市场营销一体化实践教学研究

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随着我国社会主义经济的快速发展，我国的文化水平也逐渐提高。教育部门逐渐加强对高职院校教育工作的资金投入，并实施强有力的教育政策，促进高职院校的教育发展。高职院校市场营销专业作为高职院校教育工作的重要组成部分，不仅关系着一体化实践教学方法在高职院校的良好应用，而且对于高职院校教育的整体发展也具有重要影响。市场营销专业在现今高等教育工作中逐渐普及，其属于高等教育中的重点专业，是心理学、经济学、营销学和管理学的综合运用，在高职院校的市场营销专业中，应用一体化实践教学方法，能有效提升高职院校的教学水平。

1一体化教学方法概述

在改革开放之后，我国的职业技术发生巨大变化，其速度超过对职业教育进行训练的速度，导致教育工作严重滞后于技术的改变，而高职学校未能及时地培养与时俱进的专业人才，未能适应社会经济的发展，为加快培养适应社会需求的人才，一体化教学理念应运而生。对一体化教学进行定义，其是指在融会教学的环节中，将培养学生理论与实践能力，作为学校教学工作的考虑重点，并对其进行单独的、定制的教学计划方案和教学大纲，建设职业专业能力的教学体制，培养职业教学的整体目标，利用各种教学环节，不断落实教学的整体目标［1］。一体化教学理念，属于职业教育的关键理论基础，其主要目的是为了提高被教育者在实践中的综合能力，运用理论和实践相结合的教育方法，组织教师形成教育团体，共同制定严谨的教学内容，通过科学的教学方法、合理的教学进度实施教学，促进受教育者积极接受教育，保证其及时的理解理论知识，此种教育方式属于一种有效的教学方法。

2高职院校市场营销专业课程教学的现状

在高职院校发展过程中，市场营销学逐渐被纳入重点教学专业。市场营销学属于实践性和综合性较强的学科，其主要研究对象为，企业市场的营销经营活动，市场变化规律，并以此满足消费者的生活需求。市场营销学的产生与发展，具备实践性、全程性和综合性的特点，其始终和市场发展状况紧密相连［2］。在现今的高职院校市场营销专业课程教学过程中，其教学内容以市场营销学的经济学科、管理理论、行为学科为主，注重学生的理论教育工作，研究市场营销学的经营销售规律，通过对资源的有效利用，仔细分配市场资源，并满足市场竞争的需求，教育学生了解消费者真正的行为、需求态度与动机，学习市场营销的环境，了解微观环境与宏观环境。

3高职院校市场营销专业在教学过程中存在的问题

3.1缺乏合理的市场营销专业教学模式。在当前的高职院校教育过程中，将市场营销学的教学模式固定在理论教学中，忽视实践教学的重要性，缺乏合理的市场营销专业教学模式。市场营销专业教师在教学过程中，缺乏针对性的教学模式，未突出教学重点内容。目前，市场营销学的教学课程分为公共课、专业基础课、专业技能课等，而教师在实际教学时，缺乏课程之间的衔接性设置，甚至未将教学内容的主次进行区分，导致课程教学模式较为混乱［3］。诸多教师将教学模式停留在传统教育方式中，无法满足现代市场的需求，也未更新教学理念，导致教学课程缺乏现实性意义。教师在进行市场营销教学过程中，仅进行理论知识的教学工作，导致学生在实际操作中难度较大，而诸多教师课程教学中流于形式，使学生难以掌握真正的实践能力，未能形成适应社会的专业人才。并且由于市场一条市场营销一体化教学改革是系统工程，需要前期投入的比较大，一般学校普遍存在的问题是不愿或无法投入过多的人力物力投入到教学改革过程。因此，这也是一体化实践教学方法难以实施的一大原因。3.2缺少良好的校外实训基地。诸多高职院校的教学环境较差，缺少良好的校外实训基地，在校内教学资源严重匮乏的状况下，未具备良好的校外实训基地，导致学校的教学水平逐渐下降，影响学生将来的就业问题［4］。随着我国市场经济的不断改革，市场竞争压力逐渐增加，各企业的商业机密也逐渐增多，诸多大型企业禁止学生进行课程教育的学习，严格控制学生对核心部门的接触，避免学生了解管理事务，担心其商业机密的泄露，导致学生缺乏良好的校外实训基地。例如，学生到某企业的市场部门进行学习实践，该企业避免学生接触生产流程与其营销的策划方案，在财务部门实习，禁止看财务账目，而在外贸部门学习，禁止学生接触客户等，使学生难以真正的进行实践学习，未能达到校外实训的效果。3.3普遍未形成合理的教学体系。高职院校在进行市场营销专业的教学过程中，未形成专业课程的现实性与紧迫性，导致其缺乏合理的理论教学基础体系，在对学生进行教育培养过程中，未对学生进行创新思维的培养，造成学生缺乏实践能力，难以形成现实性的教学。教师在进行市场营销教学过程中，未对学生的综合素质进行教育，导致学生难以进行全面和健康发展，忽视专业课程的现实性意义［5］。学校教师难以制定科学的教学体系，导致实践教学难以顺利进行，而在经济快速发展的时代，实现市场营销教育的快速发展和更新，是教师进行课堂教育、提升学生实践能力的紧迫性需求。3.4教师队伍专业素质较低。现阶段的高职院校发展过程中，教师队伍的专业素质较低，缺乏合理的队伍结构。诸多高职院校的任课教师，均为应届毕业生，其在毕业后通常直接进入高职院校进行教育教学工作，缺乏教育教学经验，未具备社会实践经验，未对企业的市场营销环境进行充分的了解，导致其在课堂教学过程中，一般以理论知识为主，未将理论与现实实践相互结合，造成学生仅学习理论知识的现象，使学生难以得到实践技能的提高。目前，各高职院校逐渐意识到此种教学缺陷，并对教师进行职业素养的提升，但由于未具备良好的改革方式，导致教师队伍参与的积极性较低，难以提升教师队伍的整体专业素质。

4促进一体化实践教学方法在高职院校市场营销专业中应用的有效途径

4.1创新教学模式建立实验课堂。为促进一体化实践教学方法在高职院校市场营销专业中应用，应积极创新教学模式，建立实验课堂。在创新教学模式建立实验课堂的过程中，应注重以学生为教学中心，培养学生掌握基本的市场营销技能，不断培养学生的实践能力，提高学生的职业素质，培养学生的创新性思想，教师应将建立具备商业特色的教学模式，不断创新教学模式与教学手段，提高教学的创造能力与创新精神［6］。由于传统教学模式未能更好的适应时展的需要，多媒体教学模式应运而生，其教学模式有效开拓了教学前景，不断推进实验课堂的建立，运用现代化教育手段，利用科学技术，进行教育教学工作。在建立实验课堂的过程中，教师应加强对学生进行案例教学，运用多媒体，展示市场营销的成功与失败案例，提高学生的学习兴趣。例如，在进行案例分析时，教师可利用QQ或者微信建立案例教学讨论组，将资料传输于学生，实现资料共享，培养学生自主学习的能力，增强学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，提高学生的辨析能力，培养具备综合能力的应用型人才。由于一体化实践教学方法在高职院校市场营销专业中应用工作是系统工程，需要学校自上而下推动，是学校应该充分重视市场营销专业一体化改革的重要性，以点带线，以线带面，逐步组织完成一体化改革，同时还需增强对教师的业务水平的培训思想意识的培训，以及对学生的培训。4.2构建良好稳定的实训基地。高职院校应构建良好稳定的实训基地，有效将一体化实践教学方法应用于市场营销专业的教育中。学校应加强与企业的长期合作，注重考虑高职院校的实际状况，并以市场经济发展情况和企业人才需求为导向，寻找适合本院校的企业建立合作关系，打造良好稳定的实训基地，实现学校与企业的共赢模式，在此基础上，充分发挥学校建立实训基地的作用［7］。例如，院校应根据不同企业单位的需求，培养订单式的人才输送，将教学计划进行专门的培训工作，制定一套针对各企业的用人体系，并对其进行指导、支持、监督和参与。高职院校在进行设计过程中，应加强对学生的常规性教学，注重学校和企业文化的完美衔接，培养学生的诚心、团结、守纪和敬业等职业道德，规范学生的行为活动。4.3努力构建完整合理的教学体系。在我国高职院校的发展过程中，其是培养高素质、科技型人才的重要场所，为加强高职院校市场营销专业的现实性与紧迫性，高职院校应以市场经济为基础，以满足市场发展的需要为导向，培养新世纪时代的高技能人才，应加强对其理论知识、专业能力、工作技能的培养，构建一套完整的教育体系［8］。为加强优化此种体系结构，应依据三种教学理念：一是不断拓宽学生的知识面，建设一定的理论基础；二是实现培养学生进行积极创新的思维观念，提高其实践动手能力；三是建立培养综合能力强、全面发展的教学理念。有效应用此三种教学理念，能够有效加强市场营销专业的现实性与紧迫性，提升高职院校的教学水平。4.4加强教师的思想认识，重视教学改革和创新。教师是实施一体化的先决条件，则“双师型”教师才是实施一体化的首要目标。“双师型”教师能够将理论基础与社会实践有机结合。只有加强业务培训，通过各种现代化信息化的教育教学工具更好的学习和掌握先进的教育方法和理念并用于一体化课程设计和实施，才能更好的完成理论与实践相结合的这个教学目标。“双师型”教师必须具备专业的综合素质，能够解决生产中的现实问题，综合素质包括知识储备、技能应用、专业经验、实践技能等，能够出色完成职业任务内容。不仅在生产、教育方面出色，还可以将知识、技能等相互融合并进行创新。让理论教师下至企业工作是培养“双师型”教师的一种途径，能够令专业理论教师在实践中培养动手能力并认识到教学方式中的缺陷，既可以提高教师的动手能力，又可以提高教师的理论教学能力。并且，将教师投入企业中培训需要大量的资金。因此，学校在培养“双师型”教师过程中需要开拓资金来源，争取企业的合作与支持，建立稳定生产机制，以此为“双师型”教师的培养提供有利条件。

5结语

本文通过对一体化实践教学方法在高职院校市场营销专业中的应用进行研究，并提出了创新教学模式建立实验课堂、构建良好稳定的实训基地、加强市场营销专业的现实性与紧迫性、提高教师队伍的整体素质的优化策略。研究结果表明，将一体化实验教学应用于市场营销专业中，对高职院校教学效果的提升具有积极作用。但是，未来还应进一步加强对一体化实践教学方法在高职院校市场营销专业中应用的研究，进而提高高职院校的教育质量。望此次研究能被高职院校广泛关注，为促进我国教育稳步发展提供帮助。

参考文献：

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［2］康迪，文翠.高职院校市场营销专业课“慕课（MOOC）”教学模式研究与探索［J］.知识经济，2016，14（13）:75.

［3］吴梦华.加强市场营销专业教学改革提高高职院校学生的职业能力［J］.当代教育实践与教学研究:电子版，2016，7（05）:22~25.

［4］李璐.商科类高职院校市场营销专业校企合作实践教学模式研究［J］.科技、经济、市场，2016，8（03）:226~228.

［5］唐帅.基于技工院校市场营销专业一体化实践教学方法的思考［J］.职业，2016，18（14）:81~82.

［6］蒋依娴.应用型本科”实践一体化”教学体系设计与研究——以市场营销专业为例［J］.科技、经济、市场，2017，9（05）:166~167.

［7］张晖.信息化背景下高职院校市场营销专业教学模式的创新研究［J］.职教通讯，2017，36（33）:33~39.

［8］王丽.创新能力导向下的应用型本科市场营销专业“5P+1TS”实践教学模式研究［J］.中国培训，2016，19（18）:62.

作者:王静 单位:珠海市技师学院