初中数学参与式教学研究

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参与式教学指的是由全体师生共同建立和谐、轻松、热烈的教学氛围，促使不同层次学习水平的学生积极参与，从而促使学生全面发展的一种学习方式，属于合作或协作式教学方法．这种教学方式，能够提高学生参与课堂教学活动的积极性和兴趣，对提高学生的学习水平具有重要作用．在初中数学教学中，经常看到学生注意力分散、兴趣不高等现象，学生表示“数学课太枯燥”．在这种枯燥的学习环境中，学生参与度非常低，就会对初中数学教学目标的实现形成不利影响．在初中数学教学中，教师应构建良好的学习环境，提高学生的课堂参与度，从而提高教学质量．

一、以增强学生的数学学习兴趣为重点

兴趣是最好的老师，也是促进学生学习的最大动力．传统的初中数学课堂具有乏味、枯燥等特点，课堂学习氛围比较沉闷，无法对学生形成积极的感染作用，使学生逐渐丧失对数学学习的兴趣，对于数学课堂的参与度比较低，在课堂学习中的注意力也难以集中，导致初中数学课堂教学目标难以实现．因此，初中数学参与式教学，必须以增强学生的学习兴趣为重点，激发学生学习数学的热情．例如，在讲“概率的简单应用”时，传统的课堂教学，教师的做法是先引导学生学习教材教学内容，然后进行例题分析，最后以练习的方式检查学生对教学内容的掌握情况，课堂教学缺乏活力．而在课堂教学中进行参与式教学，教师可以根据教学要求，结合学生的兴趣点和特点，以提问的方式，促使学生参与课堂活动．教师提出问题:我们都喜欢中奖，而中奖又不能以我们自己的意志所决定，大家都将获奖与否归结为运气，其实就是概率，那么如果买饮料可以中奖，如何提高中奖的几率?这个问题是学生在生活中经常会遇到且会思考的一个问题，与学生的生活紧密相关，在思考之后，学生热烈表达了自己的观点．学生各抒己见，逐渐融入到课堂教学环境中，调动课堂学习氛围．这种轻松、自由的学习氛围，有利于激发学生学习数学的兴趣和热情．由此可见，在初中数学课堂中进行参与式教学，必须以调动学生的学习兴趣为出发点，营造良好的学习氛围，促使学生参入学习活动，实现提高学生数学学习兴趣的重要目标．

二、体现学生的主体地位

新课程改革和素质教育持续推进，对促进教育领域的发展发挥出重要的作用．素质教育对教育教学提出了新的要求，需要体现学生的主体地位，提高学生的各项能力和综合素质，促进学生全面发展．初中数学课堂参与式教学，应该融入素质教育理念，体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用．例如，在讲“概率的简单应用”前，教师可以要求学生先对教材内容进行预习，然后以问题的形式开展课堂教学:扔硬币的时候，是不是想扔到哪一面，就可以扔到哪一面?为什么?学生根据常识对问题做出了准确的回答．在学生通过问题融入课堂教学氛围之后，教师引入本单元研究的重点“概率”，引导学生对概率的计算方法进行深入分析．在分析教学内容的过程中，为了体现学生的主体地位，教师再次提出问题:扔硬币，扔出正面的概率是多少?学生根据所学内容回答:硬币扔出正面的概率是50%，原因是由于硬币有正面和反面两面．学生将所学内容应用于解决实际问题，在问题探索中提高学习能力，而这个解决问题的过程能够体现出学生的主体地位．在素质教育要求下，在初中数学课堂中进行参与式教学，必须体现学生的主体地位，促使学生融入数学课堂教学活动中．

三、合理进行分工，提高合作学习模式的有效性

在初中数学课堂中进行参与式教学，要想让学生在合作和协作学习模式下理解和掌握教学内容，不断提高学生的学习水平，就必须对合作中的学生进行合理分工．只有这样，才能提高合作学习模式的有效性．例如，在讲“数据的集中程度”时，数列中涉及的数据比较多，为了确保答案的准确性，在小组合作学习中，可以由一个学生找出数列中的中位数，一个学生找出众数，一个学生计算出数列的平均数．通过这样的合作学习，既能够提高学生的学习效率，又能够增强学生的责任心，促使学生在小组合作学习中准确、迅速地完成自己的任务，从而提高整个小组的学习效率．由此可见，在初中数学课堂中进行参与式教学，必须对学生进行合理的分工，提高合作或协作学习的有效性，从而实现初中数学教学目标．总之，在参与式教学过程中，教师要发挥学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，引导学生进行合理的分工合作，培养学生的合作探究学习能力，从而提高学生的思维能力．

作者:胡建海 单位:江苏射阳县海河初级中学