职校市场营销人才培养计策

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一、当前高职院校市场营销人才培养模式存在的问题

(一)课程设置没有凸显应用型特色。据了解，我国许多高职院校教学工作属于“本科压缩版”，即将本科4年需要完成的教学任务压缩为3年完成，为此仅仅是删减了部分课程和压缩了部分课时而已。关于教学大纲、考试大纲、教学过程的模式、考核的方式方法、实习的组织管理实施、毕业论文的撰写与评定等各人才培养环节则完全与本科教学一样，完全没有考虑高职学生的实际情况以及社会对高技能营销人才的需求。在这样的模式下，非但不能提高学生的技能，甚至学生连正常良好的学习习惯都无法养成，因为这种填鸭式的教学模式不适合高职学校学生的实际。由于学习基础和自制能力均较差，导致这些学生经常出现厌学情绪，因为看不到自身的进步和能力的提高，久而久之便出现了为数不少的学生经常旷课的现象，在校时连基本的校纪校规都无法遵守，毕业后在用人单位的表现就可想而知了。以上这些结果与高职院校起初设定的培养高素质技能型、应用型人才的目标相差甚远。究其主要原因，关键是没有形成高职教学和人才培养“应用型”的特色，不能很好地激发学生的潜能导致的结果。(二)“双师型”教师严重短缺。自1999年我国高等学校扩招以来，各类高等院校的学生人数都是大幅度增加。又由于我国大部分高职院校都是从以前的中专学校升格过来的，这就意味着这些学校的教师的学历和能力与高职教育的需要之间有差距，“双师型”教师在高职院校严重缺乏，存在着青年教师在学历、职业技能、职称等方面与教学经验丰富的老教师之间的差距过大。不仅如此，作为青年教师与老教师之间桥梁纽带作用的中年教师没有在关键时刻“挺身而出”，导致高职院校的师资队伍出现“断层”的情况，严重影响学校的人才培养质量。因此，加强中青年教师理论知识的学习和实践能力的培养，是完善高职院校人才培养模式的关键一环。(三)教学方法和教学手段简单化。由于受传统应试教育和“本科压缩型”教学的影响，在过去很长一段时间里，我国高职院校的教学方法、教学手段过于单调，缺乏活力，没有突出“高职”特色。具体表现为:教师在课堂上用纯粹讲授式的教学方法向学生满堂灌，学生在课堂上只是一味地记老师的讲课重点，根本没有时间思考老师讲授的问题，一节课45分钟下来除了做的笔记，学生什么也不知道了。到了考试之前学生再把老师的讲课重点背一背，经过两三个晚上的“熬战”，该门课程也就顺利通过了。但最后学生还没等到毕业，所学的知识已经忘的差不多了，更不用说能力的提高了。因此，由于教学方法、教学手段的过于简单化，导致学校对学生能力的培养变成只是一种口号，这与社会、企业对营销人才的需求渐行渐远。(四)校外实习实训基地建立困难重重。根据调研，高职院校在与相关企业合作，共同完成学生的实习实训教学任务时存在很大的分歧，致使很多企业不愿接纳高职院校学生在其内部开展实习和实训工作。究其原因，主要有:一是这些学生缺乏在企业上岗的条件，不能很好地为企业服务。因为这些学生在校时书本上所学的理论知识与现实的市场之间有很大的差距，学生要想在企业实习实训，企业先得为这些学生进行相关业务知识培训，既费时又费力，且不能给企业带来利润。二是学校认为既然把学生派到企业给企业提供了劳动力支持，那么企业就需要给学校缴纳一定的劳务管理费，但这部分费用企业根本不愿意缴纳，相反企业还认为学校把学生派过来形成了企业一种新的负担。这样，由于学校和企业都是出于自身利益的考虑，导致校外实训基地的建立困难重重，到头来损害的是学生自身的利益和能力的培养。

二、改革高职院校市场营销人才培养模式的对策建议

针对目前高职院校市场营销人才培养与社会需求差距拉大的现实情况，本着实现学校教学质量提高、学生实践能力增强、企业营销人才充足且有发展潜力的“三重”目标，结合9年来在高职院校担任营销专业课程教学的经验体会，特提出以下改革的对策建议:(一)按市场需求进行课程设置，培养适销对路的营销人才。根据调研，企业对高职院校市场营销专业学生的市场调研能力以及营销策划能力的要求越来越高，为此，高职院校应根据市场及企业需求的实际，调整市场营销专业学生的课程体系设置，加大对《市场调查与统计分析》、《市场营销策划》等课程的教学改革力度，重点加强学生对统计数据分析处理能力以及结合企业营销实际进行策划的能力的培养，使之与市场对营销人才需求的新变化相适应，培养出符合企业和市场需求实际的高素质技能型营销专门人才。(二)充实“双师型”教师队伍，为职业能力教育提供保障。针对目前高职院校“双师型”教师严重缺乏的实际情况，对于校内教师，学校在加强教师职业能力资格证书考取方面应给予引导和鼓励。对于营销专业教师，主要是以经济师和营销师两种职业资格证书为重点，明确这两种职业资格证书的考取要求，强化复习准备，争取早日通过这两种职业资格证书考试。对于新进教师，学校在制定人才需求计划时，除了提出学历要求之外，也要把对相关职业资格证书的需求写进其中，同时鼓励新进教师积极做好自身的科研工作，早上职称。通过加强对校内教师和新进教师在职业资格证书方面的要求，充实“双师型”教师队伍，为职业能力教育水平的提升奠定基础。(三)综合运用现代教育技术和教学方法，着力培养学生职业技能。近年来，随着国家对职业教育，尤其是对高等职业教育越来越重视，人们对高职教育教学手段和教学方法的探讨开始增多，出现了姜大源的“教学做一体化”的教学模式，即将教师的教、学生的学、学生的做融为一体，最终实现学生在做中学、在学中做的目的。在人才培养方面，出现了更加突出学生主体地位的“三位一体”人才培养模式，即以学生为主体，学校、社会、企业三方共同培养，双证书，多途径的高素质技能型人才培养模式。这些对于高职教育开展学生技能训练和能力的培养都是非常有益的。在现代教育技术手段广泛应用于课堂教学的今天，高职市场营销教育更应该结合PPT、视频、现实案例素材等教学媒介，利用更加先进和丰富的教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，为提升学生的实践技能做好准备。(四)强化校内外实训基地建设，提高学生的实践能力。针对目前校外实训基地建设困难增多的实际，高职院校应从长远出发，从提高学生技能角度，真诚与相关企业进行沟通交流，并在教学过程中的适当时候，邀请企业相关人员为学生授课，做好校内教学与校外实习实训的衔接工作，尽量缩短学生在实习实训单位上岗工作的适应期，达到学生在提高自身能力的同时，也为企业的利润增加和更快发展出自己的一份力量。只有如此，校外企业和学校的合作才会继续。对于校内实训基地的建设，则一定要突出实现学生能力培养的目标需要，真正发挥校内实训基地对提高学生实践技能的重要作用，为学生具备适应市场新需求所需要的能力铺平道路。

作者：苏永伟单位：黄冈职业技术学院商学院