初中数学教学中学生主体作用研究

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一、组织学生合作学习，提升能力，是发挥学生主体的关键

课堂教学如演出，如果说自学教材是幕前彩排的话，那么合作学习就是演出正式开始了。而演出主角只能是学生，老师当好导演，让学生当好演员。在课堂教学中，我通过小组合作学习实现教学目的。第一步：小组讨论，质疑解惑学生在自学过程中，获得的信息、探索发现的问题急需解决，解决的方式需通过合作学习解决。我通常采用质疑、讨论等形式。让学生成立合作学习小组，进行小组讨论，可以增强学生的主动参与意识，集思广益。学习小组一般以座位前后左右四个学生为一个学习小组，也可以成立五到六人小组，实行分工与合作，在教师统一指导下，有序的讨论具有共性的疑难问题，共同研究得出初步的结论。通过讨论可以完成对知识的基本理解与运用使学生有所收益。小组讨论给学生提供了互相交流，互相探讨的机会，更好的体验了互相帮助、互相理解、互相欣赏的成果。教师则深入各学习小组，听取学生发言，及时指导收集信息，为下一步做好充分准备。第二步：班级交流，提升能力小组讨论是合作学习的初始阶段，是较低层次，交流性合作。小组讨论形成的观点具有多样性。有时甚至是对立的。这些问题需要通过探究性的合作来解决，在班级交流中得到明确、完善，最后形成共识。这个过程对于学生形成能力、提高觉悟具有关键的作用。在这种探究性合作学习中使学生的思维发生了碰撞，思想得到升华。能力得到增强，觉悟得到提高。在进行全班交流、发言时，我及时进行指导，把握好交流时间，坚持“发言有新意，指导多鼓励，评价有侧重”的原则。把课堂交给学生，使学生的主体地位得到积极地发挥。在合作学习中还要建立奖励机制，奖励的形式多种多样可采用评选优秀小组、最佳发言人、卡片、墙报、照片、小组积分制、按一定分数加入期中期末考试中等形式，不断变化奖励方式，以调动学生的积极性。

二、指导学生置换测试角色，提高学习兴趣是发挥学生主体作用的动力

测试是对学生学习情况检查的一种重要方法，我进行了有益的探索，通过置换测试角色来提高学生参与测试的积极性。第一、学生参与命题，培养兴趣。先提出命题的要求，然后按照学习小组，每组出好一套题。我在把学生出的试题收集、筛选变成测试题。试卷是大家共同制定的，反应的是学生认为具有普遍性的内容，学生认为这样的试卷更合理、更公正。所以在测试时学生非常兴奋，被动的测试变成了积极地参与。第二、学生阅卷，教师要指导到位。可采用班或组交叉循环的方法进行。教师有选择性的抽查，督促学生认真阅卷做到客观、公正，并做好记录。第三、学生评卷，做好总结。学生在阅卷时掌握了第一手资料，让学生阅卷大大增强了针对性，而且给自己也给同学上了生动的一课。例如：平时经常强调的知识，但学生总是重视不够，现在他们的认识就不一样了。有的学生在评卷时把试题的关键部分用醒目的标记标出来，或写上应注意的问题，学生印象很深。有的学生在评卷时能根据自己的切身体会总结得失，分析原因，讲解答题的技巧与方法。最后，我对学生的评卷有针对性的加以总结。通过以上测试全过程的置换角色，整个测试的过程是师生、生生互动的双向过程。增强了学生的主动性，充分发挥了学生的主体作用。

三、注重学生学习方法的指导，使学生真正成为学习的主体

发挥学生的主体作用最终应该是让学生学会求知，学会自我发展。“授之以鱼，不如授之以渔”。要教会学生学习数学的方法，让学生终身受益。如数学概念的学习方法：(1)读概念，记住名称符号。（2）背诵定义，掌握特性。（3）举出正反实例，体会概念反映的范围。（4）进行练习，准确的判断。（5）与其他概念进行比较，弄清概念之间的联系。课上数学听课的学习方法应让学在听的过程中注意：（1）听每节课的学习目的和学习要求。（2）听新知识的引入及知识的形成过程。（3）理解教师对新课的重点、难点的剖析。尤其是预习中的疑问。（4）听例题解法思路和数学方法的体现。使学生掌握正确学习的方法，并不断的授之以渔，让学生感到学习数学的快乐。

总之，在初中数学课堂教学中，教师必须以发挥学生的主体作用为教学的中心，让学生参与到教学中来，并努力的为学生创设参与的条件，要时时刻刻注意学生的主体地位，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

作者:石文巧 单位:河北省肃宁县邵庄中学