初中数学游戏教学论文8篇

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第一篇

一、数学游戏的作用

首先，数学游戏有助于端正初中生学习数学的态度．在课堂教学中，引入数学游戏，可以调动学生的积极性，活跃课堂氛围，为之后的课堂学习提供一个良好的开端．学生在数学游戏中一改以往对初中数学的认识，意识到数学并不如之前想象中的那么枯燥乏味，而是极富趣味性的．从而提高了学习热情，在数学学习中更加认真．其次，数学游戏对学生的创造性思维具有重要作用．一般来说，数学游戏比专业的数学知识要简单得多，初中生在掌握时能够得心应手．通过做游戏，数学知识潜移默化地灌输到学生的脑海中，既愉悦了学生的心情，又达到了数学教育的目的．再次，数学游戏能够推动新课改的发展．在数学教学中，加入数学游戏内容，很大程度上促进了学生的全面发展，不仅让学生学习到数学知识，而且培养了学生的自主能力、实践能力、团结意识，这与新课改下要求的复合型人才具有一致性，有效推动了新课改的实施进度．

二、数学游戏在初中数学课堂教学中的应用

1．在课前引入游戏环节

良好的教学氛围是提高教学效果至关重要的第一步．在讲解数学之前，教师可以增设数学游戏这一环节．教师通过对要讲的内容事先进行梳理，然后寻找与内容密切相关的游戏，从而使学生在游戏中开始“数学之旅”．比如，在学习几何知识时，教师可以采取分组玩游戏的方法，让每组之间进行叠纸游戏，比比哪组叠的又快又多，进而给学生传授有关正方形、长方形的知识点，让学生在玩乐中感受到数学的魅力．同时，可以让学生展开折叠的图形，使学生对图形的认识从二维上升到三维，从而做到举一反三，深度讲解．在课前引入数学游戏，可以调节课堂气氛，促使教学更加顺利地开展．

2．在教学中引入数学游戏

在数学概念教学中，教师要有效融合游戏，使学生在概念理解上有个更加清晰的思维．比如，在讲“平面直角坐标系”时，由于概念比较抽象，教师可以通过引入游戏规则的方法来进行教学．可以把每个学生的座位构成一个坐标系的形式，然后以其中某两个学生的运动作为象限中的点，让学生可以对坐标系有更直观的印象，从而加强对该知识点的记忆．教师还要把游戏引入到数学中的一些定理、习题之中，循循善诱，激发学生的好奇心，从而提高课堂效率．另外，教师要积极主动地参与各种游戏，与学生一起“玩”．这样，不仅能够促进师生之间的关系，也促进了教师与学生之间的沟通交流．

3．在教学评价中引入数学游戏

一直以来，有关数学教学评价都过于单一．大多是教师对学生的单向评价．很大程度上影响了教学质量．可以通过玩游戏的方法来做到多方向评价，实现学生对学生、学生对教师的评价，从而尽快发现教学过程中存在的不足，并及时改正．比如，组织学生猜数字谜语来对学生的学习结果进行检测和评分．数字谜语中涵盖函数计算、几何图形的面积计算等多种内容．其余的学生和教师进行评分，从而保证评价的公平客观性．另外，在课后可以开展真心话大冒险的游戏，让学生对教师的不足进行评价，从而使教师正视自身存在的问题，通过游戏来了解到学生内心最真实的想法，拉近了师生间的距离．

4．规范游戏种类

数学游戏不同于一般的游戏活动，它的要求更加严格．在数学教学中引入数学游戏，要做到慎重选择．除了题材要与学生的学习状况相贴合外，还应该要有明确的目的、规则等，使游戏能被更多的初中生所接受．同时，游戏中应该包含一定的奖惩措施，从而使学生重视游戏活动．此外，玩游戏的群体要做到均匀分配，从而确保游戏的公平性，加大各群体之间的竞争力．在教学中引入数学游戏，切忌盲目滥用，要对实际的教学情况进行分析，从而做到“对症下药”，做到与实际教学状况的一致性．在教学中引入数学游戏，既要有一定的挑战性，又要做到不过于复杂烦琐．总之，从本质上来讲，数学游戏也是数学教学内容的一部分，不仅使教学模式向“学用合一”靠拢，也提高了学生的动手能力．学生在游戏中自主探寻其存在的一些数学规律，从而自主汲取相关的数学知识．同时，数学游戏活动也是一种合作式学习，既包含竞争意识，又包含团队精神，能有效促进学生的全面发展．数学游戏与初中数学课堂教学理应作为一个整体来对待．

作者:郑宁宁 单位:江苏徐州市贾汪区求知中学

第二篇

一、采用做游戏教学方法展开新课程

一堂课的“开场白”可以影响初中生对接下来学习的积极性，为了最大限度地激发初中生对学习数学的兴趣，教师可以用做游戏作为“开场白”。例如，初中数学教师在进行“有理数加法”的教学过程中，可以在讲授知识前让学生进行以下游戏：①告诉学生游戏规则，选择一个点当作起始点，往前走为“正数”，往后走为“负数”。让一名学生到讲台上来完成这个游戏，比如，向前方走3步，然后往后走8步，最后让学生站在离起始点后面5步地方，数学老师在黑板上写出数学算式，随后老师再多让几个学生反复进行这个游戏，并且在黑板上列出相应的算数式。教师让学生们将游戏中所写出的算数式进行分类，最后有效地归纳出有理数学的加法法则。上述数学游戏虽然简单，但让学生参与游戏过程，可以提高学生上数学课的积极性，让课堂充满愉快的气氛，最重要的是，通过游戏，学生理解和掌握了有理数加法的法则，且印象颇为深刻，初中生由于受到了之前游戏的影响，对接下来的学习内容也会变得十分积极。

二、将游戏带入练习题中

初中生大多数不愿意做数学题，觉得它是枯燥无趣的。教师不妨将游戏带进练习中，使原本枯燥的数学练习题变得生动有趣。如关于练习：“任意三点不在同一直线上的n个点两两连接，一共有多少条线段？”教师为了唤起初中生对做练习的兴趣，帮助学生更好地理解题目中的知识点，可以在讲解这道题之前设计一个游戏。例如：将学生分成几个小组，小组中的学生围成一个圆圈，而且圆圈要一直变化，在变化的过程中每两个学生要握一次手。让学生们思考每个小组的学生总共握手的次数，为什么会出现这种现象？让学生思考如果班上40个学生一起做这个游戏会出现什么情况？解答出这个游戏中问题后，再去做上题就会变得十分简单。将游戏带入数学练习题中，可以帮助初中生理解相关知识，这一点在具体教学实践中已经得到了肯定。比如，教师在引导学生做完上述游戏之后再讲练习题，学生将知识点理解得更加透彻，并且能快速地回答问题。虽然在课堂上做游戏比较耗时间，但是可以使得学生更好地理解知识点，提高教学效率。

三、运用游戏法帮助学生理解知识

对于学生来说，在游戏中学习，在游戏中劳动，可以达到更好的效果。从另一个角度来看，教学本身就是一种游戏，是游戏的一种表达方法。正因如此，初中数学教师应当把游戏带入教学过程中，把数学知识学习融入到游戏过程中。例如：数学教师在讲解“可能性与概率”的过程中，大多数学生关于“布袋里有3个红球和1个白球，试问，倘若从口袋中任意拿出一个球，是红球的几率是多少？是白球的几率又是多少？”这个问题，虽然能很快地回答出问题的答案：四分之三和四分之一。但是对于四分之三和四分之一的真正意义理解的很少。为了使学生能更好地理解该知识点，可以在教学过程中展开以下的游戏：让每个学生在上课前都准备好一个白球和3个红球，将这些小球放入自己的口袋里面，然后进行摸球游戏，这次摸球的次数会很多，分别是15次、25次、35次及45次，随着摸球次数的增加，概率会更接近四分之三和四分之一。因此，四分之三和四分之一的含义就可以理解为，当摸球次数不断增加的时候，平均每四次摸球就会有三次摸到红球，一次摸到白球。经过这个游戏，学生对“可能性和概率”这个知识点就能更全面更深刻的理解，也可以促进思维的发展。初中生对游戏是十分感兴趣的，觉得它充满了乐趣。将游戏带进课堂可以帮助初中生更好地理解和掌握相关数学知识，这种教学方法对于初中生来说是非常有意义的，不仅可以加深他们对知识的印象，还可以提高他们学习数学的兴趣。

四、总结

游戏教学法虽然可以不同程度地提高学生对学习数学的兴趣，提高教学的质量，但值得注意的是，教师在采用游戏教学法进行教学时需要精心做好课前准备，避免带领学生做游戏时偏离教学的真正目的。所以，初中数学教师在课堂教学过程中实施游戏法教学前，一定要精心设计游戏，让游戏与教学内容紧紧相连。这样，才能真正做到提高教学效率，激发学生学习兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。

作者:沈达春 单位:江苏省沭阳县沭河中学

第三篇

一、设置疑问环节，以数学游戏激发学生的学习兴趣

使用数学游戏来设置疑问环节，让学生带着疑问进入学习情境，使课堂变得生动、有趣，容易引发学生的好奇心理，激发学生学习的兴趣。学生在兴趣的驱使下更想去探个究竟，在不断地探究中体验数学学习的乐趣、体验成功的喜悦，最终养成主动探究的学习习惯。如在教学人教版七年级数学上册《有理数》中关于“有理数的乘方”时，教师可先由一个故事猜想进行导入：一个掉进河里的吝啬财主，被刚好经过河边的长工救了，财主想感谢这个长工，就问他需要什么。长工知道财主很吝啬，要是要的东西太多财主肯定不会答应，于是就假装提了一个小小的要求，就是要求财主在100天内，第1天给他1粒米，第2天给他2粒米，第3天给他4粒米……以此类推，每一天给的米要为前一天的2倍，一直给满100天为止。财主听了很高兴，一口答应下来，并且立下字据。于是长工每天开开心心地去财主家领米，没到100天，财主家的米就被长工搬空了。当故事讲到这里时，教师提问引导学生：“100天内财主究竟要给长工多少粒米呢？”以这个带有疑问的故事情节作为课堂导入，在激发学生强烈的好奇心之余，带领学生开始“有理数的乘方”的学习。

二、设置动手环节，以数学游戏调动课堂的活跃气氛

使用数学游戏来设置动手环节，让学生把抽象、概括的数学知识通过动手实验把它变得形象化、具体化，从而调动课堂的气氛，促进学生探究数学知识的规律，提高学生的学习信心，树立正确的学习心态，促进学生积极主动地探索游戏中所蕴含的数学知识。通过探索获得的知识，学生更容易接受、更易记忆，在游戏中促进学生创新思维的发展，提高学生的学习能力。如在教学人教版八年级数学上册《三角形》时，要想让学生能够理解“三角形内角和为180°”这一三角形基本定理，教师可以组织学生一起做一个“三角形剪纸游戏”：要求学生随心所欲剪出一个三角形，然后测量三角形的每个角，再把三个角测量出来的度数相加，得出三个角之和是180°。接着要求学生把三角形的任意两个角剪下来，发现可以和第三个角拼成一个平角，也就是180°的角。这样，学生就可以由以上动手操作得出“所有的三角形的三个角之和都是180°”这一结论。学生在课堂上通过亲自动手操作，可以更清晰、熟练地掌握相关的数学知识，而且会记得更牢更深，不容易遗忘。

三、设置游戏环节，以数学游戏强化学生的理解能力

使用数学游戏来设置游戏环节，教师不需要照本宣科地对数学概念或定理进行口头讲解，也不需要按部就班地安排学生通过做课后练习来巩固知识，而是让学生在游戏中掌握概念、定理，强化学生的理解能力，激发学生学习数学的热情。如在教学人教版七年级数学下册《平面直角坐标系》平面坐标相关知识时，单纯地通过书本知识的学习，学生会感觉枯燥无味，不想学习。面对这一局面，教师可以应用数学游戏来打破课堂僵局，践行“在玩中学”的理念，组织学生做一个“猜坐标”的课堂小游戏：首先讲明游戏规则，甲、乙两位学生手拉手代表是一对有序的实数，也代表了坐标上的某一点，站在左边的甲代表横坐标，站在右边的乙代表纵坐标，当他们背对讲台就表示正，面对讲台就表示负，建立起一个“平面直角坐标系”，让其他学生根据他们的位置来猜他们所在坐标的哪一点。通过这个游戏，让学生真正理解、掌握平面坐标相关知识，激发学生积极学习的动力，进而强化学生对学习概念或定理的理解能力。总之，在初中数学教学过程中应用数学游戏，在不同形式的游戏过程中学习枯燥、抽象的数学知识，可以激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生的独立思考能力和创新能力。但数学游戏在初中数学课堂上的应用要适度，不能为了“游戏”而“游戏”，要选择适当的教学时机、适当的教学环节以及适当的游戏形式，有针对性地引导学生开展教学实践，并在实践中不断总结经验教训，随时调整教学手段，以确保教学效果的顺利实现和教学目标的顺利达成。

作者:黄剑虹 单位:玉林市陆川县米场镇初级中学

第四篇

一、数学游戏在数学课堂上的作用

1．培养学生的学习兴趣

数学游戏对学生获取知识有帮助．因为可以通过数学游戏去对今后将要学到的知识提前做好准备工作．比如这种折纸游戏:用一张正方形的纸进行折叠，打开之后，纸片上的折痕会呈现一连串的几何问题:比如三角形全等，对称，还有众多几何图形的问题，如果一直这样子折下去，当30次以后你告诉他们，它的高度已经超过了世界最高峰珠穆朗玛峰的时候，如果感到惊讶的时候，可以让他们进行计算，这样他们会学到更多的知识．还有在研究三视图的过程中，如果这些课程老师在黑板上讲的话，有的学生肯定理解不了，因为没有实物作为参考，学生们就会觉得枯燥无味，进而对学习失去兴趣，如果运用数学游戏这种方式，让学生们自己去观察，感受这其中的不同，比如可以在将各种形状不同的东西放在桌子上，然后分成几个小组，将学生们四个人一组，然后让他们把在各个不同方向上看到的画下来，然后进行相互比较，尽量可以使这种抽象的问题变得通俗易懂，让学生快乐的学习，通过自己的实践，培养其动手动脑的目的．

2．数学游戏有利于开发学生的智力及思维能力

适度游戏有益于开发智力，这是游戏的共性，学生们处于生长的黄金阶段，对于游戏通常都具有浓厚的兴趣，数学游戏作为一种游戏，同样也如此．许多的数学问题利用常规方式会比较难以理解，运用数学游戏则有可能变得简单，这就让孩子要换一种思维方式用另一个角度去思考问题，这样打破常规，放开思路，则可能得到一种简洁的方法．这样锻炼了孩子思考问题的能力，又解决了问题，真可谓是一举两得．

3．数学游戏有利于提高孩子们的求知欲

数学游戏有利于提高孩子们对知识的渴望，激发孩子们的求知欲．游戏总是能够激发人的好奇心，趣味性越强，则越让人兴奋，越让人投入其中，就越具有挑战性．好奇心勾起了人们对未知世界的探索，同样的好奇心又为学生们对数学的奥秘的探索提供了巨大的动力．这样，学习数学从枯燥的数学公式运算变成了一种高级的精神享受．很多数学家在研究问题的时候，总是先带有好奇，惊讶的态度，然后进行探索，这神秘的问题被揭开之后，又会变得分外高兴．数学游戏有利于培养学生对未知知识的探索，通过游戏引起他们的兴趣，然后一步一步地进行深入，深入之后会涉及到很多未知的知识，这样既可以强化当天所学的，又可以预习明天的课程，一举两得．

二、数学游戏在课堂上的应用

1．在课本中引入数学游戏

教科书一般都有引言与绪论，在其中引入数学游戏，可以培养学生学好数学的信心．比如七巧板游戏，是我们智慧的先人们利用面积的分割和互相拼补的方法，结合具有相同成分的平面图形等面积的方法进而发明创造出来的，可见我们的祖先也是很聪明的．这个可以用来做拼图游戏，可以培养学生的图形的辨别，达到引起兴趣的目的．

2．在教学中引入数学游戏

在研究正方体长方体的展开图这一节课程中，如果老师只是在黑板上面用粉笔画出一个个展开图的话，学生理解不了，为什么展开后是那样的，同样也肯定就听不懂了，这时候可以引入数学游戏，通过将正方体，长方体的实物剪开，让同学们客观而又真实地看到展开后真的是那个样子，这样有利于学生学好平面几何以及立体几何方面的知识．

3．通过角色的扮演

在传统教学中，老师为尊，这叫尊师重道．在传统观念里，老师是长者，是传播知识的先锋，他的位置只是在三尺讲台上俯视全班，和学生完全处于两个不同的面上．老师是课堂的主人，师生之间多少缺乏有效的沟通，老师一般上完课，就快到下课时间了，学生有问题也来不及提问，学生问题越积越多，最后对数学失去兴趣．所以我们要利用数学游戏来进行互动教学，让老师与学生之间进行有效的沟通与交流，通过角色扮演，让学生成为老师，让学生面对面对学生讲课，这样可以消除师生之间的隔阂，提升课堂的互动性，从而更好地进行数学学习．

4．构建讨论小组

只有让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，让学生自由自在的汲取知识，这时也可以应用到数学游戏．教师只是传授知识，但对知识的理解程度还是由学生们自己掌握的，如果把课堂交给学生，则学生们就不会觉得课堂无聊，自己掌握学习的自主权，所以在课堂中构建讨论小组，让学生探究自己最好的学习方法，提高学生们的学习兴趣．数学游戏只是一种可以激发孩子学习兴趣的辅助教学手段，其目的就是为了提高教学质量，提升学生对知识的认知能力，而不是仅仅为了娱乐放松心情而已，如果这样理解那就错了．这种方式的原理就是让学生去分析并掌握蕴含在游戏中的知识，要注重实用性，让学生在其中可以增长知识，锻炼逻辑思维能力，也就是说，要让学生们参透游戏精神，只有这样数学的学习才会不那么的乏味，以提高学生的学习兴趣．很明显，数学游戏对于培养学生对学习的兴趣是有很大帮助的，这种方式对教育教学的改革也会具有促进作用．

作者:朱艳 单位:江苏省徐州市大屯矿区第二中学

第五篇

一、现阶段初中数学课堂教学存在的问题

(一)教学观念落后

在初中数学课堂教学中，教学的核心目标是实现学生综合素质发展。然而，受部分初中数学教师教学观念落后影响，教师数学素养、思维一定程度缺失，就算这些老师恪尽职守的进行教学工作，他们在数学课堂上所传递给学生们的相关数学知识也仅仅停留在教材表面内容上，无法更深层次地充实学生的数学学习。

(二)数学学习内容把握失准

在初中数学课堂教学中，学生难以有效把握学习重点、难点。就一些初中数学概念、公式，脱离数学教学内容之后，难以对数学知识外延展开辨别。在数学学习成果方面，学习竞争意识不足。抱着得过且过的心理进行数学学习，数学考试前不进行认真复习，考试时舞弊或者简单临场应付，考试自信心不足，觉得自身不会受考试结果所影响。

(三)数学学习主观能动性差

在初中数学课堂教学中，学生对教学内容漠不关心，对于教师提出的习题敷衍了事，马虎对待解题过程。在数学学习中主观能动性不足，缺乏学习的热情，对于学习中遇见的问题蒙混过关。初中数学属学生接触数学学习的早期阶段，一些学生无法感受到数学学习的兴趣，初步数学测试结果不尽如人意，使得他们对数学学科产生不良情绪，在长时间恶性循环的影响下，便对数学产生了抵触、厌恶的情绪。

二、数学游戏在初中数学课堂教学中的运用意义

(一)促进反馈，提升教学工作效率

通过结合学生的心理特征，教师可以对学生教学进程进行有效跟踪，促进学生学习印象更加深刻，运用数学游戏进行课堂活动、课堂组织等教学内容，将一些不必教师亲自动手操作的步骤经数学游戏代为进行，以节省有限的教师精力，将教师从繁重的教学工作中解脱出来。由此可以看出，在初中数学课堂教学中运用数学游戏，可以促进反馈，提升教学工作效率。

(二)加强互动，激发学生学习热情

有别于传统教学模式，数学游戏在初中数学课堂教学中的运用被认为是一种新型的教学方式，在数学游戏的辅助下可以提升学生学习的主观能动性，转换教师叙述式的教学模式，经互动教学模式，做到以教师为主导，学生为主体，全面提升教师、学生的教学、学习热情。

三、数学游戏在初中数学课堂教学中的运用策略

(一)数学游戏运用于初中数学课堂教学中的原则

1．适度性原则

初中数学课堂教学中，教师数学游戏的运用应满足适度性原则，应当从教学内容出发，尽可能选取具备形象、易操作、易懂等特点的数学游戏，使数学游戏发挥积极作用，获取教学成果。

2．整体性原则

学生综合素质的提升不可能单凭课程教学获取，为学生树立正确的心理系统，应结合各类教学方法，通过将课堂内外有机融合，全面运用课内外不同游戏资源，协助学生于数学游戏中收获有效知识，达到整体性教育的目的。

3．共同参与原则

初中数学课堂教学要以学生发展为中心，在数学课题教学组织、教学设计过程中，要针对性地应用数学游戏，充分动员学生与教师共同参与到数学课堂教学中，展开相互的分析、探讨，从而全面地提升学生在数学课堂教学中的学习能力。

(二)数学游戏在初中数学课堂教学中的运用策略

1．设立游戏，激发学生主观能动性

在初中数学课堂教学中，数学教师要充分了解学生的学习兴趣，有针对性地准备能引发他们好奇的数学游戏，事先准备课堂授课章节时，要考虑到怎样讲解教材内容，创设情境，才能充分调动学生的学习热情，引发他们的学习兴趣，并积极发表自身的意见，提出自己的问题，让全班同学都投入到课堂学习的氛围中，从被动学习转换为主动学习。例如在数学课堂上组织学生进行折纸游戏，通过对一张白纸进行不断的折叠，引进对称、多边形的概念，让学生领悟数学学习中的奇幻，继而激发学生学习的主观能动性。

2．解读游戏，培养学生数学思维

初中数学课堂教学，教师一方面要利用数学教材对学生进行数学知识讲解，另一方面要通过具备较高数学价值的数学游戏对教学内容进行有效补充，增添数学课堂灵活趣味性，通过指导学生对这些引用的数学游戏充分解读，既能增强学生对数学知识的认知度，又能培养学生的数学思维。如在三视图学习过程中运用数学游戏，将一个透明水壶置于讲台上，将学生分成小组展开观察分析，经小组对比、判定等过程，使抽象的数学知识变得更为具体。

3．依托游戏，把握教学重点

新课程改革要求教学过程中要全面贯彻落实教材作为我国管理、评价课程基础，教学、评估以及考试命题依据的重要性。教师要将数学游戏与新课标有效结合，明确认识到各个专题的核心内容以及每一堂数学课的教学重点。

四、结语

总而言之，实现数学游戏在初中数学课堂教学中运用的科学合理性，要求教师要明确现阶段初中数学课堂教学存在的问题，有效利用数学游戏资源。设立游戏，激发学生学习的主观能动性;解读游戏，培养学生数学思维;依托游戏，把握教学重点，全面促进学生综合素质的发展。

作者:查贤钰 单位:江苏省扬州高邮市送桥镇天山初级中学

第六篇

一、初中数学教学中数学游戏的价值

1．调动学生的学习积极性，加深学生对知识的理解．初中数学的学习难度比小学数学大，对学生的抽象思维能力提出了更高的要求，如几何、投影和视图等都是这种高要求的体现．许多学生在学习初中数学知识时，经常出现听不懂的问题，教师会对学生不理解的地方进行重复的讲解，这样一方面整个教学进度将因此而受到影响；另一方面，学生反复地听同一个知识点，会觉得课堂枯燥乏味，甚至产生逆反心理．如何改变这种局面呢？数学游戏是不二的选择．游戏本来就是一种令人愉快的活动，因此可以极大地调动学生的学习积极性．而在游戏中渗透数学知识，可让后进生在反复运用的过程中逐渐理解知识，让中等生、优等生在反复运用的过程中加深对知识的理解，掌握知识的真谛．

2．激发学生的主动性与创造性，实现数学教学目标．数学教学的本质并不是要求学生单纯地记忆知识，而是要求学生学会运用知识．因此，培养学生的数学思维，并引导学生将数学知识运用到生活中才是数学教学的真正目标．但是在传统的数学教学中，教师讲授知识，学生被动地听讲，教师通过考试的方式对学生学习的成效进行检测．这样的模式完全没有给学生留有独自思考、创作的空间，扼杀了学生学习的主动性与创造性．而游戏教学就不同，它可以让学生在玩游戏的过程中，独自思考、互相交流、互相借鉴，极大地解放了学生的脑、嘴和手，对培养学生的主动性与创造性有着重要的意义．例如七巧板游戏，虽然七巧板从表面上看比较简单，但是它对学生创造力和创造性思维的培养，往往可以起到事半功倍的效果．在教学《三角形》时，教师可以通过这样的游戏，加深学生对三角形的认知．

二、初中数学教学中数学游戏的应用策略

1．转变教学观念．《全日制义务教育数学课程标准》中指出：在初中数学教学过程中，教师要充分利用学生的生活经验，通过渗透数学游戏来提高教学质量，实现教学目的．而要在初中数学中采用游戏教学，首先，教师要转变教学观念．在传统的教学观念中，教师是教学的主体，而学生只是课堂中的客体，整个教学的目的是提高学生的学习成绩．但这种传统的教学模式培养出的学生完全是学习机器，违背了教育的本质．教育学家杜威指出：教育的目的就是教育本身，教育要关注教育过程．这就要求在初中数学教育中，要关注受教育者———学生，将学生作为课堂的主体．在数学游戏教学中，教师扮演的角色是引导者和组织者，真正的主体是学生．因此，只有教师转变教学观念，将学生作为课堂的主体，才能够切实地实施数学游戏教学．

2．在概念讲解中渗透数学游戏．在数学学习中，概念学习占有举足轻重的地位．学生是否能够切实地理解概念的内涵，将直接决定着能否准确地运用数学知识解决问题．数学概念是基础，也是难点．在讲解概念的过程中，如果教师能够运用数学游戏，可以达到事半功倍的效果．例如，在讲解“无理数”的概念时，如果直接举圆周率的例子，学生可能会不理解，教师可以采用掷骰子的方式来引入无理数的概念．正式讲解之前，教师询问学生骰子的作用，学生会回答可以用来玩跳棋之类．教师请两位学生进行一个游戏：一位学生掷骰子，另一位学生在小数点之后记录每次的点数，直到十位数．这时，教师便告诉学生这样的数可以无限延续，由此引出无理数的概念．这个简单的游戏可以让学生在愉悦的氛围中，加深对无理数概念的理解．

3．在习题设计中渗透数学游戏．知识来源于实践，学生通过实践又可以加强对知识的理解，因此学生只有通过对知识的运用才能够保证熟练地掌握知识，达到“知行合一”．在传统的数学教学中，教师往往会通过大量的习题加深学生对知识的理解．这是一个有效的方法，但费时费力．而在习题设计中渗透数学游戏，可提高教学效率．例如，在教学《分式的加减乘除》时，教师可以在原习题的基础上，随意地加或减一些数字，促使学生再思考．很多学生通过对变式的解答，加深了对知识的理解，也感受到学习数学的快乐．初中数学的教学目标和对学生能力的培养不同于其他学科．在初中数学教学中，教师应转变教学观念，渗透数学游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，进而提高教学质量．

作者:廖清泉 单位:广西蒙山县新圩中学

第七篇

1.引言

在全校的课改方针中指出，数学游戏是一种行之有效的数学教学手段，教师应充分挖掘学生身边的实际生活体验，在教学中通过生动、有趣的游戏教学，在做游戏、讲故事中激发学生的数学学习热情，使学生在不同的教学情景中理解数学的真谛.就如美国著名学者加德纳曾说过的：“有趣的数学游戏是唤醒学生学习激情的最好工具之一.”通过数学游戏学生在学习数学知识的同时还促进了学生科学探究思维的养成，从而对学生未来的长久发展奠定了良好的基础.

2.当前初中数学教学中的不足

2．1数学基础知识不扎实

就初中数学而言，基础知识一直是其学习的核心要点之一，尤其是刚刚迈入初中大门的学生，其初次面对复杂的数学知识，只有具备良好的基础知识，才能从容应对.但纵观多数初中生，均只注重对数学，题目的解答，学习错误地理解为只要掌握了公式，就可以学好数学，从而忽视了自身对基础数学理论知识的学习，进而对今后的学习造成干扰.

2．2学习重难点模糊不清

许多初中学生错误的将数学学习重点理解为学习难度，消耗大量的精力，盲目的通过题海战术提升自己解答困难题型的能力.但实际上，难题并未能代表初中数学的学习重点，学生只有充分认识这一点，将重点与难点摆放到相应的位置上，才能真正促进数学学习水平的提升.

2．3教学形式枯燥

传统初中数学教学中，教师多以中考为教学目标，教学中仅仅将题海战术作为教学手段，课堂知识的传授往往枯燥乏味，不仅无法有效激发学生的学习兴趣还降低了原本应有的教学效果，使得初中数学教学的质量无法满足新课改的需求.

3.数学教学中融入数学游戏的意义

3．1端正学生数学学习态度

根据相关调查显示，学生普遍对游戏感兴趣.教师应充分利用这一特点，将游戏的趣味性与挑战性等特点融入到数学教学之中，这有助于帮助学生树立正确的数学学习态度.在数学游戏的牵引下，学生会产生强烈的好奇心，并不断驱使他们去探索数学的奥秘；同时，将游戏融入到数学教学之中也能增加数学学习的枯燥状态，达到调动学生学习积极性的目的.除此之外，数学游戏还可以培养学生勇于探索和观察研究的态度.游戏本身就具有一定的规则性，通过让学生参与到数学游戏当中，可以培养他们观察问题、发现问题和解决问题的能力，促使其养成良好的思维习惯和树立正确的数学学习态度.

3．2掌握与渗透数学思想

游戏活动能够将数学中一些抽象的知识概念具体化，学生可以通过转变过后的数学模型去理解和掌握课本当中的知识.数学游戏能够帮助学生建立数学模型，形成自己的数学思想.例如，在遇到数学教学中的“三视图”内容时，教师可以将特定的物件摆放在桌子上，让学生分成几个小组从不同方向观测并描述所观测到的图形形象，最后各小组之间进行对比分析.通过此类的游戏活动将抽象知识具体化，帮助学生渗透数学思想.

3．3获取数学新知识

学生的学习能力存在差异性，教师在教学中应尽可能考虑到所有学生的特点，使其都能获取新的数学知识.数学游戏就可以作为一种良好的媒介，让不同层次的学生加入进来，在活动中获取新知.

3．4激发学习主动性与创造性

游戏能够吸引学生的注意力，并且因其技术水平要求不高，所有的学生都可以参与到其中.将游戏融入到数学教学当中，用游戏的方法去激发学生学习的主动性和创造性，这会起到意想不到的良好效果.

4.初中数学教学中开展游戏教学的策略探讨

4．1选择合理的游戏时机

选择数学游戏的时间需要一个合理的切入点，而不是必须在课堂内容的教学过程中，从而营造一个活跃的学习气氛.例如可以在课程教学开始前，设计一个趣味小游戏来调动学生的学习兴趣，维持学生的学习热情，从而保证了之后课堂教学的教学效率.

4．2在概念和定理教学时设计数学游戏

概念和定理是数学学习内容中最为重要的一部分，其理解与掌握是学习数学知识的基础.数学概念和定理具有较强的抽象性，很多学生在学习中很难建立正确的思维模型去理解和渗透数学思想.对于概念和定理的讲解是数学教学中的难点，但也是重点.以往在此方面的教学中，教师往往命学生死记硬背，或讲解程度较浅，学生不能够正确理解概念和定理的内涵.鉴于此，教师可以在概念或者定理设计教学中数学游戏活动，用游戏的方式去帮助学生理解数学概念.例如，在学习三角形内角和时，教师可组织学生进行剪纸活动，命学生在纸上画出不同的三角形，并用量角器测量三角形的内角和，最后得出三角形的内角和为一固定值，都为180度.通过这样的方法，让学生探究和理解问题的本质，并最终掌握三角形内角和定理.

4．3考试题目中融入游戏元素

近些年来，学生考试题目的背景呈多样化发展，教师在设计考题过程中可以加入游戏元素，提高学生解题的兴趣.

4．4游戏设计应与学生的生活密切关联

数学知识大多以生活原型为基础，很多数学概念与运用在实际中都可以发现.因此，教师在数学教学中应巧妙地运用这一特点，将与学生生活息息相关的问题引入到数学游戏设计之中，创设适当的游戏模式来解决数学问题.比如，在初中几何教学中的平行与相交知识点时，教师可以安排同学在课下收集关于平行与相交的一些实物，并将其带到学校进行展示.这样的游戏设计能够培养学生的观察能力，提高他们数学学习的积极性，为以后的数学和其他学科的学习打下基础.

5.结语

总而言之，新课改中倡导学生从实践中掌握知识与方法.而游戏教学在初中数学教学中的引入就是一种良好的实践.通过有趣的游戏，不仅使抽象的数学知识变得形象而具体，降低了学习的难度，更能有效的培养学生独立思考与创新的能力.但在实际的应用中，游戏的引入也应适度，切不可使学习的娱乐变为纯粹的娱乐，而这就需要广大教师在实践中逐步感悟与掌控.

作者:成君 单位:江苏省泰兴市城东实验学校

第八篇

1.前言

随着新课标教育改革的全面推广，我国初中数学教育也迎来了创新改革的机会。在新课改指导下，初中数学教学的教学任务有所增加，教学要求也更加严格。针对目前初中数学教育中存在的问题，教师们提出了很多相应的解决方案，数学游戏教学作为其中的一种，在应用过程中取得了相当不错的成绩。教师艺术学游戏为授课载体，为学生传授数学知识，使学生在掌握新的知识的同时，深刻体会学习的快乐，能够有效地提高数学教学效率和教学质量。本文深入分析了初中数学中数学游戏的应用，并针对初中数学中数学游戏的参与价值进行了深刻探讨，以推动中学数学教育改革发展。

2.数学游戏在初中数学教学中的应用

2.1数学游戏在概念教学中的运用

概念作为初中数学知识体系中的一项基本组成要素，在整个初中数学教学体系中都有着非常重要的作用，对于学生的整体概念思维养成都是非常有帮助的。为了引导学生对初中数学概念保持一个正确的理解，教师在授课的过程中可以充分的引入数学游戏的教学方式，通过进行数学游戏，帮助学生对抽象的数学概念形成具体的理解，学会对概念进行归类，UI中达到能够将零碎的概念整合成知识体系的目的。在数学教学中，数学游戏的应用是多方面的，可以是概念教学的辅助，也可以是例题解说的方式，甚至课后习题都可以通过游戏的方式进行。还可以通过游戏过程中同学间的相互合作，培养学生的团队合作能力，提升学生的自主学习能力。

2.2教师在游戏过程中充分的引导作用

在游戏中，教师要适当的提醒学生注意游戏中的数学问题，引导学生探究游戏中的数学原理、数学概念、数学知识，对本节课所讲数学知识有一个大致的了解，并在随后的讲课中熟练掌握数学知识并应用到实际生活中。在游戏结束后，教师也应该对游戏结果进行一定公平的评判，对于公平的评判，教师可以制定一定的评分细则，并按细则执行，同时对表现良好的组进行一定的嘉奖，通过授予小组荣誉的方式，刺激学生的上进心与学习积极性。

3.数学游戏对于初中数学教学的意义

3.1能够帮助学生树立正确的学习心态

数学探索中，只有保持一颗好奇心，不断追寻真理，才能取得成功，在学习中也一样，要培养学生的好奇心，促进学生不断的学习新的数学知识。在数学中加入数学游戏有很多好处：首先通过游戏的方式激起学生的好奇心，这是由游戏本身所具有的特质决定的，游戏可以让学生感受到强烈的趣味性，激发学生学习数学的兴奋感，激发学生的挑战欲望，带着这些心理追求，学生在数学游戏中就会不断学习新的数学知识；其次通过游戏的方式可以刺激学生的追求真理、勇于创造的研究兴趣，学生们在游戏过程中，会被游戏的有趣性所吸引，这时教师就要不断引导学生喜欢游戏与喜欢游戏背后的数学，不仅要培养学生对游戏的直接兴趣，还要培养学生对游戏的间接兴趣。

3.2数学游戏可以帮助学生获取数学知识

由于数学课堂上的学生的接受能力与专注度不一样，很多学生不能及时的将教师上课讲解的内容消化，有没有人可以帮助不懂的学生，从而造成教学不理想的现象。但是如果将数学游戏引进到初中数学课堂中，就会在很大程度上缓解这种现象。由于游戏是每个学生都可以接受并乐于接受的，层次不同的学生通过加入接受能力比较好的学生中，让学习较好的学生带动学习较差的学生，通过合作完成游戏，并在游戏中相互帮助的学习数学知识。

3.3数学游戏可以培养学生思维能力

数学是一门充满智慧的学科，对于开拓人的思维有着重要作用。教师在初中数学课堂中对数学游戏的推广应用，能够有效地发挥数学教学对于学生思维的开拓性作用。然而初中数学课堂对数学游戏的应用并不是非常顺利，这不仅是因为受到了传统教学方式的影响，主要还是因为这项工作的高度复杂性。将数学游戏引进课堂中，需要教师付出大量的时间精力。不仅如此，还要求教师能够掌握好游戏节奏，不管是进行的太快或太慢，都不会起到良好的效果。作为新时代的教师，我们更应该敢于创新，以新的视角看待数学游戏在初中数学课堂的引用，最大限度的发挥游戏教学作用，培养学生的创造性思维。

3.4数学游戏能够帮助学生建立数学思想

中学阶段对于学生的数学学习是非常关键的。在这个阶段，教师要尽力培养学生的数学素养，帮助学生建立数学思想，以应对日后学生的深入发展。在进行数学游戏设计时，教师要充分的考虑将数学思想渗透到数学游戏中区，使学生在游戏中自觉地的接受数学思想。抽象性是数学学科的一大特点，学生在学习中会遇到很多这方面的问题，教师要针对此，努力通过具体的游戏行为将抽象的数学公式展示给学生，帮助学生掌握知识内容，锻炼学生的归纳能力，提高学习质量。

4.总结

综上所述，我们不难看出数学游戏在数学课堂上的重要作用。数学游戏的运用能够有效地促进数学教学，服务于初中数学课堂。不仅如此，数学游戏还有利于刺激学生的数学学习兴趣，能有效的提高学生的学习效率。教师只有充分了解初中数学课堂上引进数学游戏的方式与数学游戏在数学课堂上的作用，才能正确的运用数学游戏这一个工具。

作者:李洪生 单位:江苏省泗阳县庄圩初级中学