微课嵌入式教学法在药品市场营销学教学的运用

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摘要：目的：研究微课嵌入式教学法在药品市场营销学教学中的应用效果。方法：选取我校2013级中职药剂专业两个班学生为研究对象，分为试验班和对照班，分别采取微课嵌入式教学法和传统教学法，对其进行对比教学试验研究。结果：问卷调查显示微课嵌入式教学法能激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，学生教学满意度高；测验结果显示微课嵌入教学法班考试成绩较对照班有显著性差异（P＜0.05）。结论：微课嵌入式教学法优于传统教学法，能有效地激发中职学生学习热情，促进学生自主学习能力及综合素质的提升。

关键词：微课；药品市场营销学；教学模式

微课是“微视频课程”的简称，又称为“课例片段”或“微课例”，它是为支持个性化学习、碎片化学习、翻转学习、远程学习、重复学习等多种新型学习方式，以短小精悍的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、可视化、趣味性的数字化学习资源[1]。目前，微课作为一种新兴的资源建设形式，已经成为我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。药品市场营销学是一门对学生自主学习、独立思考能力要求很强的综合应用性课程，其传统教学主要以课程讲授法为主，并辅以适当的案例分析。为改变传统教学模式，进一步提高学生自主学习、独立思考的能力，我们大力开发药品市场营销学微课资源，并将微课视为灵活的组件嵌入相对应的教学环节中，取得了良好的教学效果。

一资料

（一）研究对象

选取我校2013级中职药剂专业两个班学生为教学研究对象，1班60人为对照班，2班65人为试验班，两个班学生的年龄、性别、入学成绩和学习能力经统计学分析均无显著性差异（P>0.05）。125名学生均已学完解剖生理学、生物化学、药理学、药物化学等专业基础课程，具备一定的医药学基础知识和自学能力。两个班由同一教师授课，所用教材、教学大纲、教学时数、教学目标均相同，具有可比性。

（二）教材与教学内容

两个班所用教材均为钟明炼主编、人民卫生出版社出版的中职药剂专业“十一五”规划教材《药品市场营销学》（第二版）。选取第八章“药品营销策略”共12学时的内容进行教学。

二方法

（一）对照班运用传统教学法

对照班采用“以课程讲授为主、案例分析为辅”的方法进行授课。教师按“概念—内容—方法—案例”的程序，结合多媒体课件对药品4P（产品、价格、营销渠道、促销）策略等内容进行讲授，有步骤地将药品营销策略讲授给学生。课后，学生按要求完成书本上的作业。

（二）试验班运用微课嵌入式教学法

1、教学设计

改变按照教材章节排序进行讲授的传统方式，将原有教学内容按内在逻辑关系整合为若干独立的教学模块，并将微课视为灵活的组件嵌入相对应的教学环节中，形成教学模块与微课的有机融合。改变以往“教师课堂讲授、学生课外完成作业”的传统教学方式，将课前预习、课堂学习、小组讨论、课后复习结合起来，形成“课内、课外有机融合”的教学一体化[2]。

2、微课建设

将“药品营销策略”分成“概念、内容、方法、案例”四个模块，针对这些模块制作不同内容的微课。微课内容主要有理论知识类、解答问题类、经典案例类、启发思考类等。制作微课时，除动用资源储备、网络下载等途径收集、比较和筛选外，主要采取“可汗学院”式的录屏加同时讲解的模式，根据不同的微课内容，围绕教学模块中的不同环节进行制作。微课形式以微视频为主，幻灯片和电子文档为辅；时间多在5分钟左右，最长不超过10分钟；容量多在10M-20M。

3、教学实施

以“药品价格策略”的教学为例。先准备好微课：①启发思考类：以“亏本买卖要不要做”的故事引发思考价格制定方法的微课；②理论知识类：分别介绍药品价格构成要素、价格影响因素、定价目标、定价方法、定价策略的微课；③解答问题类：介绍如何采用不同定价方法计算药品价格的微课；④经典案例类：介绍“休布雷公司巧定价”的微课等。课前，先将理论知识类微课、教学多媒体课件和电子教案上传到校园网平台和班级QQ群文件中，同学们下载后用于预习和复习。为方便微课的使用，提高学生的参与度，课堂教学地点选择在数字化多媒体教室。课堂上，先利用启发思考类微课导入问题：药品企业在制定价格时要考虑哪些因素。教师组织同学们进行分组讨论，对知识不理解的同学可自行观看理论知识类微课，讨论结束后由各组派代表回答问题，教师根据回答情况进一步讲解有关理论知识。接着利用解答问题类微课对药品定价方法的知识进行巩固，利用经典案例类微课加深学生对药品定价策略的理解。每次微课结束后，教师要进行知识点总结、重难点提示；全部内容结束后，教师进行课堂总结，系统回顾授课内容，并现场答疑。

三效果评价与分析

两个班均于教学结束后利用1学时进行阶段性测验，并对试验班发放调查问卷，收集学生对微课嵌入式教学法的效果评价与建议。所有数据均以SPSS13.0统计软件建立数据库，然后采用卡方检验进行统计分析，以P<0.05为有统计学意义。

四结果

（一）微课嵌入式教学法的效果反馈

对试验班共发放问卷65份，采用无记名方式填写，收回有效问卷65份，有效回收率为100%。对问卷调查结果进行统计分析比较，结果显示，微课嵌入式教学法能激发大部分学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，学生教学满意度高。

（二）测试成绩比较

试验班与对照班统一进行测验，测试题中基础知识占60%，综合分析占40%。测验结果显示，微课嵌入教学法班考试成绩较对照班有显著性差异（P<0.05）。

五讨论

（一）微课嵌入式教学法深受学生欢迎

微课嵌入式教学法用紧密联系现实生活的故事或案例贯穿教学过程，改变了原来较为枯燥的理论阐述，使学生的投入感增强，提高了学生的学习兴趣。针对各环节设计制作的微课，可借助电脑、手机、平板电脑帮助学生充分利用课外零碎时间，使学生的学习轻松愉快，提高了学生的自主学习能力。教师将课堂教学时间集中到讲解知识系统中最复杂、艰涩的部分和组织学生讨论上，使学生能迅速理解理论知识及掌握分析、解决问题的方法，提高了教学效果。

（二）微课嵌入式教学法面临诸多挑战

1、对教师综合能力的挑战教师不仅要总体把握知识系统及深入思考教学细节，还要在常规教学外掌握制作微课的信息技术。这无疑增加了教师的工作量，并对教师教学技能、专业素养及微课制作技术等方面提出了极高的要求。2、对教学硬件的挑战虽然多媒体教室得到了广泛应用，但是普通多媒体教室远远不能满足教学需求，这就需要学校加大对教学硬件设施的投入和建设。此外，尽管平板电脑、智能手机、家用电脑的普及面非常广，但经济条件差的学生仍无法课外自行观看微课。3、对教学评价的挑战我们对微课嵌入式教学法的实践毕竟是在有限范围内的某门具体课程的探索，还应建立起更为全面、科学、合理的评价体系来评价和提升教学效果。

作者:余卫强 何立珍 涂丽华 单位:南昌市卫生学校

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):61-65.