室内艺术设计学生职业能力提升

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摘要：随着国家对中等教育和高等教育协调发展的重视，为解决室内艺术设计专业五年一贯制教育中存在的人才培养规格不清晰、教学内容交叉重叠、理论教学多而技能实践少、职业能力水平培养缺乏层级递进等问题，该文分析了Pull式供应链管理与职业教育之间的关系，确立Pull式供应链管理理念，探索在五年一贯制教育中实施Pull式供应链管理，构建学生职业能力的培养体系，建立开放性的协调机制和校企战略合作关系，实现各节点的信息传递与资源共享，为实现学生、学校、企业、社会的合作共赢，促进学生职业能力提升，以及提高就业质量，提供参考依据。

关键词：Pull式供应链;五年一贯制;职业能力

随着经济发展方式的转变和产业结构调整的需要，中等教育和高等教育协调发展越来越受到重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出大力发展职业教育，“统筹中等职业教育与高等职业教育发展”“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。因此，对于五年一贯制教育的研究势在必行。在室内艺术设计专业五年一贯制中，学生的学业前三年时间在中职学校完成，后两年时间在高职院校完成。在五年一贯制教学实践中笔者发现存在一些问题：一是人才培养规格在中高职不同阶段定位不够清晰，岗位技能培养不能得到充分体现；二是课程设置有交叉，教学内容有重叠；三是五年一贯制人才培养主要集中在专业理论知识上，对于学生专业技能水平的培养仍有欠缺。为避免室内专业五年一贯制培养中出现人才培养规格不清晰、教学内容交叉重叠、理论教学多而技能实践少、职业能力水平培养缺乏层级递进等问题，依据中职学校与高职院校的自身特色，以就业能力发展为导向针对室内设计行业市场，以中高职一体化建设为目标，通过科学的职业能力提升教育，培养五年一贯制学生在不同学业阶段的职业素养、职业基础能力、职业核心能力和职业综合能力，构建适应室内艺术设计专业发展的Pull式（拉式）职业教育供应链下的职业能力体系，是社会发展的必然要求，也是帮助学生掌握职业技能、顺利就业的重要保障。

一、Pull式供应链概述

供应链管理主要是对供应链上的各个节点有效管理和控制，以实现各个节点的最佳组合，优化整体效率，以最低的成本实现最大的产品价值。Pull式供应链也称拉式供应链，是基于最终用户的实际需求，沿供应链拉动上游产品的生产和服务。从这个角度来看，高等教育也属于供应链，其最终目标是为社会提供人才。与传统供应链的供应、采购、生产、销售几个节点相比，高等教育也存在生源、招生、培养、就业的人才供应链。人才供应链中的上游环节是中职学生，核心环节是高职院校，下游环节是用人单位。

二、实施Pull式供应链管理对于提升艺术设计专业五年一贯制学生职业能力的意义

1.有助于学校根据用人单位需求制订培养计划，促进学生职业能力提升。Pull式供应链从用户的实际需求出发，在供应链（供应商—生产商—分销商—消费者）中以相反的方式逆向拉动商品的制造和服务。Pull式供应链职业教育根据终端客户—企业的实际需求确定企业所需专业人才的职业能力，从而确定招生计划和学生培养计划，同时将需求信息反馈给供应商—生源地，以拉动上游学校的学生素质培养。2.有助于实现学生、学校、企业、社会互惠共赢。将Pull式供应链管理引入高等教育，可以使中职、高职院校根据社会需要，有目的性地开展招生和人才培养，从而大幅度提高学生就业率和专业对口率，减少“人才库存”；企业可以通过与学校合作，解决“招工难”的问题，切实获得满足企业需求的人才。在Pull式供应链管理下，学生、学校、企业和社会都是其中环环相扣的节点，各个节点之间紧密联系，充分发挥各自优势，由社会反馈信息到学校，降低了学生和学校的就业成本、学校的培养成本、企业的人力资源成本，最终实现共同利益最大化。3.有助于解决五年一贯制教育中的衔接问题。在Pull式供应链管理下，人才供应链的上游环节是中职学生，核心环节是高职院校，下游环节是用人单位，三个环节高度互补，可以形成广泛的分工合作关系，有利于节点间的知识分工和技能共享。中、高职教育引入Pull式供应链管理要实现教育链条上的资源协调管理、资源整合、效率优化，不断整合资源，通过优化课程设置、教学过程、实习实训工作等，实现各节点的协调管理，发挥供应链上每个节点的互补优势，有效解决现有的中、高职教育衔接问题，使五年一贯制教育实现战略协同发展。

三、实施Pull式供应链管理提升职业能力的路径

1.突破以往的职业教育观念，树立Pull式供应链管理理念。以往的职业教育过于强调理论知识的系统性和完整性，忽视了企业和市场真正需要的职业素养和职业能力。由学校单方面制订人才培养计划，显然会与社会需求脱节。只有整合学生、学校与社会各个环节，形成职业教育流程，建立职业教育的Pull式供应链模式，才符合现实需求。因此，学校要树立全新的Pull式供应链管理理念，突破以往的职业教育观念，以满足社会与市场的用人需求为导向，以培养技能型人才为目标，形成低成本、高效率的Pull式职业教育供应链。2.依据Pull式供应链管理理念，构建五年一贯制学生职业能力培养体系。相关部门可以利用五年一贯制职业教育供应链管理平台，将生源、培养源、需求源全面整合，并进行规划、组织、协调和控制。Pull式供应链管理职业教育模式以用人单位的需求为根本出发点，各环节通力协作，政府组织共同参与实施教育培养，从单一性培养转变为多元化培养，实行学校、企业、政府多元化管理模式和培养模式。笔者在室内设计行业展开充分调研，分析室内设计的工作范畴和典型工作岗位群，结合企业、行业对不同层次人才的需求，梳理中职3年与高职2年不同阶段的课程设置和职业能力递进培养关系，将原本各自独立的人才培养方案重新整合，构建职业能力递进的五年一贯制人才培养体系。中职阶段以专业理论基础知识为主，训练学生具备基本的职业素养，强调初级岗位要求的职业基础能力；高职阶段以专业实践课程为主，掌握核心岗位要求的职业核心技能，注重职业综合能力，同时兼顾拓展工作岗位的需求和职业的可持续发展性。基于Pull式供应链管理的五年一贯制学生职业能力培养体系（图1）由公共素养课程、专业支撑课程、专业核心课程、综合实践课程四大模块构成，既能实现中、高职教学内容的有机统一，又能体现课程设置的有效衔接，加强学校与企业间的交流、合作，解决学生就业和企业用人之间的矛盾，为社会培育出高素质的专业人才。3.创建开放式协作与校企战略性合作关系。职业教育供应链系统的各个节点共同构成了一个有机整体，要加强系统中各成员间的协调性、合作性。一方面，要围绕供应链上下游各成员的共同目标，开展各领域、各方面的长期协作，而不是其中某一个环节（尤其是高职院校）以自身有限的资源孤军奋战。高职院校应处于Pull式职业教育供应链的核心位置，从总体出发，协调上、下游的各单位实现合作共赢。另一方面，高职院校要培养自身内部技能，与企业建立战略性合作关系，以提升学生的职业水平和就业能力。4.信息传递与资源共享，实现有效对接。Pull式供应链管理各成员间的信息对接与资源共享是实现职业教育供应链协调、稳定的重要保障。中职学校、高职院校、企业、政府等可以通过建立开放的信息传递与资源共享平台，建立信息共享机制，实现各节点之间的信息开放，使信息有效对接，使招生、培养和就业节点之间紧密衔接，从而实现企业用人信息与学生培养计划、人才就业信息无缝对接。

随着室内艺术设计专业招生规模的不断扩大，高职院校与中职学校的合作从以往的“3+2”到如今的五年一贯制，其中的衔接问题也日渐凸显。笔者通过研究Pull式职业教育供应链，将中职学校、高职院校、用人单位、政府各个节点进行有组织地计划、协调，根据用人单位需求制订学生培养计划，拉动上游学校的学生职业能力培养，缓解中、高职教育贯通过程中存在的问题，构建五年一贯制职业能力培养体系，努力实现学生、学校、企业、政府合作共赢。在具体实施的过程中，仍然存在不同中职学校的教学模式、教师队伍组成、培养体系不尽相同等情况，导致Pull式职业教育供应链无法正常开展。如今，在互联网教育、信息化教学的大背景下，室内设计专业五年一贯制建设可以为部分教学实施有困难的中职学校提供线上资源和在线开放课程，这将成为日后提升学生职业能力水平、保障课程体系建设的发展方向。

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作者:樊超 单位:绍兴职业技术学院