初中数学应用题教学策略及技巧

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初中数学教材中所包含的应用题，与学生的实际生活有着密切的联系。因此，在今后的初中数学教学中，教师在开展应用题教学时，要将传统的教学方法进行改善，根据学生的实际情况和个体差异性，制定合理的教学计划，并且要根据应用题所含有的内容，与学生的实际生活相联系。除了能够提升学生的学习热情，增加学生的主动性和积极性，还能够将复杂的数学知识进行简化，在提升学生的理解能力和学习效率的同时，还培养学生的数学思维和数学综合素养，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。

一、初中数学应用题的教学策略

（一）教师要充分发挥自身的主导作用，引导学生分析问题。初中数学教师在教学过程中，开展数学应用题训练时，要充分发挥自身的主导作用，引导学生分析和解决问题，并且要潜移默化地培养学生解决数学问题的能力。数学应用题就是考查学生对数学知识的掌握能力和运用能力，在解答相应问题时，能够对其中所含有的条件进行准确的分析，将相应的数学公式和知识运用其中。例如：学生在学习“实际问题与一元一次方程”时，由于本课含有大量的应用题，教师在授课时，就要运用有效的教学方法，让学生对教材中的例题进行分析，找出其中的已知数和未知数，并且列出相应的方程，然后再让学生对相似的应用题进行训练，长此以往，不仅能够提升学生解决应用题的能力，还能够培养学生的思维能力和应变能力。（二）将多元化的教学策略应用其中，培养学生的创新意识。在新课改背景下，枯燥单一的教学方法已经不能够满足学生的学习需求和对数学知识的渴望。因此，初中数学教师在开展应用题教学时，要将传统的教学方法进行改善，根据学生的主体地位和个体差异性，制定合理的教学计划，将多元化的教学策略应用其中，不仅能提升学生的学习热情和积极性，还能够培养学生的创新意识。例如：在进行“正多边形和圆”应用题训练时，教师可以运用多媒体教学策略，引导学生解决相应的问题；在进行“用列举法求概率”时，教师可以将合作学习策略应用其中，让学生在小组讨论过程中，能够各抒己见，优势互补，熟练解题思路，提高自主学习能力和独立思考能力。（三）实施分层教学，提升学生的学习能力。每个学生都是独立的个体，在学习数学知识时有着不同的学习方法和思维能力。初中数学教师要想有效提升学生的学习能力和解决问题的能力，就要对班级中的学生进行全面了解，根据学生的学习情况和对数学知识的掌握情况，实施分层教学，不仅能够避免班级出现两极分化的情况，还能够提升班级整体的学习质量。例如：教师在教学与“函数”相关的应用题时，由于函数是数学教学中的重点和难点问题，教师要想让学生进行有效的学习，可以实施分层教学，为学生选择合适的应用题让学生进行练习和解答。对于学习能力较强，并且学习成绩优秀的学生，教师在选择应用题时，应让学生做一些综合类的应用题，不仅含有函数相关的问题，还包括其他数学知识，如直角坐标系、方程、几何图形等；对于中等学生来讲，教师可以让其练习专门的函数习题，在选择时可以适当地加大难度；对于学困生来讲，教师要为其选择简单的函数习题，并让其熟练掌握函数基础知识和概念。

二、初中数学应用题解题技巧

由于初中阶段的学生智力和思维能力还在发育阶段，使其在解决数学应用题时会遇到一定的困难，长此以往，学生就会失去学习信心，对提升学生的数学成绩造成不利的影响。因此，在开展应用题教学时，教师不仅要根据学生的实际情况和兴趣爱好，运用多元化的教学策略，还要传授学生有效的教学技巧，引导学生进行学习。教师可以根据学生的学习情况，让学生制定属于自己的解题方法，如注重积累数学知识和素材；认真阅读数学题目，从中提炼出有价值的信息；在解决完应用题后，及时总结和归纳等。教师还要让学生每人准备一个错题本，将平时练习和考试过程中所出错的应用题进行积累，逐渐提升学生的数学意识和解决数学问题的能力。

三、结语

综上所述，提升初中生解决应用题的能力和培养学生的数学综合素养不是一蹴而就的事情，需要教师在实际的教学过程中，不断分析和总结教学经验。因此，在今后的数学课堂教学中，教师在开展应用题教学时，不仅要传授学生有效的解题技巧，还要运用多元化的教学策略引导学生进行学习和思考。激发学生的学习热情，提升学生学习的主动性和积极性，进而有效提高学生的学习能力、创新能力以及解决实际问题的能力，培养学生的数学综合素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]骆兰兰.初中数学应用题的审题技巧[J].读与写(教育教学刊),2015,12(12):198—200.

[2]付志芳.初中数学应用题的教学策略及解题技巧[J].西部素质教育,2016,2(16):103—105.

[3]邱德军.初中数学应用题教学探究[J].西部素质教育,2016,2(4):125—126.

作者:雷娜 王玉付 单位:湖北省黄石市第十五中学