初中数学教学中合作学习的重要性

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教育要与时俱进，教学方法不能一成不变，社会发展的各个阶段学生对教学方式的要求也是有所差异的．合作学习教学方式对提升学生的数学成绩、改善沉闷的教学课堂、互通师生之间的交流等方面发挥着极其重要的实践效果．站在一个更高的角度来看这种教学方法，这种方法对学生来说还比较有新鲜感，因此我们对初中数学教学中合作学习的应用要进行更深一步的研究和分析．

一、合作学习概述

合作学习发展至今，已经产生多种多样的合作模式．不要仅仅把合作学习当成是学生专属的学习方式，其实它有多重的实现形式．就目前的应用和发展状况而言，合作学习主要有学生之间的合作、师生之间的合作、教师之间互相合作以及全校师生共同合作等四种形式．再展开合作学习应用的论述之前，笔者要重申合作学习实现的必备基础，基础条件达不到要求，合作学习的实现效果会大打折扣:第一，就学生而言，教师让学生养成学习的自主性;第二，教师要让学生深知合作学习在课堂上运用的意义和价值，他的意义很清晰，就是可以使学生在学习数学过程中乐于融入并积极合作，实现所有参与学生数学学习成绩增长的共赢;第三，课堂教学实践中，老师要有意识地培养学生团结合作的思想和意识，锻炼相应的能力，合作学习的教学效果主要是根据学生在学习过程中合作团结能力的高低来体现出来．

二、数学教学中合作学习的应用策略

数学教学中合作学习的应用有诸多的策略，笔者结合多年的教学实践，主要从以下几个层面展开论述．

1．教师明确合作学习理念

教学方式多种多样，但是每一种教学方式都需要科学、清晰的教学理论作为指导，作为新兴的教学方式－合作学习教学模式，更是如此．初中生的思想观念还不成熟，他们对于教学方式的认知仅仅停留在表面，因此对教学方式理论的探究和认识就成为数学教师的首要任务，只有将合作教学模式认识清晰，才能够运用其理论更好地指导自身的教学活动．对于合作教学法的理解，教师要从多个层面展开分析:第一，通过相关的书籍和教学文献，对合作学习教学法的概念认识透彻;第二，从实现合作学习教学法的方式入手，结合学生的学习状况探索适合学生发展的教学方式;第三，通过合作教学法成功的教学案例，吸收其成功的教学经验，从实现合作教学效果的条件出发展开探究．教师对待合作学习的认识不要仅仅停留在书本的解读，要有自己的主见，要在教学实践中对其去理解和把握，这样才能更好地将其运用到课堂当中．

2．构建科学的学习小组

合作学习无论多么创新也无论其多么的适应教学的发展潮流，它最终也符合当今教学的本质特征，即学生仍旧是合作学习的教学重点．就目前教学的成功案例表明，根据班级的特征有机地建立起学习小组，对于发挥合作学习有效性具有巨大的指导意义．在构建学习小组的过程中，教师不能随心所欲，结合实际是根本．第一，小组的人数要满足要求，人数要恰如其分，数量过少不能展开有效的合作，人数过多学生的合作难以面面俱到，一般而言，小组人数以六人左右为最佳;第二，小组成员构成要合理，学生的数学学习状况层次不齐，教师要让小组成员有明显的差异性，通过数学成绩优秀学生的带动作用，来让整个团体的成绩迈向新的台阶;第三，培养小组组长，教师主动地和学生沟通，与学生打成一片的过程中选出学习优异、能力突出的学生作为小组的组长，这样在提升其能力的同时，也利于教学规划的展开．多项式是初中数学的重要知识点，它最大的特点在于多项式计算量较大、而且变化灵活，这就增添了知识学习的难度，单靠一个学生的能力学起来会很吃力．如这个题目，已知2x2－1=x，求多项式2014－8x2+10x+4x3的值．学生看到后会无从下手，但是通过合作的方式，学生的思维就会活跃很多，自然会萌生新的想法，通过转换的思想题目就会迎刃而解．

3．教师积极主动的参与

虽然学生之间的合作对于发挥合作学习优势的贡献较大，但是这不应该成为教师置身其外的理由，相反合作学习教学方式对数学教师的综合素质提出了更深层次的要求．一方面教师要对数学有着深层次的把握，另一方面教师还要灵活地运用合作的技能，要主动地融入于初中生之间的合作环境，营造出“与学生打成一片”的教学效果．例如，在教学“平面直角坐标系(1)”中，教师问学生:你能否在坐标系中找到自己喜欢的点，并写出它的坐标呢?结果多数学生找的点都在第一象限内，此时教师追问:我也喜欢在这个范围内找点，他们找的点有什么共同特点吗?再追问:这些点的坐标有什么特征?自然水到渠成．合作展开的过程中不能避免学习困境的出现，对学生难以解决的数学难题，教师要循循善诱，通过引导启蒙式的启发方式来开放初中生的思维，尽可能让其通过自身的探索来解决问题．

4．及时了解学生的合作情况

合作学习应该追求一种课堂效率的高效性，这种高效性不仅与学生的参与状况有关，而且与老师的主导和关注度有关．一是，在合作前，老师要对其进行准备，例如合作的内容是什么，要怎样进行合作，各个小组的分工是什么以及学生在合作中会出现什么样的问题等，这样可以对学生在合作中出现的问题给予及时的帮助;二是老师在学生进行合作的过程中不要有一种放任自流的态度，而要积极地参与进学生的学习和交流中来，为学生提供有益的指导和帮助．但是这并不意味着老师要对学生的合作过程全权包办;三是要进行适度的点拨，当学生有不会的问题或是无法克服的难点时，老师可以对其进行一点指引，给他们一个大致的方向，让他们去讨论，并且在学生得出结果后，老师也可以让学生进行回答，让各个组进行讨论，最后老师对答案进行点评，找出其中的优点和不足．这样可以使合作学习可以更好的开展．

5．学生良好学习习惯的培养

合作学习模式的展开同样也需要学生做出相应的改变，它是建立在学生规范自身的学习习惯基础上的．合作能力是初中生应该具备的，这同样是学生以后进入社会中的重要财富．教师要重视学生合作意识的养成，与此同时让学生养成良好的学习习惯，学生去尊重不同见解的存在、能够勇于提出不同的意见、严格的遵守学校和班级的规章制度．以学生严格的遵守学校和班级的规章制度展开说明，教师应该要求学生认真，不能脱离小组，要控制讨论的音调，不能影响到其他小组的同学，使合作学习有序的进行．合作教学法对提高初中数学的教学效果十分重要，它符合教育发展的大方向．学生和教师的积极参与和密切配合是实现合作教学法教学效果最大化的前提，与此同时数学教师还要探究符合合作学习模式的教学方法，以此更好地改善数学教学的效果．

作者:杨震 单位:江苏省徐州市睢宁县官山中学