初中数学情景教学研究4篇

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第一篇

一、关于情景创设的概念分析

1、情景的内涵

情景也就是指情境，主要指的是对个体能够产生影响的各种刺激所构成的一种特殊环境，情景可以是真实的场景，也可以是“虚拟”环境。

2、情景创设的概念

情景创设是教学中的重要概念，它指的是在备课或者上课的时候，依托心理学、教育学的相关理论，根据学生不同的认知特点和年龄，为了实现教学效率的提升而创设的一种适宜的学习环境。通过情境创设，力图在虚拟或者现实当中建立主体与客体、师生之间的情感氛围，进而能够提高学生学习的积极性和主动性，在情景思维中培养能力、获得知识。本文主要是以初中数学课堂教学为基础，提出了数学教学中的情景创设。

二、初中数学课堂情景创设的主要途径

1、在实践活动中创设教学情景

著名美籍匈牙利数学家波利亚曾经说过“知识获取的最佳途径就是要去自己发现，这样才能更好地发现其中的性质和规律。”对于初中数学教学而言，要想更好地创设情景，实践教学是一个重要方面。积极创设与教学内容相关的实验。在教学过程中，让学生亲自动手进行实验，通过多媒体技术进行展示，进而在实验操作的过程中加深对知识的理解，激发学生对数学知识的创造力和求知欲，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在学习勾股定理知识点时，课前让学生自己准备两个相同的直角三角形，然后用斜边作为腰再做一个直角三角形，上课时让学生们展示，然后通过证明a2+b2=c2，进一步加深学生对知识的把握。

2、在问题回答中创设教学情景

在初中数学课堂教学中，以问题为依托创设情景非常重要。通过问题的提出一方面能够激发学生的求知欲望和激发学习兴趣，活跃课堂气氛；另一方面能够改变传统教学方式下的沉闷教学氛围，提升数学课堂教学的整体效率。在学习《角平分线》内容时，数学老师可以提出以下的问题情景：有三条公路两两相交，加油站老板想要三条公路的交叉点建设三个加油站，保证三个加油站距离相同，那么如果你是加油站老板，你会如何进行设计？老师问题提出之后，学生的积极性立马就会被调动起来，积极参与到课堂的讨论中来，进而提出各种不同的方案，对方案进行分析和讨论，提升整体的课堂效率。

3、在游戏活动中创设教学情景

在建构主义教学理论看来：复杂的学习领域应该以学习者的兴趣为基础，只有这样，才能够更好的激发学生学习的主动性和积极性。在初中数学教学过程中，引入游戏教学，把复杂的数学知识引入到游戏中，能够让学生在游戏中强化对数学知识的掌握。例如，在学习摸到红球概率的过程中，老师可以引入游戏情景：可以设计一个“我们是最佳搭档”的游戏，把学生进行分组，请各小组从生活中搜集素材设计一个不确定的事件，然后让学生回答事件发生的概率，看看哪一个小组配合的最为默契。在引入游戏情景的背景下，学生的思维变的非常活跃，进而提升了对知识学习的积极性和主动性，在情景创设中强化学生对课程知识的把握和理解。

4、运用语言创设数学教学情景

语言是一门重要的艺术，利用语言巧妙的创设教学情景，能够有效激发学生思维，活跃课堂气氛。老师用幽默和智慧开启学生的思维，通过对课程的“语言化”讲解，教活课程内容，吸引和感染学生，促进初中生思维能力的有效提升，最终实现轻松教课、愉快学习。在人教版“用字母表示数”的内容学习时，老师可以让全部同学推荐两名朗诵水平较高的学生，进行配乐朗诵“数字1和字母X的对话”，通过学生语言的朗诵让学生掌握字数表示数的重要意义，进而强化学生对数和字母的理解，

5、在日常生活中创设数学教学情景

教学源于生活，数学院与生活，而在初中数学课堂教学的过程中，就要借助于生活的一些实际问题对教学情景进行创设，对学生生活经验充分的加以调动，并借助于数学知识解决生活中的相关问题，进而提升数学知识实践应用的能力。在学习“列方程解答应用题”的课程中，老师创设“今天我当家”的情景：学校要求大家给希望工程捐款，我捐款的额度比妈妈购买礼物花费的两倍多20元，妈妈超市购物的花费是希望工程额度的一半还少10元，今天总共花费了400元，请问妈妈的礼物总共花了多少钱？通过把数学知识和生活中的点点滴滴结合起来，能够体现情景创设的真实性和渐进性，借助学生身边的生活案例，教师设疑，学生进行问题分析与回答，课堂氛围逐步优化，课堂效率不断提升，为初中学生数学水平的提升提供了必要准备。

总而言之，在当前初中数学教学中，情境创设对于优化课堂效率，提升学生的综合能力和素质有着非常重要的作用。采取积极措施进行初中数学教学情景创设，教师就要结合学生的实际心理需求，联系生活背景，采取多种教学方法进而对教学情境进行创设，并保证数学课堂教学逐渐有着一定的趣味性和创新性，不断提升学生学习的积极性和主动性，提升学生分析问题、解决问题的能力，为其全面健康发展注入活力。

作者:杨旭霞 单位:内蒙古包头市回民中学

第二篇

1.初中数学课堂教学中问题情景的设计

初中数学课堂教学过程中，教师就要以问题为导向的情景进行教学，将学生学习的欲望以及学习的兴趣全面激发，同时在课堂上提出问题进而对学生的学结有着一定的启发性，并保证了课堂教学有着一定的趣味性.对于学生认知水平和情感态度的培养有着一定的积极影响作用.比如，教师在对“角平分线”进行教学的过程中，可以提出这样的问题：三条小路两两相交，加油站李总想要在三个交汇点增设加油站，同时也要保证加油站对同一个油库加以使用，并保证三个加油站有着相同的距离，如果你是加油站李总，你会怎么设计方案？这一问题的提出，进而使得学生积极地参与讨论和思考，进而对多种方案进行探索，有利于课堂气氛的活跃，同时也提高了学生学习的效率.

2.初中数学课堂教学中生活情景的创设

一般而言，教学源于生活，数学源于生活，而在初中数学课堂教学的过程中，就要借助于生活的一些实际问题对教学情景进行创设，对学生生活经验充分的加以调动，并借助于数学知识解决生活中的相关问题，进而提升数学知识实践应用的能力.例如，数学教师在对列方程解应用题进行教学过程中，就要对其生活情景进行创设，其问题可以这样创设：美佳美超市和家乐福超市在十一期间开展促销活动，美佳美超市采取打7折的销售方式，家乐福超市采取买二百送一百的优惠方式，如果你去购物，选择哪家超市比较实惠？这一生活场景的创设，有利于学生借助于数学知识解决生活中的实际问题，同时也将学生学习的积极主动性激发，并将学生生活中数学知识应用的意识增强.

3.初中数学课堂教学中动态情景的创设

随着时代经济的飞速发展以及科技的进步，当前社会逐渐地趋向于网络化多元化的发展，同时当代教学更应该打破传统教学，采取多媒体辅助教学，进而实现对抽象数学问题的转化.对于初中数学教学而言，有关图形的抽象性知识教学，往往需要学生有着一定的逻辑思维性和丰富的想象力，而数学教师借助于多媒体辅助教学，可以将抽象性的图形通过直观的数学视觉加以展现，进而对动态情景进行创设.例如，教师在对“相似三角形”内容进行讲解的过程中，就要将传统的自制模型教学方法打破，并借助于多媒体flash教学课件，进而实现图形的动态演示，并对其平移、翻转以及旋转等运动进行展示，并培养学生的空间感，进而做好课堂的教学.动态情景创设的过程中，在对动态图形加以借助的过程中，不仅仅培养了学生的识辨能力，同时也将教学效果和教学的效率全面增强和提高，进而使得当前教学逐渐处于一种科学化的教学和时代性的教学.

4.初中教学课堂教学中文学情景的创设

数学教学的过程中，往往离不开语文的相关知识，就其实质性而言，学生对数学问题的理解能力难免受到语文能力的直接影响，同时语文伟大的人文内涵在某种程度上帮助数学教学优美场景的创设，而对于初中数学教师而言，就要将自身的语文知识系统逐渐提高，在实际的教学过程中结合语文相关的文学知识，对文学场景进行创设，进而对学生的情操加以陶冶，并将学生对数学学习的热情全面激发.比如，教师在对应用题内容进行讲解的过程中，就要将学生学习的兴趣增强，尽可能地借助于个人的智慧，适时地推出语文类的数学命题.例如：杜甫在街上走，手里提着酒壶去打酒，遇到酒店的时候加一倍，遇到路边的花时喝一斗，杜甫一共遇见过三个酒店和三朵花，请问杜甫的酒壶中原来有多少酒？这样的文学情景的创设，给人一种古典的神秘感，同时也将数学课堂气氛逐渐活跃，给人一种全新的教学感觉，不仅仅有利于培养学生文学欣赏的一种愉悦感，同时对于学生数学知识的探索能力也有着一定的增强作用.总而言之，初中数学课堂场景的创设，教师就要结合学生的实际心理需求，联系生活背景，采取多种教学方法进而对教学情境进行创设，并保证数学课堂教学逐渐有着一定的趣味性和创新性，将学生的学习兴趣全面激发，并做好教学目标和教学内容的合理设计，对情境设计的高效益加以追求，对学生数学实际应用能力以及创新思维能力全面提高，转变学生不良的学习习惯，充分发挥学生为主体的一种情景式教学.

作者:施莉莉 单位:晋江市南湾中学

第三篇

一、初中数学教学中设置问题情景应该遵循的原则

1.从教材和考试大纲出发有针对性地设置问题情境

例如，在无理数这一章中，教师在讲授无理数的知识时，可以结合有理数的知识，在两者的基础上，组织一些学生排演一出情景剧，让所有的学生都能直观地了解到有理数和无理数的特点，辅助学生对这一章的知识融会贯通。问题情景的设置，要从原有的教材出发，毕竟学生学的知识、考试的内容，还是来自于课本，因此，问题情景设置要有针对性。但是问题情景设置又不能只是拘泥于教材，还要适当地引入课外知识，使课堂变得生动，让学生有兴趣听课、有兴趣学习。

2.在学生的知识水平上进行问题情景设置

例如，在不等式的学习中，因为初中的学生之前接触的大部分是相等式，不等式的学习可能对于他们有点难度。教师在初中数学教学中的问题情景设置方面，要在原有的相等式的基础上，一步一步地推导，从而加深学生对不等式的理解。

二、设置初中数学教学问题情景的方法

1.以考试大纲和教材为背景，设置问题情景

对于初中学生来说，还有升学考试的压力。而考试的知识点来自于教材，同时对于学生来说，学习的主要内容还是教材。如果问题情景的设置只是一味地追求新奇性，而脱离了教材的内容，会导致学生在复习知识的时候找不到方向，从而可能导致部分学生在巩固知识这方面做得不够好，降低了学习效率。

2．根据学生的盲点和难点，设置可以帮助他们提升的问题情景

在学习中，每个人都难免会碰到“绊脚石”，学生也不例外。但是困惑不解决，也会使得后面的学习疑雾重重。因此，教师要鼓励学生多多提问，多多向教师反映他们的难点和盲点，从而使教师根据他们所反映的情况，进行分析、讲解、归纳的情景设置，帮助学生提升自己的学习质量。

3．以生活场景为切入点进行问题情景设置

问题情景的设置要结合教材内容和考试大纲，但不能拘泥于此，使课堂失去活力。在问题情景的设置方面，教师还可以从生活场景入手，运用一些大家都习以为常的情景进行课堂教学。例如，在七年级第一章的观察和猜想里，有一个“翻牌游戏中的数学道理”的例题。翻牌游戏我们可能都玩过，但并不是每个人都会去探索其中的数学知识。教师可以在课堂设置翻牌的情景，让学生了解并学到其中的数学知识。

4.设置可以让学生对同一个问题有不同解法和看法的情景

学生在面对突如其来的问题时会产生不同的见解，可能会引起激烈的讨论，这反而更能引起学生的求知欲，这是设置问题情景的灵魂所在，还能培养他们的创造性思维，对学生创造性思维的培养是设置问题情景的意义所在。

5.运用谜语、故事等方式进行问题情景设置

初中生往往是充满了好奇心和求知欲的，新奇的事物和问题通常能引起他们的共鸣，让他们在自己的好奇心驱动下，不断地去学习、探索，而在这个过程中，学生收获到的不仅仅是知识，更是一种解决问题的思维和快乐。在这方面，教师不仅要看重整体的教学问题情景的设置，还要注意把握课堂细节中问题情景的设置。

三、设置初中数学教学问题情景的注意事项

1.教师要耐心地等待问题情境的教学效果

在初中数学教学的问题情景中，教师提出问题后，对于学生的反应和回答需要学会等待；同时对于问题情景的教学效果也要等待，毕竟一个班的学生的水平参差不齐，有人接受得快，有人理解得慢。

2．面向所有学生设置问题

一个班里学生的水平有差异。教师在进行问题情景设置时，还要着重考虑班里的后进生。后进生可能只是在接受课堂知识的速度方面没有别人快，可能也有很强的学习能力。在初中数学教学的问题情景中，教师要多鼓励他们参与课堂教学，让所有的学生都积极地参与到初中数学问题情景中。对于学生数学知识的学习，还有创造性思维的培养，初中数学教学的问题情境设置都具有重要的意义。但它毕竟还是一种新式的教学方法，不是特别成熟和完善，在其前进道路上，还需要教师去探索。

作者:苏波 单位:广西壮族自治区天等县进远乡初级中学

第四篇

一、初中数学教学中如何有效应用情景教学法

（一）创设导入情境，激发学生的学习兴趣

传统教学模式下，教科书是教师们教学的主要工具，教师们曾一度认为跟着教科书走是正确的，是权威的.伴随着教学改革的深入推进，教学领域引发了一场关于教学改革的浪潮，“情景教学法”开始走进各学科教学课堂，以教科书为根本的“讲授法”授课模式地位开始发生变化.因此，教师可以在刚开始上课的时候，运用现代教育技术，创设引人入胜的课堂导入情景，激发学生学习新知识的兴趣，进而把学生引入到特有的教学环境中，开展数学教学活动.从某种意义上来说，好的课堂导入情景，是学生打开兴趣之门的钥匙，是学生学习新知识的导航.因此，初中数学教师在开展数学课堂教学活动时，应根据教材内容知识、学生知识水平以及学生接受能力，合理选取情景导入方式，以激发学生的内在兴趣，吸引学生参与到学习中来的积极性

（二）创设生活情境，提高学生的学习效率

从教育学的角度进行分析，学生只有对教师所教授的知识内容产生兴趣，才能相应的激起其内在的求知欲望，进而有效集中学生注意力，带动自身学习积极性，投身到课堂教学活动中去.作为初中数学教师，在数学课堂教学活动中应用“情景创设法”，创设与知识内容相关的情景，使教材内容知识以真实情景的方式重现，与生活实际有机结合，不但能丰富学生对数学知识的情感体验，更是让枯燥乏味的数学知识“生命化”，让学生如临其境，通过对知识情景的感悟，对数学学科产生亲切感，从而想学、乐学，并乐于接受教师所传授的知识，进而促进学生可持续发展.

（三）创设问题情境，提高学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力对数学能力的发展有着巨大的促进作用.如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，并逐渐喜欢所教科目的老师和科目内容.但是兴趣并不是天生的，它需要老师的引导、培养才能形成.所以教师在对学生开展教学活动时，要重视学生学习兴趣的激发，善于提问，有效利用各种教学资源展创设问题情境，使学生处于具有真实感的问题情境中，从而激发对数学的学习兴趣，产生发现问题、解决问题的欲望.这样一来，教师就可以通过问题的设立来激发学生的内在兴趣，用问题点燃他们探究数学的热情，吸引他们参与到学生中来的积极性.例如：在学习“相似三角形的判定”这一节内容时，教师可以先向学生展示一个三角形，然后向学生提出这样的一个问题：现在老师手上有这么一个三角形，为了布置活动场景，我们还需要多个和老师手上三角形相似的三角形，你们有谁能帮老师画一下？想一想可以怎样画？问题一出，同学们都积极探索起来，不停地思考着、摸索着、画着，部分同学还和周围的同学热烈讨论起来.这样一来，通过问题的巧妙设计，创设有利于开展教学活动的教学情景，更能促进学生开展自主研究、合作探讨活动，真正变传统的灌输式教学为创造性教学，同时也符合了新课程改革对课堂教学提出的要求.

二、结语

课堂教学的有效性，是广大教学工作者在开展课堂教学活动的实践过程中追求的永恒主题.伴随着新课改的深入发展，初中数学教师必须要以学生的主体地位为出发点，创新教学方式，用心教学，不断优化教学模式，积极引进“情景教学法”，进而达到提高数学课程教学质量目的，促进初中学生数学素养的全面提高.

作者:顾利群 单位:江苏省苏州吴中区甪直甫里中学