市场营销专业课程双语教学与实践

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【摘要】文章从分析新形势下市场营销课程双语教学的意义入手，探讨了目前教学中存在的问题，并对双语教学的改革提出了建议。希望对市场营销双语课的教学实践有所帮助。

【关键词】市场营销；双语教学；教学改革

2001年，教育部颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高〔2001〕4号）要求本科高校要充分利用英语等外语资源，开展公共课以及专业课的教学工作。自此，双语教学被广泛的纳入本科教学体系。近年来，随着信息技术的发展，新的科技环境为双语教育提供了广泛的操作空间。2019年，教育部办公厅了《关于开展2019年线上、线下混合式、社会实践国家级一流本科课程认定工作的通知》（教高厅函〔2019〕44号）。全国高校纷纷响应，设立线上线下混合式教育改革项目。市场营销双语课也尝试将线上线下混合式教育逐步应用于教学实践中。在此过程中，对市场营销专业课程双语教学实践进行了一定的思考。

1市场营销课程双语教学的意义

随着经济全球化趋势的发展，企业需要转变思维，将目光投放到全球市场。市场营销双语课通过英文授课，能够很好的帮助学生建立双语思维，有助于培养学生全球思维的格局，国际合作的意愿，以及国际沟通交流的能力。同时，由于我国对营销学系统研究起步较晚，国际上大量前沿学术专业书籍和文章是以英文表述，双语教学也有利于学生取其精华，从而更好地掌握专业知识。随着一带一路倡议的稳步推进，中国的国际影响力日益增强，不断有外国留学生到中国留学，中国的高等教育国际化的发展迫在眉睫。教育部等8部门于2020年6月印发了《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》，也为市场营销双语教学提供了新的机遇。通过双语教学既能为我国培养国际化人才，又有利于为外国留学生提供优质的教育。

2市场营销双语教学中存在的问题

2.1学生诉求各异

学生学习双语课的目的各不相同，对双语课的态度也存在很大差异。根据调查，部分同学打算毕业后出国留学，希望通过双语课，实现知识的跨语言对接，因此，对双语课程抱有极大的热情。但也有部分同学，对于双语课怀有一定的畏惧心理，认为英文教材难理解，英文知识难掌握，用英文进行课堂发言难为情。学生认同双语学习对自己有一定的用处，但因为畏难心理，往往怀有抗拒心理，仅是为了获得学分进行学习，缺乏学习积极性。如何能够调动起学生的学习热情，主动投入学习中是目前双语教学的一个难点。

2.2教师水平良莠不齐

双语课的实施，不但对学生是一种挑战，对教师来说也是一种考验。市场营销双语课，使用外语作为媒介，介绍专业知识，教师需要不断的提高专业知识能力，语言表达能力，并增强教学能力。因此，对双语教师自身素质的要求比较高。目前在各个大学，开设双语课的教师主要有4种来源：专业英语教师，具有较好英语水平的专业课教师，海归人员以及聘用的外籍教师。总体来说，水平差异较大，因此课程效果不尽相同。

2.3双语教材缺乏

市场营销双语课可供选择的教材有3类：第一类是中文教材。虽然教材是中文的，但教师用英文教授课程内容。但恰恰因为教材是中文的，实际上不利用学生的英语思维的培养。第二类是英文原版教材。使用时需要对教材进行筛选，主要针对教材的难度和知识的表述方式。第三类是自编教材。理论上来说，这是最适合双语课的教材形式，但是，由于自编教材对教学者的专业知识以及语言能力都有很强的要求，同时，需要耗费大量的时间和精力。因此，合适的自编双语教材并不多。

2.4教学方式方法落后

市场营销双语课以前主要实行的是保留式双语教学方式，即主要采用中文授课，辅助以英文课件。同时，教师在授课时突出英文专业词汇的讲解，学生重点进行专业词汇的记忆。课堂主要是以教师讲授为主，以案例分析为辅，通过案例分析过程，一方面，增强学生的活学活用能力，另一方面，鼓励学生开口说英文，提高其英语沟通能力。但总体来说，因为学生参与的积极性不强，所以互动性不强。

3市场营销双语教学的改革建议

3.1采纳翻转课堂教学方式，引导学生主动学习

翻转课堂是对市场营销双语专业课比较好的教学方式，能够调动学生的积极性，使学生主动的参与到课程中。市场营销双语课，因为既涉及到专业课，又涉及到语言，所以需要学生利用大量的时间，进行课前预习。而在传统的教师为主的讲授课堂中，学生具有一定惰性心理，经常不预习，被动参与课堂学习。采取翻转课堂双语教学后，课前将需要阅读的课程资料以及通过阅读需要达到的目的布置给学生们，并分成小组，进行相关主题探讨。而在课堂教学中，学生需要在充分预习的基础上，参与案例分析、谈判等互动内容。在此过程中教师需要负责对课程的引导和知识准确度的把握。通过相关互动活动，有助于调动学生自主思维，开阔思路，提高知识的应用能力。为了避免小组成员内部出现“搭便车”现象，需要教师掌握各个小组的进度，随机对小组成员做出提问，使小组成员内部产生学习压力，并促进学生变压力为动力。最终使不同学习目的的学生都能投入到市场营销双语课学习中。

3.2利用新技术手段，开展网络课程

课程中要广泛应用新技术手段，例如，多媒体、微信群、网络课程等资源。翻转课堂双语课教学，虽然以学生为主体，但是教师应该为主导。因此，教师需准备多媒体教案，将教学重点、辅助资料以各种文字、图片、语音、视频等形式，提供给学生，便于学生学习。微信群可以用来与学生随时取得联系，了解小组学习动态，并进行即时指导，当然，也可用来传输相关资料。网络课程使得学生可以随时学习课程内容，并且可以在课后对课程中没有理解的内容反复学习，突破了时间和空间的限制。利用国内外开放的慕课资源，也可对教学形成有益的补充。

3.3建立高水平师资团队，提高教师的工作热情

高水平师资队伍建设主要有2个途径：一是在市场营销专业课教师中，根据语言水平进行选拔并进行有针对性的培训；二是直接引进海归人士或者聘请外教。无论哪种方式，都需要学校提供充足的教育资源。对于已经建立的团队，要完善教学评价机制，师资考核机制，教师奖励机制。公平的机制既能产生适度的压力，督促教师不断的完善自身能力，又能增强教师的教学信心，提高工作热情。

3.4选择适宜教材，丰富教学资源

通过教学实践发现在市场营销双语课教学中，中文教材适宜作为辅助教材，其优点在于，便于语言能力薄弱的部分学生对专业知识的理解。自编教材虽然在理论上来说比较适宜，但是，绝大多数教师不具有自主编写教材的能力。因此，在实践中，主要采用英文原版教材为主教材。国内目前有原版影印本还有中国作者得到授权后对原版书籍进行节选编辑的版本。对于研究生层次学生建议选择原版影印本，但对于本科生层次，建议选择节选编辑版本，既能满足内容先进、准确的要求，同时知识的容量和语言的难易程度也能为学生掌握，又因为价格比较便宜，学生接受度很高。在确定主教材的基础上，要利用国外公开授权的教学资源素材，作为教材的补充。充足的教学资源，有利于充分发挥市场营销双语课程的优势。

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作者：徐鑫 单位：辽宁师范大学