浅析初中数学教学创造性思维培养

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【摘要】由于初中教学阶段是培养学生全面发展的黄金时期，教师应注重初中生学习能力、思维方式的培养，引导学生融入教学课堂，掌握数学知识。作为人民教师，应根据不同学生表现，发现他们学习中的问题，然后因人施教，培养学生学习思维方式，在教授数学知识的同时培养学生数学学习思维，令其数学创造力相应提高。

【关键词】初中数学教学;创造性思维;培养方法

教师通过拓展教学范围，带领学生以基础知识为根本，仔细研究课堂内容，让学生学习课本知识的同时发展的思维方式叫做创造性思维。传统的教学方式会限制学生学习能力，不能达到尽快收获知识、完全深入理解课堂内容，进而限制学生逻辑思维的形成。因此，初中数学教学应摒弃低效的传统模式，要带领学生积极主动地融入课堂，深入掌握课堂内容，进而提高学习能力和数学创造力。

一、构建创造性思维教学氛围

教学氛围可使学生尽快融入课堂，对培养学生创造性思维有重要影响。我们教师在教授初中生数学知识时，应根据不同数学教学内容，创建吸引学生、有创造力的学习氛围，令学生更加全面掌握数学知识。在我们创造以培养学生创造力为目的地教学氛围时，应注意引导学生提高自主学习能力，能够自己独立对课堂内容了解、运用，培养学生创造性思维。以我们教师教授《正数与负数》这一章节为例，我们可根据课本内容建立相应的教学情境，吸引学生充满热情、仔细认真地学习知识，学会关于创造性思维的知识。在教授学生有关负数的内容的过程中，可让学生自主思考在现实生活中是否看到过负数。学生在教师的引导下会发现，在看电视上的天气预报时，会发现温度可用负数表达；此外，当学生在银行取钱时，会发现存折上通过负数来表示钱已取出。我们让初中生在课堂上自主独立思考，不仅令他们掌握负数的基础知识还能帮助他们形成数学学习思维。不仅如此，创造性的思维教学氛围下，学生提高自主学习能力的同时，对数学知识更深入理解，掌握创造性思维学习数学的方法。

二、教授学生创造性思维学习方法

我们在培养学生创造性思维的过程中，传授学生正确学习方式，从而让学生准确学习运用数学知识，提高学习效率。在给学生讲解创造性思维学习方式的时候发现，应注意让学生意识到培养自身创造性思维的重要性，积极配合老师，认真学习创造性思维的学习方法，逐渐发现创造性思维的魅力所在，对学习此种方法产生强烈兴趣，为其所吸引，从而自主地学习，深入掌握创造性思维的知识，并把它准确的应用到数学学习中，深入全面掌握数学知识。以教师讲解《勾股定理》课程为例，我们教师可以以课本内容为基础，通过向学生多次提问引发学生思考，问题如下：如何将一根长木棍在不放倒的情况下带入教室？木棍最长能够多长？学生通过自主思考、研究会发现，若以长木棍不放倒为前提，将木棍倾斜对着门的两个角带入教室会使木棍最长。由此问题，教师可相应引入勾股定理内容，引导学生通过归纳总结的方法开拓创造性思维，使学生加深对数学知识理解，运用创造性思维解决数学问题，提高学习效率。

三、鼓励学生自主开展思维猜想

数学教师教授数学知识的同时应引导学生开拓思维，勇于对课本内容展开想象，从而不断培养学生思维猜想能力，学会自主独立思考，深入掌握数学课程教学目标和内容，提高自身学习效率和学习能力。以教师讲解《平均数》为例，教师可通过提出问题的方式引导学生各种猜想、反复思考并解决问题。例如，问题如下：有一个游泳池，其最深处水深为1．7米，最浅处水深为1．1米，那么游泳池中间区域水深是多少？小明身高1．5米，能够去中间水域游泳吗？因此，通过此题，教师可引导学生开拓思维、勇于猜想，这对学生尽快掌握课堂内容是必要的。学生们通过猜想、计算、验证、最终得出中间区域的水深为1．4米，而小明身高为1．5米，因此，小明可以去中间区域游泳。由此得出，猜想的教学方式可以提高学生学习积极性，激发求知欲，提高学习能力，逐渐形成数学创造性思维。

四、引导学生使用多种方法解决数学问题

以传统教学模式为基础，开展数学创造性思维教学，可使学生掌握不同学习方式，准确高效通过数学知识解决实际问题。数学问题通常是一道题有多种解法，也有多种不同提问方式。因此，教师可以通过培养学生创造性思维来提高他们学习能力。以《二元一次方程》教学内容为例，在做二元一次方程的数学题时，会运用多种解法，其中主要是消元的方法，教师可引导学生思考不同消元方式，其中包括代入消元法、整体代入法、加减消元法以及顺序消元法。因此，学生做题时可根据不同题型，采用不同方式进行解答，从而提高创造性和学习效率。

五、开展多元化思维模式训练

为了培养学生创造性思维，我们教师应该对学生加强多元化思维训练，让学生学会双向思考和逆向思维，开拓思维和眼界。在多元化思维训练中，教师应明确三点：第一，应明确数学课程目标和内容，通过数学课本中对称性内容引导学生双向学习意识；第二，引导学生利用逆向思维、想象和逻辑思维思考解决问题，理解数学课程内容；第三，让学生多做练习题，巩固知识，加深理解，最后会用创造性思维解决数学难题，提高学习能力和效率。

六、尊重学生主体性，营造开放的数学课堂环境

因为受到传统的教育理念的影响，有一部分的数学老师总是认为数学是一门比较难学的学科。因此，在他们看来，对于初中生来说，就得要通过大量的练习来学好数学，因为只有这样，他们才能够熟练的掌握数学知识，并且进行应用。在教学的过程中，老师们没有意识到学生才是课堂的主体，老师的身份只是引导者。而在新的教学理念当中认为，在教学的过程中，如果老师的活动越多，教学效果反之会下降。而如果在课堂上学生的行为更多一些，就会获得比较不错的教学效果，而且还能激发学生的思维。所以，老师在教学的过程中，应该要找准自己的位置，认清自己身为引导者的职责。老师只是在学生各种途径都尝试之后，还是无法找到解决方式的时候，才会给出引导或者提示。另外，如果想要对学生的创造性的思维进行培养，老师就要在课堂上营造一种比较开放的环境。因为在这种开放的环境当中，可以激发学生的积极性。很多人其实对于开放课堂都有一种误解，就是在开放课堂当中，学生无组织、无纪律。其实，只要有老师的正确引导，就可以将开放性的课堂打造成学生自主学习、独立思考的课堂。因此，在打造开放性的课堂的时候，老师应该使用正确的方法。在学习数学的过程中，很多学生的兴趣并不是很高，因为他们在面对数学问题的时候不会主动的思考问题，也不会对数学知识进行运用，所以就不会形成系统的思维。在课堂当中，如果使用正确的方法，就可以调节课堂气氛，使得学生积极主动地思考问题。

总之，初中数学教师应通过营造创造性思维的教学环境，教给学生有关创造性思维学习方式，引导学生自主思考、利用多元化思维解决问题以及进行多元化思维模式训练的方式，重点培养学生创造性数学思维，对数学教学内容有更深入的理解和掌握。

参考文献：

［1］王月红，王玲．如何优化初中数学课堂教学［J］．教学管理与教育研究，2016，（05）．

［2］王庆兰．关于构建高效初中数学课堂的思考［J］．数学大世界，2018，（01）．

［3］张利春．让快乐进入初中数学课堂［J］．数学学习与研究，2016，（01）．

作者:李珉 滕玉 单位:山东省烟台第二中学