学法指导与兴趣激发对初中数学教学的影响

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一、传统初中数学课堂教学问题分析

我国的传统数学理念根深蒂固，导致数学思想落后，制约了高效课堂的创建．在传统初中数学思想中，主要是以学生基础知识的掌握以及学生成绩的提高为主要目的，围绕应试教育开展实施，数学活动忽视了学生的主体地位，并且教师的引导性不能被充分体现出．数学手段过于单一也是制约初中数学高效课堂建立的因素之一，在传统数学课堂中，教师普遍采用“灌输法”为主，片面注重学生知识的掌握程度，课堂数学模式相对死板，使整个数学课堂毫无生气，导致学生学习积极性不高，对数学学习提不起兴趣．初中数学课堂不仅仅要让学生掌握最基本的知识，还应该培养学生的动手能力，然而，在传统初中数学课堂中，教师普遍忽视了学生能力的培养，主抓应试教育．由于学生自身能力的欠缺，会导致学生对课堂问题的解决思路不够清晰，对于知识点不能很好地运用到问题中来，从而导致学生在课堂上的积极性备受打击，对知识的学习失去兴趣．

二、学法指导对初中数学教学的影响

1．直接引导

在课堂上，教学方式的有效性能直接决定课堂教学效率，所以教师应充分整合教学方式，根据教学内容，对学生进行学法上的指导，并不断地调整教学方法，只有这样，才能使教法效益的最大化得以实现．比如在学习《三角形》的时候，教师可以首先将三角形的定义进行讲述，再让学生自行应用定义将三角形的高给画出来，并从这次操作中对经验进行总结，而学生也开始对操作方法及具体公式进行探索，而在成果展示时，很多学生能了解到三角形的具体公式及计算方法．教师让学生依照定义来进行操作，不仅对学生自主思考能力进行培养，最重要的是体现自主探究式学习，使学生能对知识点自行进行总结，使掌握的知识自然十分牢固，提高学生学习效率．

2．间接引导

教师需要对学生们提出的问题进行科学合理的评价，能在很大程度上使学生学习数学的效率得以提高．教师要学会多利用一些比较积极的语言来评价学生的提问，并且进行一些间接的引导，使学生自主学习的积极性能够很好地激发出来．在初中数学实际的教学中，教师要多进行正面评价，使学习氛围能够积极向上．只有这样，才能使学生有更多自主学习的想法，才能进行独立的思考．比如在学习《有理数》的时候，教师首先要给学生一点时间对内容做了解与思考．有很多学生会提出一些问题，比如“有理数是什么”“有理数一般是用什么方式来表示”“哪些数是有理数，哪些数容易被误当做有理数”等．当老师听到这些问题的时候，首先要对其提出的问题给予肯定，其后再多多鼓励学生自主进行思考，最后一起来探讨问题的答案，即使学生提出的问题教学的意义不是很大，比如“3是不是有理数”“9是不是有理数”，即使面对这样的问题，教师也不要觉得很不耐烦，一定要利用积极的语言来引导学生的思维，激发学生对学习的积极性，而学生在这种情况下学习到的知识一定非常深刻，这也起到了最佳教学目的．

三、兴趣激发对初中数学教学的影响

1．应用多媒体技术，激发学生学习兴趣

教师在教学中应将教学过程尽量简化，应用最有效的教学方式提高学生的学习效果．在教授内容较为抽象的知识时，教师可应用多媒体技术，让学生先对知识点有一个基本的概念，并提高学生的学习积极性．教师这时可趁热打铁，立即对此知识进行详细的讲解，虽然教学步骤有所简化，但教学效果非常好．对比一味式的灌溉教学，这种与多媒体技术相结合的教学方法更能受到学生的青睐．例如:在学习“直线与圆的位置关系”时，可以给学生观看日出的视频短片或者FLASH动画，引导学生观察日出过程中太阳和海面之间的位置关系的变化，从而引出直线和圆的三种不同的位置关系．而这时，教师立即针对直线与圆位置关系中的知识点进行讲解，学生能在多媒体技术所创设出来的意境中对数学知识的学习有更深的兴趣，掌握好这些知识点，提高学生的学习效率．

2．创新教学方法，提高学生学习兴趣

“微课”的实际运用在初中数学教学中十分常见，“微课”虽然比较短小，但其对教育教学来说起到至关重要的作用．“微课”是以视频为主要载体．我们可以将其运用到数学教学当中去，使整个数学课堂更加精彩有趣．在初中数学教学过程中，最为关键的一步就是设计教学情境．好的教学情境能够充分吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学打好铺垫．例如:在学习证明三角形全等这一章时，教师便可以利用“微课”来吸引学生，教师可以导入一个视频，视频内容是一个小孩在玩足球，结果不小心将一块三角形的玻璃打碎，碎成了很多块．视频观看完毕以后，教师应该对此设置一个问题，如:如果你是这个小孩，你应该拿哪一块碎了的部分去配玻璃呢?学生通过这个视频的观看，以及教师的提问，便会开始思考起来，使整个课堂氛围非常好．之所以能产生这种效果，是因为教师导入的视频与设置的问题都与学生的实际生活非常贴近，学生的关注度很高．

3．建立形象的教学情境，提高学生学习兴趣

在初中的数学教学当中，课本内容大多都比较抽象，所以学生在进行数学学习的时候，一定保持思维的积极与活跃．所以形象的的教学情境可以在很大程度上激发学生的思维，还可以使学生更好地获取知识．教师可充分利用高科技产品，也就是互联网平台以及多媒体的教学设备等，以此来收集教学资源．教师应该要运用非常丰富的教学资源来为学生建立一个温馨的教学情境，做到把课堂的主动权还给学生，引用情境来对学生自主思考进行引导．比如在学习《统计调查》的时候，老师就可以在教学中充分地利用情境模式，首先为统计调查这个课题构思一个情境，可以利用“菜场不同摊位的顾客人数”来作为调查的主体．教师就可以有效地利用多媒体来播放某菜市场单位时间中顾客进出的视频，再让学生仔细观察视频，最后完成不同摊位人数的统计调查．学生在营造的情境之下，更能融入其中，而且在进行统计调查时，学生还会因此提出很多的问题，比如“哪种表现的方式能使数据统计最清晰与科学?”“哪种方法能使统计工作更容易开展?”这些问题对学生深入理解统计调查的知识有很大的促进作用，所以，营造一个非常形象的情境，充分激发学生的学习兴趣，同时也提升了课堂的教学质量．随着新课程改革实施以来，我国教育领域的变化还是有目共睹的，不过现阶段还是存在一些问题，所以为了使初中数学高效课堂的效率显著提高，我们必须采取一些措施，要从根本上来解决问题，让学生真正地参与到课堂数学当中，并从中感受到数学课程的趣味性，而教师必须采用先进的数学理念，从实际情况出发，不仅仅只做传道授业解惑者，更应该做学生生活上的朋友，学习上的促进者．

作者:王丹 金国平 单位:江苏省扬州市江都区小纪中学