更加形象化、具体化。此外，教师还可利用信息化技术拍摄微课、短视频，设计教案等，并上传至网络平台中，使学生随时随地地通过网络平台进行观看，进而使学生能够更加充分地利用线下时间进行学习，同时还能帮助学生在学习数学知识时变得更加系统化。在初中数学课堂教学方法革新中，教师还可鼓励学生在学习过程中积极主动地找出问题，尝试让学生自主解决问题，使学生能够利用计算机软件进行课件制作，并结合自己理解进行数学推导，进而彻底改变以往的灌输式教学模式，学生能够在初中数学课堂中进行积极的交流和协作，充分发挥自身主观能动性的同时，也能锻炼创新思维和实践能力。

三、结语

信息技术在初中数学教学中具有极高的应用价值，教师必须要对信息技术有一个清晰的认知，在数学课堂中灵活地应用信息技术，使信息技术在初中数学教学中的应用优势得以最大限度地发挥，以确保初中数学教学能够和信息技术进行高度整合，彻底改变传统的教学模式，提高初中数学的教学成效。

参考文献：

[1]王生银.关于信息技术在初中数学教学中应用现状的分析[J].学周刊,2018(9):140-141.

[2]徐娟芳.浅谈信息技术与初中数学课堂教学的有效整合[J].中国校外教育,2018(11):161-162.

[3]辛崇恩,宋天华.信息技术在初中数学教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备,2018(11):105-106.

[4]孙冰洁.现代教学技术在初中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2017(1):24-25.

作者:边永强 单位:临洮县程家铺初级中学