媒体艺术设计课堂文化内涵研究

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摘要：为了做好新疆高职数字媒体艺术设计专业教学工作，教师应在教学期间，营造良好的课堂文化，利用文化氛围去感染学生，吸引学生更加积极的参与到学习中，确保教学的顺利开展，提高学生的学习积极性。同时，新疆高职少数民族学生比例越来越高，如何在课堂文化内涵的建设中考虑少数民族学生的学情，也是每一位新疆高职教师需要面对的。本文选择就新时代新疆高职数字媒体艺术设计专业课堂文化的内涵进行分析和研究，首先，阐述课堂文化的相关定义、包括课堂文化的内涵、新时代课堂文化内涵定义，为后续内容深入阐述奠定理论基础。其次，阐述课堂文化的几大教学目标，在依据教学目标基础上，给予新时代新疆高职数字媒体艺术设计专业课堂文化的建设有效建议，力求为新疆高职院校以及教师提供理论参考资料。

关键词：新疆高职院校；数字媒体艺术设计专业；课堂文化；内涵

数字媒体艺术把信息技术、数字技术作为依托而发展，以作为迅捷的速度以及妨碍，去传递和反馈更多容量的信息。数字媒体艺术设计是高职院校主要专业之一，此专业把传统艺术作为基础，把计算机技术作为依托，把具有严谨性设计艺术与数字技术有效结合，构建一个多个学科融合的专业，如融合数学学科、传媒以及音乐学科、文学、美术等学科。由此可见，高职数字媒体艺术设计专业不仅涵盖技能方面的教学内容，也包含教学文化、知识素养等。因此，教师在教学期间，需注重课堂文化建设，注重传统优秀文化的继承与创新，发挥文化价值，确保技能培训与文化教学完美统一。

一、课堂文化相关定义阐述

（一）课堂文化内涵。课堂文化上作为一种特殊性、具有聚合性的文化，其也体现课堂教学氛围、教学情境的丰富性以及精神气象。课堂文化从每个学生的角度出发，注重对人的关怀，倡导心与心的相互沟通和交流。只有在具有课堂文化的教学环节中，学生才能够更加的放松、更加的开放。此外，课堂文化也要展现出人道主义精神以及个性，进而强化内在黏贴力与凝聚力，促使学生人格的形成。学校的教学风气、风貌，以及每个班级的氛围、团结性等，也可以利用课堂文化去体现。因此，高职院校教师，必须认知课堂文化价值，注重课堂文化构建。（二）新时代课堂文化内涵。新课堂文化出现就是教育改革的体现。新课改文化倡导和谐教学氛围，注重师生的平等性，否定以往陈旧和过时的文化，强调教师和学生互动，一起去探讨全新的教学模式，引导学生去体验、去感受、去探究、去重新的认知，进而不断的完善自身不足，自主的去提高自身，促进生命的发展。与此同时，新课堂文化，重视学生的发展，展现新课程的课堂教学全过程，重视体验，并重新的探究相关基本理论[1]。

二、新时代新疆高职数字媒体艺术设计专业课堂文化原则

（一）互动性课堂文化建设原则。教师在建设教学文化时，需要依据的第一标准为互动性原则，倡导合作学习。但是需要注意的是课堂文化中互动观念与以往互动观存在差异性，不仅仅是单一局限在教师和学生之间的交流互动，也把这种互动蔓延到每个教师之间，倡导学生与学生相互间沟通和互动。课堂文化建设互动性原则，赋予教学全新意义，认为教学不仅是一种信息的互动，也是一种人际交往。（二）因材施教课堂文化建设原则。课堂文化教学理念主要内容之一为人本教育。课堂文化实施期间，高职教师需倡导以人为本，尊重每个高职学生的个体差异，肯定其优势，完善其不足，激发学生的学习积极性，促进学生全面健康的发展。此外，在因材施教教学期间，教师也要营造和谐的互动环境，这样在平等互动环境中，利于教师掌握班集体学习情况，也可以照顾到每个个体[2]。（三）目标性课堂文化建设原则。在营造良好的课堂文化，开展数字媒体艺术设计专业课教学过程中，需要依据三维目标去实现与达成。强调学生认知能力的提升，把行、意、情以及知融为一体，把技能培养、知识认知以及情感等融为一体的多元化目标作为教学目标，注重人际交往，丰富教学灵活性，力求让学生感受到学习中趣味性。例如，就数字媒体艺术专业课堂文化建设来说，为了更好的教学，可以把市场导向作为目标性原则，结合社会的发展需求，强化专业教学和社会以及市场之间的互动关系，明确学生必须具备的素养、知识以及技能，有目标、有方向的去培训人才。（四）民汉学生合组课堂文化建设原则。大部分少数民族学生的国语能力较弱，限制少数民族学生的知识获取；并且国语能力的欠缺使得少数民族学生的交流不够主动，课堂中沉默，腼腆的状态较多，这两点影响课堂文化的内涵建设。将民汉学生根据实训项目进行合组，每个组在完成实训目标的同时，汉族学生可以带动少数民族学生，提高国语能力，拓展性格，主动交流。

三、新时代新疆高职数字媒体艺术设计专业课堂文化建设举措

为了切实落实好高职数字媒体艺术设计专业课堂文化建设工作，健全高职学生人格的形成。需确保高校教学风气、风貌，营造充满文化气息、校园文化以及班级文化，为教学工作顺利开展作保障[3]。（一）做好专业课程的设置，关爱学生的身心发展。一些高校设置的专业课程主要包括，专业实践课程、专业方向课程、专业基础课程以及毕业实习课程等，忽略公共文化课程。因此，为了营造良好的教学氛围，落实课堂文化教学，教师必须把各个课程与文化课程融合。例如，英语课程、计算机课程。结合以往教学情况来说，计算机一级英语专业好的高职学生，在学校数字媒体课程中各个软件知识能力更强。所以，高职院校应注重文化课程的设置，包括计算课程、文学影视的作品赏析、思想政治、科学技术、人文知识、文案写作、艺术学、中国文化概论一级大众传媒等。（二）倡导民汉学生合组课堂文化理念，构建高素质教学。团队首先，新疆高职院校必须注重校园文化以及课堂文化的建设，大力宣传把教学工作与课堂文化结合的重要性，鼓励教师在教学过程中，利用多样化的模式，倡导民汉学生合组，烘托课堂文化氛围，尊重每个学生，顺应每个学生的天性，面向全体高职学生，建设生态化课堂。其次，教师在教学期间，应秉承高职院校教学方向，大力开展课堂文化教学，积极的参与到课堂文化中，和学生交流、沟通后共同去建设教学目标以及任务。此外，教师也要注重教师理论知识以及文化素养的提升，建立一定的周期，定期的对教师进行培训。培训模式可以利用人文知识竞赛模式、利用多媒体信息技术进行文学作品的赏析模式等进行教学。（三）注重传统艺术的继承与创新，提高学生创造力。数字媒体艺术的作品，是利用电脑与各个计算机软件应用操作实现，因此创作目标应该是利用计算机与相关软件，融合创作者的预先构想、创意和绘制的设计草图来完美的去表达。但是结合实际来说这样重复的操作用将导致学生自身思维受到局限，创造性思维无法发展，思路固定，去发进行创新能力的培养。在动手制作相关联系课堂中，学生需要通过操作电脑系统完成，包括立体的构成。色彩的构成等等，学生利用平面图像的联系来替代立体模型的练习，导致学生缺失动手能力以及三维空间的思维能力。

四、结语

综上所述，我们可以看出，新时代新疆高职数字媒体艺术设计专业课堂文化建设过程中，需要做好以下几个方面工作。教师在教学期间应依据四大原则，包括目标性原则、互动性原则、因材施教、民汉学生合组课堂文化建设原则，建设课堂文化，利于营造良好的教学氛围。高职院校应重视课堂文化以及校园文化的建设，营造了解的校园文化环境，为课堂文化建设奠定技术。与此同时，新疆高职院校也要做好教学团队建设工作，建立一定的周期，利用多样化的培训模式开展培训工作，强化教学团队的凝聚力。

参考文献：

[1]吴丽颖.数字媒体艺术专业人才培养模式与教学改革的探索[J].语言与文化研究,2019(01).

[2]刘矫妍.应用型高校数字媒体艺术专业实践教学体系的研究[J].美术教育研究,2019(15).

[3]全国第二期发展壮大集体经济暨农村集体产权制度改革专题培训班赴宜良县开展现场教学[J].云南农业,2019(08).

[4]赵娜.高职现代学徒制“1+1双元培养方案”的人才培养模式探究——以数字媒体艺术设计专业为例[J].美术教育研究,2019(12).

作者:刘和存 付玉东 单位:巴音郭楞职业技术学院