教育伦理思想对艺术设计的启示

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摘要:教育伦理思想主要包括基本内容、基本原则、伦理价值等方面。坚持教育优先发展是其基本方针;教育公平原则和以人为本原则是教育伦理思想的基本原则;教育对社会存在与发展的满足和教育对个人存在与发展的满足是教育伦理思想价值所在。这些新思想、新理念对我们艺术设计类高职教育具有重要的启示意义。我们艺术设计类高职可以在教育精准扶贫的政策引领下，通过培养职业设计师，为实现教育公平和脱贫致富贡献自己的力量。以人为本的教育伦理原则则提示我们艺术设计类高职院校需要加强人文素养课程教育，提升艺术设计类高职院校学生的文化素养，培养全面发展的人。

关键词:;教育;伦理思想

中国共产党第十二次全国代表大会、第十二届全国人民代表大会选举产生了以习为核心的新一届中央领导集体。经过5年多风风雨雨的执政考验，在党的十九次全国代表大会上形成了新时代中国特色社会主义思想。这是对邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承与发展，是新时代社会经济发展成果的理论结晶，是指导我们建设中国特色社会主义的行动指南和行动纲领。随着社会经济的高速发展，新时代我国的教育事业也获得了突飞猛进的发展。适时地对我国教育发展的成果进行积极地梳理与总结，教育伦理思想逐渐从萌芽中缓缓地成长起来。教育伦理思想主要包括基本内容、基本原则、伦理价值等方面。

一、教育伦理思想基本内容

坚持教育优先发展的基本方针是教育伦理思想的基本内容。教育为社会、经济的发展提供智力支撑，提供高素质的劳动生产人才，坚持教育优先发展的方针是我们党的优良传统。2006年十六届六中全会通过《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》。该《决定》对于优先发展教育事业作出明文说明:“要坚持教育优先发展，促进教育公平”。《决定》并非是空洞的谈论教育优先的问题，它明确指出:“明确各级政府提供教育公共服务的职责，保证财政性教育经费增长幅度明显高于财政经常性收入增长幅度，逐步使财政性教育经费占国内生产总值的比例达到4%。”4%的比例成为一项硬性的指标。党的报告中同样坚持教育优先发展的基本方针。“优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。新一届国家领导人继续坚持对于教育投入占国内生产总值的比例达到4%。“党和政府高度重视教育，2012年以来我国财政性教育经费支出占当年国内生产总值比例达到4%，这是很大的一件事”。［1］

二、教育伦理思想的基本原则

(一)教育公平原则。“教育公平的含义包括人人可以享受接受教育的平等的权利，可以平等地享受公共教育资源，社会弱势群体更能够受到公共教育资源的照顾，反对任何形式的教育特权”。［2］改革开放四十年来我国社会、经济获得飞跃性发展，成为世界第二大经济体，卓然屹立于世界民族之林。但是由于我国依旧处于社会主义初级阶段的现状，各个地区、各个行业之间在经济发展的速度、规模、效益、利润等方面存在很大的差距，这直接导致了不同地区、不同家庭的收入差距逐步扩大、贫富差距渐渐拉开。严酷的现实进一步致使经济条件困难的家庭失去了享受教育权利和教育机会公平的机会。面对教育不公平的现象，在各个场合积极宣传教育公平原则。《在北京市八一学校考察时的讲话》中指出:“教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义”。在阐述了教育公平的重要性和重要意义之后，他强调加强对义务教育的支持力度，基本普及高中阶段教育;优化教育资源结构，加强对于中西部地区、老少边穷地区的教育扶持力度;推动教育精准脱贫的政策。为了解决教育不公平的问题，还以高屋建瓴的战略眼光重视教育信息化建设，借助互联网、云计算、大数据等现代信息技术，“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会”，“努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。我们将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运”。［3］(二)以人为本的教育伦理原则。以人为本指的是强调人的地位、尊重人的价值、维护人的尊严、重视人的权利。这是马克思主义哲学的重要范畴———人的全面发展的基点，也是实现共产主义的重要基础和实施策略。从学生的角度看，以人为本的教育伦理原则指的是:“强调人的潜能的发展和自我实现，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学生达到自己力所能及的最佳状态”。［4］学生角度的以人为本的教育伦理原则是念念不忘的一件大事。他积极协调各方，从招生考试方面做出重要指示:“深化考试招生制度改革，总的目标是形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥”。［5］从教师的角度看，以人为本的教育伦理原则指的是:强调人的潜能的发展和自我实现，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个教师在教育教学工作中达到自己力所能及的最佳状态。教师个人价值和社会价值的实现，需要现实的物质平台。中共中央积极面对并着力解决困扰师资发展的物质瓶颈。“制定了连片贫困地区乡村教师生活补助政策，提高民族地区教师收入水平;实施教师周转房建设项目，改善民族地区教师住宿条件;实施免费师范生、‘特岗计划’等项目，加大向民族地区倾斜力度，为民族地区补充教师;重视民族地区教师培训工作，实施少数民族高层次人才培养计划、对口支援计划、“国培计划”等项目向民族地区倾斜”。［3］在这些物质保障的基础上，才能够让教师招的来、下的去、留的住、教的好，更是为了让教师能够借助这些物质平台实现自己的教育理想和教育报复。

三、教育伦理思想的重要价值

教育价值是教育对社会和个人的需要的满足。它包括两个方面的内容:一是教育对社会存在与发展的满足;一是教育对个人存在与发展的满足。(一)教育对社会存在与发展的满足。2016年在《全国高校思想政治工作会议》上的讲话中，强调教育，尤其是高等教育对于社会发展的重要性。“教育强则国家强。高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。党中央作出加快建设世界一流大学和一流学科的战略决策，就是要提高我国高等教育发展水平，增强国家核心竞争力”。可以看出教育，尤其是高等教育对促进物质文明建设、经济文明建设、政治文明建设以及实现中华民族伟大复兴的推动力作用。教育事业，不但决定着中国的今天还决定着中国的明天;不但决定着人类的今天，还决定着人类的明天。(二)教育对个人存在与发展的满足。教育价值不仅具有宏观的效果，还有微观的效果。它不仅能满足社会发展的需要，推动社会的发展，而且还可以满足人自身发展的需要。我们社会主义教育的目标是培养造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人。党的报告中指出，到2020年全面建成小康社会，到2035年基本实现社会主义现代化，到本世纪中叶把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。站在社会转型的历史关口，对青年学生提出了殷切期望，“广大青年生逢其时，也重任在肩……广大青年要成为实现中华民族伟大复兴的生力军，肩负起国家和民族的希望”。［6］“当代青年是同新时代共同前进的一代……广大青年既拥有广阔发展空间，也承载着伟大时代使命。青年是国家的希望、民族的未来”。［6］

四、对艺术设计类高职的启示

(一)强调教育公平原则。贫困成为遏制我们建成全面小康社会的重要阻碍。贫困也影响了教育公平原则，进而影响了政治民主化、经济现代化、思想科学化的发展步伐。“授人以鱼，不如授人以渔。扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。我们正在采取一系列措施，让贫困地区每一个孩子都能接受良好教育，让他们同其他孩子站在同一条起跑线上，向着美好生活奋力奔跑”。［7］教育与脱贫相结合、扶贫与扶智相统一，在协调统一种推动全社会实现教育公平原则。艺术设计类高职在教育精准扶贫方面具有得天独厚的优势地位。艺术设计是物质技术与艺术、科学与艺术、理性与感性交织的产物。它自身因其物质属性而天然的具有经济价值属性。艺术设计类高职通过扩大民族地区、边远地区、革命老区、落后地区的未达到本科成绩的生源，利用三年系统的职业设计师训练，既可以为全社会提供优秀的艺术设计类人才，又可以为返乡创业的毕业生提供一技之长，在满足他们的物质文化需要的基础上，还可以通过他们的艺术设计类作品来美化当地的人文环境，塑造出一个审美的地区、诗意的地域。(二)强调以人为本的教育伦理原则。艺术设计类高职院校的生源大多数是以美术生为主体。这些学生在中等教育时期以绘画、设计为主要学习内容，很多情况下忽略了对于人文素养课程的教育。进入高职阶段，受制于功利主义教育思想的影响，大多数学生侧重于专业课程的学习与研究，忽视了人文素养课程，忽略了这些课程在构建人文主义思想和人文主义精神方面的重要性。以人为本的教育伦理原则提示我们教育工作者，我们需要根据党和国家的教育目标将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人，即全面发展的人。艺术设计类高职院校，需要积极地拓展人文素养课程资源，加大对于人文素养课程的重视力度，引入高素质的师资队伍建设优秀的人文素养课程;艺术设计类高职院校人文素养课程教师需要积极提升自己的教育教学能力，改善教学方法，适时地根据学情的变化调整自己的教学过程，完善课程管控能力，最大限度地吸引学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。

五、结论

根据我国经济社会变化实际，有针对性的对我国教育发展的成就和问题进行及时的梳理与总结，逐渐形成了新时代中国特色社会主义教育思想。教育伦理思想主要包括基本内容、基本原则、伦理价值等方面。坚持教育优先发展的基本方针，将发展提升到国家战略高度，为科教兴国、为创新驱动提供智力支持和人力资源;发扬尊师重教的优良传统，引领全社会形成以师为尚、以师为荣的社会风尚。教育公平原则和以人为本原则是教育伦理思想的基本原则。通过消除贫困人口、缩小贫富悬殊差距，为全社会提供公平、公正、公开的教育资源，满足最广大人民的教育需求。以人为本的原则，也是党中央重视民生建设的一个头等大事。通过创立各种教育教学体制机制为学生的全面发展和教师的全面发展提供良好的平台。经过五年多时间的努力，教育界为社会提供高质量的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这些青年同志同样成为全面建成小康社会、实现社会主义现代化，实现中华民族伟大复兴的生力军。我们艺术设计类高职可以在教育精准扶贫的政策引领下，通过培养职业设计师，为实现教育公平和脱贫致富贡献自己的力量。以人为本的教育伦理原则则提示我们艺术设计类高职院校需要加强人文素养课程教育，提升艺术设计类高职院校学生的文化素养，培养全面发展的人。

作者:韩延兵 单位:湖南工艺美术职业学院