独家原创:论初中数学学习兴趣培养

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摘要：新的数学课程倡导学生动手实践,自主探索,更多地赋予了他们自主活动的空间。而造成学生学习成绩差异的因素很多，从学生方面看，优等生和后进生在学习兴趣方面的显著差异是一个重要的因素，浓厚的学习兴趣能有效诱发学生的学习积极性，使思维处于最活跃状态，而教师就应创设恰当的教学情境，唤起学生强烈的求知欲，促使他们保持持久的学习热情。本文结合初中数学实际及初中生年龄特点，从课堂教学的多个方面较为深入地阐述了如何培养学生的学习兴趣。

[关键词]：初中数学；兴趣培养；教学情境

数学学习兴趣是一种自觉的动机，常表现为喜欢或不喜欢学习数学。研究表明，随着年龄的增长，如果没有恰当的措施，学生的数学学习兴趣将逐渐下降，初中是学生学习兴趣显著分化的时期。而稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程，需要长期培养。现就如何培养数学学习兴趣，谈一些看法。

一、以数学内在美激发学生兴趣

用数学美来激发学生的学习兴趣。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的外在美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。

我们要引导学生审视数学之美，要注意揭示和挖掘数学美的特征，让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美，按照美的规律进行创造性思维，从而增强学生学习数学的兴趣。

例如：新人教版小学我们也学过了扇形统计图，今天我们再进一步学习扇形统计图的相关知识。首先先看课本P85页书中有2个扇形统计图。

二、以问题情境激发学生兴趣

对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计、教师的学识水平以及口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。

例如：在新人教版八年级上册《扇形统计图》的引入

师：我们已经学习了条形统计图和折线统计图，请同学们回忆一下它们的画法？

生：都要先画出横、纵两条互相垂直的数轴，折线统计图要描点、连线；条形统计图要确定长方形的宽度和间隔，制成长方形并在长方形上方写上数据。

师：那么条形统计图和折线统计图各有什么特点呢？

生：通过图片回答

条形统计图：能清楚的表示出事物的绝对数量。

折线统计图：能清楚的反映事物的变化趋势。

扇形统计图：能清楚的表示各部分的比例关系。

三、利用数学趣味性培养学生兴趣

数学中的抽象性与概括性内容让学生接受起来比较困难，学生在学习这些数学内容时容易产生枯燥乏味的感觉。

例如：新人教版爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”，上课开始，我通过一个趣味性问题，激发学生的学习热情。在一个直角三角形里住着三个内角，老二对老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大。”老大说：“这是不可能的，否则我们这个家再也围不起来了…”。设置悬念让学生评理说理，为三兄弟排忧解难，自然导入三角形内角和的学习。

四、以信息化教学激发学习数学热情

美国心理学家布鲁姆认为：如果学习任务对学生来说是太痛苦的话，那么他迟早会放弃。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，学习显得枯燥乏味。

例如：我国的“嫦娥一号”探月卫星发射成功及拍摄到的月球照片等短片和载人飞船神州七号遨游太空，实现我国载人航天史上的太空行走，以放映图像激发学生的数学学习兴趣。

五、以发散思维引领数学兴趣

在数学教师教学实践中，必须要反复强调学生学习知识的两重意义：一方面掌握知识本身，这是学习更高深知识的基础。另一方面是要训练自己的思考方法，发散自己思维的能力。各种数学概念的描述既枯燥又无味，学生在学习过程中往往感到沮丧、无助。

例如：新人教版教师创设情境，引入新课。春天到了，阳光明媚正是植树好季节。美化环境，造福人类是我们每个人应尽的责任。但你们可知道，在植树活动中还有不少有趣的数学问题呢！然后教师提出探究新知，讲授新课——同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要载）。一共需要多少棵树苗？然后再小组内交流汇报。最后教师引导学生先画线段图看看。这里把线段平均分成了几段？但要栽几棵树？并叫学生找一找，发现了什么规律？最后教师提出问题小路边一共有20个间隔，所以一共要栽多少棵树？

六、以成功的喜悦提升学生的数学兴趣

美国心理学大师马斯洛认为：在兴趣的培养中，假使能让人对某事有这浓厚的兴趣，重要的是要让他对这事有第一次的成功，这次的成功对以后兴趣有着奠基作用。第一次的成功会让他们感到快乐与自豪，产生成就感，继而对数学产生亲切感，促使他们向着第二次成功、第三次成功....迈进，形成稳定、持续的兴趣。所以，在数学教学中，认知的需要和自我实现的需要在教学活动中最为关键。当学生通过努力获得的某种成功时，更能增强满足的感觉，也没有什么东西比让每个学生都能体验成功的喜悦更能激发学生求知欲望，更能表现强烈的学习兴趣，在教学中，教师要鼓励诱导，点拨，帮助学生学习活动获得成功，引导学生经过紧张的智力活动去完成学习任务，取得成功，获得满足感和愉悦感，就可以使他们深信自己的力量，就会对数学更感兴趣。

结论

总之，在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样，学生才会越学越有兴趣。