市场营销课程教学论文3篇

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第一篇

摘要：随着我国市场经济的不断繁荣，以及社会经营主体的不断增多。市场经济环境下的竞争压力也越来越大。面对多元化的社会经济发展，以及人才结构的提升。市场经济中企业的发展越来越需要具有高素质、专业化的市场营销人才。而高校市场营销课程的理论与实践学习，有效地为市场营销人才强化了专业技能，奠定了理论基础。对于当今市场营销专业人才的培养具有重要意义。本文从当前高校市场营销课程教学现状入手，着重分析现阶段市场营销课程教学存在的不足。并以此为基础，对新课改背景下市场营销课程的创新提出了有效的发展建议。旨在进一步促进高校市场营销课程教学水平的提高。与专业化人才的输出。

关键词：新课改；市场营销课程；教学改革；发展建议

现代化企业的发展过程中，各行各业对于专业化市场营销人才的需求都表现出明显的不足。而市场营销课程，作为经管类专业教学的重要内容。对于帮助学生树立现代化的经济思维，先进的营销理念以及管理理念都具有重要作用。新时期随着新课改的不断深入，对于高校市场营销课程的教学也提出了更高的标准，只有进一步分析现阶段市场营销课程所存在的教学不足，为市场营销课程的教学，树立科学的发展目标。运用现代化的经济发展模式，不断优化市场营销课程的教学。只有这样才能从整体上提升我国专业化市场营销人才的培养水平。

一、现阶段市场营销课程教学存在的不足

1.教学方式和教学理念具有滞后性。纵观我国高校的实际教学，其普遍存在应试化教育的现象。忽视了对学生主体自主学习能力的培养。在一定程度上教学理念和教学方式，具有明显的滞后性。具体表现为以下几点：首先，教师受到传统教育思维的约束，没有重视和认识到学生在学习过程中的主体作用。在实际课程教学中，始终围绕自身为教学主体的地位，采用填鸭式的教学模式来进行理论和实际技能的教授，这在一定程度上就会造成学生缺乏对课程自主学习的积极性。其次，在市场课程教学的方式上，教学模式和教学手段都相对单一。没有进行有效的互动和交流。在某种意义上来说违背了市场营销课程学习的现实意义。除此之外，在现代化市场经济的不断创新过程中，现代化的科学技术是辅助经济发展的重要支柱，同时对于教学方式的创新也具有重要的帮助。但是在现阶段市场营销课程的教授中，学校和教师都没有充分发挥现代化科学技术对于课程教授的积极作用。2.理论教学与实践脱节，学生实践能力不强。市场营销课程的学习与其他课程学习，具有明显的区别，其市场应用的实战性更强。高校市场营销课程的教授，其中一项重要的内容就是提升学生的营销技能。但是在现阶段高校市场营销课程的教学过程中。普遍存在理论教学与实践脱节的现象，教师忽视了对学生实践能力以及其他营销技能的培养。导致学生的实践能力不强，社会适应能力也比较差。导致理论教学与实践脱节的原因有很多，其中最重要的原因就是缺少现代化的实训基地，学校由于自身经费有限，无法为学生提供设备齐全，环境良好的市场营销实训基地。同时高效与现代企业的沟通交流也存在一定的信息不对称性。无法为学生提供一个良好的社会实训平台。造成学生的实践学习渠道比较狭窄，无法为营销技能的学习提供支持。3.缺乏高素质，专业化的教师队伍。市场营销课程的教学，不能简单的局限于课本的理论教学，受到传统教学思维的约束。在教学中，教师作为重要的引导者，要有效地帮助学生了解当前的市场经济环境与企业的发展变化。但是纵观现阶段，我国高校市场营销课程的教师团队来看，其实际整体教学能力不强，缺乏高素质，专业化的教师队伍。现在高校市场营销课程的教师大多为缺乏经验的年轻教师，缺乏对过去优秀营销案例的了解和灌输。市场营销课程的理论与实践经验也相对较少。另一方面，高素质优秀的教师都存在一定的人才流失现象。在一定程度上不仅严重影响了整体市场营销课程的教学结构。同时也严重影响了对于现代化营销人才的有效培养。

二、新课改背景下如何创新市场营销课程教学

1.引进先进的教学理念，创新教学模式。21世纪不仅是经济实力的竞争，同时也是人才的竞争，在现阶段营销专业人才的培养过程中。高校还要不断与时俱进，积极引进先进的教学理念，创新教学模式。具体可以从以下几点入手：首先，高校要积极建立与现在社会企业以及市场营销专业领域沟通的平台。有效利用现代化互联网信息收集的优势。获取最先进的市场营销教学理念，除此之外，在人才培养上，学校也要进一步提高学生主体的学习地位，有效根据学生自身个性特点，以及学习能力的差异，开展针对性的教学模式。在教学方式上，教师在市场营销课堂上要进一步提高师生的互动性，鼓励学生积极发言讨论。营造积极的市场营销授课环境。这不仅有利于提升学生在面对激烈的竞争中有效提升自身的自信心，同时也可以有效弥补不同学生主体的学习缺点。不仅如此，在授课中，教师要积极利用现代化的多媒体以及其它科学技术，辅助营销课程的开展。进一步提升市场营销课程的教学效率。2.建立现代化的营销实训基地。要想有效提升学生的理论学习与实践积累，促进市场营销理论与实践技能的有效衔接，还要着手建立现代化的营销实训基地。对此相关基层教育部门也要给予学校有力的资金支持，帮助学校引进先进的相关教学设施，进一步优化当前市场营销课程的实训教学环境。除此之外，在现代化市场经济的发展过程中高效与社会企业也要做好良性的沟通。积极建立高校的人才输出平台。不仅可以帮助学生提供，科学安全的实训单位，提升学生的营销实践技能。同时也能有效掌握现代化市场营销教学的有效资源，收集市场经济快速发展背景下的科学数据，也能在一定程度上，帮助学生建立了一个了解社会环境变化以及岗位需求的窗口。为学生的就业和学习提供方向性指导。3.引进和培养高素质的教学团队。面对高校市场营销课程师资力量紧缺的现状，高校还要积极引进和培养高素质专业化的营销教学团队。首先，学校要积极为学校教师提供一个学习和培训的平台，帮助教师了解社会环境的变化。掌握现代最科学先进的教学资源。面对当前市场营销课程的改革与创新制定一个明确的发展规划，同时对于现阶段的教学内容要做好阶段性的总结，改变自身传统的教学思维，拉近与学生的距离，积极了解学生自身的学习特点以及其存在的不足。这对于新时期市场营销课程的改革与创新将具有一定的指导作用。同时教师自身也要积极强化自身的实践教学技能，通过讲解过去优秀的经典案例及自身的营销经验，帮助学生树立科学正确的营销价值理念。不仅如此，高校要积极提高教师团队的师资待遇水平，为教师营造一个稳定积极的办公条件。只有这样才能不断积累和培养高素质专业化的教学团队。

三、结束语

综上所述，一直以来市场营销课程作为高效教学的重要理论基础。对于现阶段社会企业的发展以及人才科学的培养都具有重要的意义。本人从当前市场营销课程教学现状的角度出发，客观分析其在教学内容和教学方式以及在教学队伍上存在的不足。要想在新课改背景下，进一步创新市场营销课程的教学，还要以此为基础。明确分析自身发展的不足。具有针对性的寻求发展和改革建议。只有这样才能顺应社会时展背景下，企业创新与改革的要求。才能更好的满足社会人才的需求。

参考文献：

[1]刘代彬.新课改理念下中职市场营销教学方法创新思考[J].现代职业教育,2016(35).

[2]朱益湘.新课改理念下中职市场营销学作业设计的创新策略[J].科教导刊,2010(34):75-76.

作者:申晴 单位:沈阳师范大学国际商学院

第二篇

摘要：随着市场经济的进一步发展，买方市场特征越来越显著，企业对市场营销人员的需求量越来越多，但真正能够符合企业需求，进入岗位就能有效展开营销工作的却比较少。探究原因，主要是营销专业实践教学比较薄弱，学生不了解营销岗位的具体要求。针对以上情况，在分析营销岗位能力需求的基础上提出构建提升学生岗位能力及岗位适应性的营销专业教学改革措施。

关键词：市场营销教学；岗位能力；高职教育

我国有超过九成以上的高校开设市场营销专业，市场营销专业人才的供给量处于高速增长状态。虽然随着市场经济的逐步发展，处在买方市场状态下生存的独立经济实体能够意识到必须以科学、现代化的营销手段来“做生意”，急切需要市场营销人才。但是，市场上需要的市场营销人才是能够会分析问题，解决问题的具有实际操作能力的人才。高职教育就是应该基于企业的需要，分析具体岗位需求，与营销职场对接，为社会输送具有实际操作能力的营销人员。

1营销岗位能力需求与高职营销教育现状

从营销岗位的需求出发，要求学生在掌握营销基本理论知识的前提下，能够具备在实践中善于观察、分析问题，有一定解决问题的能力。如果分解到专业岗位能力的要求上，要求学生具备自我管理、交流沟通、团队协作的基础核心能力；能够进行社会交往、市场调研，信息处理、创新创业、解决问题的拓展核心能力以及具备营销礼仪、心理承受能力、个人与团队管理的延伸核心能力。而目前，很多高职院校，包括淮职，在营销教学体系建设上更多地强调课程设置理论是否完整，忽视了高职教育以能力培养为中心，培养应用型人才的初衷，造成了很多毕业生在走上岗位时推销欠缺技巧，不会评估营销渠道，广告创意形成不了最终文案；新营销概念模糊，欠缺创新，促销手段不灵活；营销预算制度不精细，甚至团队合作意识不强，和组织其他成员存在矛盾，沟通交流能力较弱。如果把学生最后营销能力的获得看成是个产成品的话，如果产品不合格，说明在打造这个产成品的过程中存在问题。

2高职营销专业教学中存在的问题

2．1“死理论”跟不上“活技能”的发展新时期市场经济的发展异常迅猛，各种业态层出不穷，营销岗位细化，对岗位的要求也发生了变化，呈现复杂多样性。社会每天都在发展变化，人们对事物的认知与偏好也在发生着变化。而营销理论滞后，某些过时理论可能已无法分析解决新问题，如果教师再不及时了解营销前沿知识，理论的指导意义就更弱。2．2实践经验足的教师相对缺乏营销能力的培养除了要掌握扎实的营销理论，还需要在营销实践中历练。实践能力强、经验足的老师能够把自己的心得体会、在解决营销问题的过程中积累的经验教训传授给学生，有利于学生岗位能力的培养。在实际教学过程中，教师大多从高校一毕业就来当老师，从一个学校到另一个学校，虽具备一定的理论知识，但市场营销经验不足，不能够更深入的了解企业营销活动全过程，对市场以及消费者的心理变化及外在反应等重要的营销信息也只能是纸上谈兵，不利于培养学生的营销实践能力。2．3实训教学基地岗位设置失真很多高职院校为了培养学生的实际操作能力也建立了一些实训基地。但市场复杂多变，而一些实训基地，教师为了完成一定的实训任务，想当然的设置一些岗位并提出了一些岗位要求，这些岗位与社会企业真正的营销岗位存在着相当大的差别，导致有些学生在实训基地完成实训后不能适应营销岗位的尴尬局面。2．4实习环节没有得到重视提升学生的营销技能最重要的是能够真实的面对营销问题，分析问题，解决问题，在这个过程中总结经验教训，了解营销活动的基本流程，分析营销环境，把握市场机会，规避市场风险。从实习实践中得到的经验远比从书本空乏的理论中得来的感悟更深刻，也更有效，记忆也更长久。但现在好多高职院校，由于营销岗位的特殊性，再加上国内很多院校都开设营销专业，营销专业的学生比较多，很多学校找不到合适的、固定的、长久的合作单位，没有办法给学生提供适合的实习单位。很多营销课程理论完成后，只要学生卷面成绩合格就算过关，实际解决营销问题的能力没有得到体现。学生通过考试后，又没有合适的实习单位接收，导致部分学生处于“游放”状态。

3基于岗位能力培养的营销专业教学改革措施

3．1转变传统的教育教学观念虽然理论知识对实践有一定的指导作用，但理论也有一定的滞后性。高职教育不能只考虑理论知识的完整性，把很多学时放在理论教学上。要转变以往的教育教学理念，学习营销理论知识要能为实际应用服务。高职人才的培养要从企业的需求出发，要从岗位的需求出发，把具体营销岗位需求当做教学目标，把学生要达到的学习目标与能力目标与职场、营销岗位对接。在教学工作中可以根据营销工作流程来安排要讲授的理论知识，各个章节的安排要与岗位实际需求相一致，理论联系实际，通过对社会经济热点问题以及对成功营销案例的分析增加学生对营销学科的学习兴趣，通过分析问题得到对营销策划的感悟，也是一种自我学习能力提升的手段。学生对典型营销案例见得多了，营销能力自然会有提升。3．2提升教师的专业实践能力要提升学生的岗位能力，就要解决高校教师普遍存在的理论知识丰富，实践能力不足的问题。要求学校能够加大投入，采用内部培养和外部引用相结合的办法，加强专业教师队伍建设，提升教师的实践能力。一方面通过进修培训、到企业挂职锻炼的方式提高教师的实践工作能力；另一方面，引进外援，让企业优秀营销人员进课堂做兼职教师，对学生进行直接的岗位能力培养。学校要对完善教师考评机制，对专职教师的教学质量和教学水平综合考评，评优的标准不一定从发表多少论文，做了多少课题着手，应该从能不能使学生岗位能力提升，学生能不能更好的胜任营销工作来考评。对兼职教师也不一定要看学历文凭，要着眼于对方的实践能力，分析解决营销问题的能力来进行考评并发放相应的课时报酬。3．3优化实践教学规划要提升学生的岗位能力需要优化实践教学的系统规划。首先，要提高实践教学质量，最基本的要能确保校内的实训基地高质量的建立。学校可以安装配备各种的营销工作模拟软件，通过模拟让学生了解营销的工作流程及注意事项，为以后的实践工作打下基础。如果没有模拟软件，实训基地的实训项目也要尽可能的接近营销工作实际，使学生更好的了解营销活动。有条件的话可以给学生创造顶岗实训的机会。顶岗实训除了可以让学生更好的了解营销流程，还能锻炼学生与人交流沟通，团队协作的能力。实践教学要把模拟实训、生产性实训和顶岗实训层层推进，有步骤有计划的进行。其次，要强化重点岗位的技能训练。实用性比较强的课程，比如，市场调研、推销技巧、广告策划、营销策划等课程可以增加实践教学课时环节，可以开展专项的营销岗位和营销策划来锻炼学生，比如，市场调研员，市场定位策划，产品命名、推广策划，价格调研策划，渠道分析、促销策划、网络推广等来锻炼学生的岗位能力。3．4重视实习基地的建立实习是学生把理论知识应用于实践、提升自己的营销岗位能力非常重要的一步，也是把学生与职场对接的关键一步，学校要给予充分的重视。学校要建立完整稳定的岗位实习体系。校内的实验实训毕竟和真实的营销环境还不完全一样，不经过实习就不可能了解未来营销工作的状态、工作情境、工作内容和工作流程，而如果这些都不了解的话，进入工作岗位也是不能适应岗位的需求。通过实习可以锻炼学生实际操作能力，环境分析的能力，目标市场选择的能力，营销项目操作的能力，团队合作的能力，与人沟通的能力，解决问题的能力。同时，建立实习基地，也为高职学生有序输出创造了有利的条件。面对现在高职院校分类招生，生源匮乏的现状，在考虑学生入校之前要先考虑学生能否合理高效的输出。通过实习基地的建立一方面使学生的营销能力得以提升，同时也减少了学生理论课上完后，没有实习地点，到处散逛的不良现象，提升学校形象，也有利于树立良好的学习风气。建立建设实训基地要本着“互惠互利，合作共赢，双向受益”的原则，在科研、教学、培训等方面开展多层次的合作，形成稳定的合作关系。总之，高职市场营销教育就是基于企业需要，从营销岗位对从业人员能力的需求出发，培养学生的实践技能和专业技能，使其更好地与职场对接。要突出职业教育的特点，以岗位需求作为抓手，注重应用型人才的培养，为企业培养具有一定的理论知识，专业技能和实践技能较强，“来之能用，用则好用”的应用型营销人才。

参考文献

［1］曹洁．基于岗位需求的高职市场营销专业实践教学改革—以滁州职业技术学院为例［J］．滁州职业技术学院学报，2013，（9）．

［2］华进．岗位需求下的高职营销专业教学改革探索［J］．中国市场，2015，（8）．

［3］陈艳，胡道成．基于岗位适应性的实践教学体系构建路径研究—以市场营销专业为研究范例［J］．长春工业大学学报（高教研究版），2013，（12）．

作者:李登凤 单位:淮南职业技术学院

第三篇

[摘要]课程对高职院校人才培养具有重要意义，专业课整体水平与人才培养之间存在着紧密的联系。当前高职院校市场营销课程改革中，还存在人才培养目标不明确，基于工作过程的课程改革无法产生系统性效果，缺乏适当激励机制等问题。高职院校市场营销专业课程改革应注意明确定位市场营销专业核心能力及操作能力，使“基于工作过程”渗透整个教学环节，并加大教师实践能力培养力度。为了进一步促使“教、学、做”三者互相渗透，构建了以工作过程为基础的市场营销专业课程模块化教学内容，并探析了基于工作过程的具体案例及取得的成效。通过实践丰富经验，同时结合相应的理论知识，促使“以工作过程为基础”的高职院校市场营销课程改革深入发展。

[关键词]工作过程；高职院校；市场营销专业课程研究

一、高职院校市场营销专业课程改革存在的不足

(一)市场营销人才培养没有明确的目标。高职院校在对市场营销专业人才进行培养的时候往往没有明确的目标，同样也是诸多高职院校在实际进行改革的时候容易出现的状况。在具体教学的时候，高职院校和本科教育之间存在一定的重合性，没有精准的定位，没有明确的目标。国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中就已经明确指出：“倘若想要真正落实科学发展观，那么需要将发展职业教育当作社会发展的核心任务，从而培养大量的复合型人才”。而依据当前高校职业发展形势来看，没有对人才的定位有一个明确的目标，这样就无法构建科学的课程系统及其相应的模拟。(二)基于工作过程的课程改革无法达到系统性的效果。“工作过程”一般体现在以下几个能力维度：第一个维度是专业能力，第二个维度是方法能力，第三个维度是社会能力。无论从哪种维度来讲，主要的培养方式都是依据整合的方式进行的，而不是做简单的加法。总而言之，就工作过程的改革而言，实质上是对市场营销这个专业的课程进行的一次改革，在具体改革的时候往往是依据单个课程开展，这种情况显然与工作过程的具体要求出现相悖的情况，同时也致使学生无法深刻了解该专业主要应该掌握的技能及知识点。(三)没有适当的激励措施。教师作为课程开发的主要人员，在培养市场营销专业人才的时候起到了关键的作用。在教学过程中教师要将以往的教学手段摒弃掉，并要探索更为繁琐的以工作过程为导向的教学形式。这样就要求教师应当在提升自身技能的基础上，还应当根据学生的实际情况模拟出一个工作过程的情景。从课程体系开发本身而言，教师应当采取恰当的手段制定出切实可行的激励措施，为课程改革的顺利实施创造有利条件。

二、高职院校市场营销专业课程改革建议

(一)明确定位市场营销专业的核心能力及相应操作能力。对市场营销专业来说，首先需要做的对存在的核心能力有一个明确的定位，并以工作过程为基础的课程系统才真正称得上满足了培养复合型人才的需要。从市场营销专业毕业生岗位需求而言，毕业生应当对相关营销知识及其文化知识做到熟练掌握，并具备较强的操作能力，可以担任该企业推销方面亦或是营销方面的工作，而且在适当的时候可以参与到策划或是组织工作中，是具有多种工作能力的复合型人才。这样就要求高职院校应将该专业课程的核心能力有一个明确的定位，具备以下几种能力：第一是合作能力，第二是具备市场调研能力，第三是产品识别的能力，第四是谈判能力等。因此，只有始终坚持核心能力不动摇才可以建立出科学的培养体系。(二)“基于工作过程”应渗透整个教学环节。所谓典型工作任务是职业活动中针对一些比较典型的职业行动，并可以充分反映出职业自身特点的工作过程(也可以理解为是在职业活动中为了完成某个工作任务，并取得相应成果而进行的工作过程)，它可以充分的反映出该职业的显著模式及其具体内容实施的整个环节，通常包含以下几个部分：第一是完成一项任务的计划，第二是任务的实施，第三是评估。而“基于工作过程”下的高职院校应当依据核心能力，由企业、学生及其教师之间一起开发而设计合理的工作过程，并将工作过程作为导向，最大程度推动学生在模拟的实际工作情景下完成相应的培养工作。从该专业职业岗位的角度出发，对有关学习领域加以确定，再将其转变成学习情景。除此之外，需要把每一个环节的工作过程都当作主要设计的内容，但是并不代表是在任何一节课程中都要设置相应的工作情景，确保以“工作过程”为核心的培养可以达到连续的效果。(三)加大教师实践能力培养的力度，巩固育人主体。企业、学生及其教师作为高职院校中的“三主体”，尤其是在最近几年里随着教育行业的不断发展，也慢慢凸显出企业和学生的重要性，而企业能够为学生提供工作过程情境的同时，还可以丰富学生的实践能力，可谓是一举两得。而对于教师来说，占有的位置显然是高职院校教学活动中不可或缺的，这样就会对教师提出了诸多的要求。教师应当在不断提高自身水平的同时，为学生营造一个良好的氛围，从而促使该专业培养人才的目的得以实现。

三、以工作过程为基础的市场营销专业课程模块

化教学内容的选择与构建为了进一步促使“教、学、做”三者可以互相渗透，笔者依据多年教学经验设计以下几部分课程教学模块：模块一：以目标市场战略为主，这样可以促使学生清楚的认识到完成任务的主要因素是需要制定一个明确的目标，利用市场选择、定位等相关方法，可以为他们指引明确的方向，从而建立科学的市场战略。模块二：以市场环境分析与调查为主，促使理论知识能够有机的和实践活动结合在一起，进而发挥出模块教学自身的价值。这样学生就能够依据相关任务深刻领会到知识的重要性，并利用自己学习到的方法去研究现实生活中的市场环境，进而为战略可以得到有效落实而奠定扎实的基础。模块三：以营销组合策略为主，由于该环节在市场营销中扮演着重要的角色，并包含诸多的内容。因此，在对任务进行设计的时候需要依据循序渐进的理念进行，先阐述一些案例让学生掌握这些知识，然后再根据市场战略情况制定出切实可行的方案。模块四：以营销理念为主，目的是为学生打开思维创造有利条件，并启发学生知己知彼才能百战不殆。模块五：以营销的组织、管理为主，在这个环节中应当引导学生对自己熟知的环境及其商品做到熟练掌握，促使学生可以通过平时积累的经验完成相应的任务，并且在检验其营销技能的基础上可以加深对营销的体验。比如，当学生对“IPOD市场的SPT分析”这种情景进行细分、选择、定位学习完毕以后，茶叶专业的学生应当完成的任务是对自己熟知的类型(例如红茶、绿茶)制订出切实可行的市场战略。还有对于金融专业的学生来说，他们主要的任务是为指定的金融产品制订出一个完善的市场战略。显而易见的是，各个专业的学生都能够从市场营销学这门课程中学到一些知识，进而全面呈现出该专业课程的特质。

四、基于工作过程的具体案例及成效

(一)参加某地区家乐福超市的建店工作。在2015年，某些高职院校就组织了一批市场营销专业的学生到达家乐福超市进行为期8周的实习，这些同学被安排到不同种类的商品区及专门为顾客服务等岗位中，还有一些同学被分配到了收银、前台服务等相关岗位中。不仅如此，任何一名学生都要在上岗的前期阶段接受3天的培训工作，经过培训以后就可以安排到指定的区域转交给主管人员管理。家乐福对这些学生的实习情况非常满意，而且还愿意提供3—6个月的时间供学生实习，并可以采取轮岗的方式进行实习，这种情况显然很满足当前该专业就业的要求。(二)参加某公司举办的促销活动。在2016年10月份的时候，一些高职院校与某公司共同合作，组织市场营销专业的学生加入该公司举办的促销活动中。在本次促销活动中，学生不但掌握了商品知识，而且也提高了操作能力，又参与到营销方案中进行讨论，得到了全面的锻炼。当活动结束以后，对于参加过此次活动的学生来说，已经对就业的方向进行了明确，相信在毕业的时候可以进一步提高就业水平，从而培养出大量的复合型人才。当“以工作过程为基础”的高职院校市场营销专业课程改革建立以后，能够充分的体现出职业岗位技能的需要，并且打破传统的教学系统，形成具有典型意义的工作任务，进而在基于工作过程中的课改模式达到了重构的效果。总而言之，基于工作过程的课程发展除了要在实践中丰富自身经验以外，还应当结合理论知识一同开展，只有这样才可以促使“以工作过程为基础”的高职院校市场营销专业课程达到深入改革的效果，为我国的教育行业开辟新的道路。

[参考文献]

[1]朱茂宗.对高职院校市场营销教学改革的思考[J].淮南职业技术学院学报,2016,16(5):141-145.

[2]易正伟.工作过程系统化的高职院校市场营销专业课程体系构建[J].广东交通职业技术学院学报,2015,14(4):71-75.

[3]张建军.对高职院校市场营销专业课程教学改革的思考[J].教育与职业,2015(31):93-95.

[4]苏永伟.高职院校市场营销专业课程体系改革研究[J].中国电力教育,2013(34):136-137.

[5]元世娇.高职院校市场营销专业建设的改革与思考[J].教育与职业,2009(35):81-82.

作者:刘丹 单位:山西管理职业学院