多媒体在初中数学教学中的角色定位与应用

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摘要：多媒体在初中数学课堂教学中，有着重要的作用。其能够形象、直观的展现教学内容，将学习知识传授给学生，调动学生的学习积极性，让学生能够主动、积极的进行学习。本文主要研究了多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位、多媒体在初中数学课堂教学中的合理应用、多媒体在初中数学课堂教学中的优势，包括激发学生的学习兴趣、扩展课堂的教学容量、优化课堂的教学过程。通过本文的研究，希望能够为该方面的研究提供参考。

关键词：多媒体；初中数学；角色定位；应用优势

前言

随着信息技术的发展，多媒体技术已经广泛应用到中小学数学教学中。多媒体技术的应用，能够提高数学教学效果，改善教学质量。通过使用多媒体技术，可以将抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，复杂的问题简单化。正确使用多媒体技术，对于提高教学反馈价值重大。

一、多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位

新课程标准更注重知识和背景的联系、理论和实际的联系。在课程的设置方面，设置了很多问题情境，通过真实的数据、图片等，吸引了学生的学习兴趣。新课程标准在教师的教学和学生的学习方面，均有了一定的转变[1]。学生探究的过程，是一个创新的过程，是开发学生思维发展和逻辑思考能力的过程。教师通过让学生主动进行探索、积极进行思考，提高学生的综合素质。多媒体技术在数学课堂的使用，使得数学教学更加生动化、形象化。多媒体技术的图像、动画等，都是能够提高学生学习兴趣的教学手段。学生通过形象的图案、生动的动画，学习到自己想学习的东西。将多媒体与传统的教学手段相结合，可以有效提高教学效果。多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位是由学生主体和教师主导所决定的。多媒体要作为学生学习数学和解决问题的有力工具，使得学生乐意学习。在进行数学教学中，数学学习的主体是学生，教师则是教学活动的组织者、指导者。通过多媒体技术的使用，创设合理的教学情境，让学生进行合作交流。

二、多媒体在初中数学课堂教学中的合理应用

一方面，多媒体在初中数学课堂教学中，要“主”“辅”分明。在数学课堂教学中，学生是学习的主体，教师要发挥着主导作用[2]。多媒体技术作为一种辅助手段，发挥其辅助作用，但不能够替代学生的主体地位和教师的主导作用。另一方面，多媒体在初中数学课堂中的使用，要适时、适度。通过多媒体技术的使用，可以展现声音、图像等，以更为直观、形象的形式为学生服务。多媒体技术，能够吸引学生的注意力，但不能够滥用媒体，使得课堂的教学信息过于泛滥，分散学生的注意力，达不到实际需要的教学效果。第三方面，多媒体在初中数学课堂中的使用，要正确处理多媒体和学生之间的关系。初中数学课堂，这一教学活动，需要以学生为主体，在进行教学过程中，要注重教师和学生的对话，不能够单纯的依赖多媒体技术和学生之间的沟通，使得教师缺乏学生的信息反馈，不知道教学效果。第四方面，多媒体在初中数学课堂中的使用，需要正确处理抽象思维和形象思维的关系。初中数学教学活动，是为了培养学生的抽象思维能力。通过多媒体技术的使用，能够将抽象的知识具体化，让学生逐步掌握知识，逐步培养学生的抽象思维能力。

三、多媒体在初中数学课堂教学中的优势

1、激发学生的学习兴趣

多媒体技术的使用，可以激发学生的学习兴趣。通过将事物情境进行真实的再现和模仿，通过不同的表现手法，创设愉悦的学习环境，达到激发学生学习兴趣的效果。比如在进行二次函数的教学中，通过动画模拟炮弹发射到落地的整个过程，能够让学生直观的感受到炮弹的运行轨迹是抛物线，炮弹飞行的最高点是顶点等，然后告诉学生，这是一个物理问题，通过学次函数，就能够得到解决[3]。这样就会使得学生的学习兴趣被激发起来，还能够将所学理论知识和实践相结合，使得教学内容更为形象。

2、扩展课堂的教学容量

数学教学是一门师生互动的学科，在教学活动中，学生是教学活动的主体。采取多媒体技术进行教学，教学容量相对较多，教学内容丰富[4]。教学课堂的时间有限，而教学强度又非常大，在这样的情况下，使用多媒体技术进行教学，可以进行跟进练习，通过幻灯片将教学内容展现出来，就节约了老师板书的时间，让学生能够在更短的时间内学习到更多的知识。

3、优化课堂的教学过程

数学是一门智力型课程，通过多媒体技术的使用，能够让学生产生高质量的思维活动。例如，在进行“多边形的外交和”的学习的时候，为了让学生更直观的感知多边形的外交和是360°，可以通过幻灯片，为学生进行投影六边形公园，然后进行引导学习[5]。通过学生们的讨论，教师的动画展示，让学生加深印象，学生能够更直观的学习到知识。激发学生的思维浪花，提高学生的学习兴趣。四、结语多媒体技术的使用，可以将枯燥的课堂趣味化，将抽象的问题具体化，让学生能够通过生动、形象的图像图形，学习到需要学习的知识。教师也能够实现教学内容的丰富化、充实化。当然，多媒体技术在初中数学课堂中的使用，要准确定位，合理使用，才能达到更好的教学效果。

参考文献:

[1]沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育,2011,8(10):121-124.

[2]邓兴生.分析多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位[J].教师,2015,11(20):63-64.

[3]朱庆.多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].考试周刊,2015,16(48):74.

[4]王军元.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].教育革新,2015,12(7):77.

[5]龚辉.初中数学教学与交互白板有效整合的研究[D].苏州大学,2010.

作者:康亚光 单位:吉林省四平市梨树县第二中学