高校艺术设计创业教育探索

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摘要:近年来创业教育在大学生教育培养中的重要性逐渐加强，体现出当下高校教育对学生创新思维、创意能力培养的重视。各高校艺术类专业都积极探索创新创业教育培养模式，构建教育平台，有效增强学生的双创兴趣和能力。文章以安徽农业大学轻纺工程与艺术学院的艺术设计专业开展的“展－训－赛－创”方法为例，探讨了艺术设计专业学生在自主创业上独特人才培养模式。探索实践证明，以“展－训－赛－创”为核心的特色创业教育培养模式，是培养高校艺术设计专业创业型人才的一种有效途径。

关键词:高校;艺术设计专业;创业教育;“展－训－赛－创”模式

艺术设计专业学生具有很强的创业培训潜力。笔者在安徽农业大学轻纺工程与艺术学院随机抽取了200名大一至大四的艺术设计专业学生进行就业问卷调查，发现在“公务员、事业单位、企业就业、创业、或其它”等项未来就业选择中，有76人明确表达了希望创业的想法，比例达38%。远高于其它专业。分析原因主要是艺术设计专业大学生渴望自由，推崇想象力，不拘一格。艺术设计专业大学生渴望最大程度实现个人价值，通过自主创业的方式，可以避免在企业中所必须接受的管制与约束，且艺术设计专业所学视觉设计等技能，具有较强应用性与市场需求性〔1〕。据此，高校艺术设计专业应有针对性建立创业教育培养模式，搭建创业教育平台，培养学生的创新思维和创业实践能力。安徽农业大学轻纺工程与艺术学院，以此为前提，特色性推出以“展－训－赛－创”为核心的特色创业教育培养模式，卓有成效的增强了学院艺术类学生的创业能力与意识，是培养高校艺术类创业型人才的一种有效途径。

1“展－训－赛－创”特色创业教育培养模式的提出

当下，高等学校艺术类教育发展蓬勃，但表面的繁荣无法掩盖背后的问题涌现。艺术设计专业学生专业水平不高，创新能力欠缺，导致一定程度上出现就业困难的情况。一边是艺术设计相关企业对人才的大量需求，而另一边则是很多的毕业生无法找到合适的工作。这个现状表明当下的高校艺术类相关专业在教育理念、培养方式等方面都有很大的提升空间，尤其是眼下已进入“双创”时代，各院校艺术设计专业应从各方面进行教学的改革，以便更好的结合市场需求〔2〕。高等学校艺术设计专业学生创业教育培养，应从培养学生创业能力和管理能力两方着手，围绕艺术设计专业创业教育定位目标，创新专业类教育课程考评体系，丰富创业项目化实训教育管理，拓展校内外创业实践平台建设等。安徽农业大学轻纺工程与艺术学院积极响应“双创型人才”培养宏观目标，本着“开拓进取、激发创新”的原则，积极开展了教学改革工作，在大量学习、总结、实践经验的基础上，探索推出了以“展－训－赛－创”为核心的特色创业教育培养模式。

2“展－训－赛－创”特色创业教育培养模式的内容

2．1以展促评，丰富创业人才培养模式。轻纺工程与艺术学院改革课程评价体系，以作品展演形式对课程作业进行评分，将以往单纯由教师对自己所带课程的作业考核，变为师生互评、师师互评等方式，创新了考核机制，激发了学生的创新活力和端正了学习态度。艺术类学生闭卷考试较少，非常重视日常考核成绩。考核方式的改变，能有效提升学生对课程考核的重视程度，进一步提高学生创新学习、自主学习的积极性，使学生在学好专业课程的同时更好地培养了学生创新思维和实践能力，充分发掘学生个体的潜能。同时也有效提高教师对学生指导的积极性和针对性，使其在创业型人才培养中发挥更大更好的作用。学院通过课程作业展的形式对学生进行考核评价，在毕业季举办毕业生毕业设计作品展。通过改革考核方式，学院的教风、学风和考风已有较大的改善和提升。2．2以训促能，巩固创业人才培养质量。轻纺工程与艺术学院以项目化教学实训为培训重点，有针对性的丰富创业人才培养模式。美国项目管理协会主席格瑞斯•保罗认为:“在当今社会，一切都是项目，一切也将成为项目”。项目化教学已经逐渐引起高校的重视〔3〕。它是将独立的一个个项目任务交由学生去相对独立地完成，指导教师在其中只起到指导、咨询、与解答疑惑的作用。轻纺工程与艺术学院自开展项目化教学实训以来，成立十余个工作室，分别指派专任教师一对一指导，将课程理论学习与具体的工作项目匹配结合，让学生通过自身努力完成项目的形式提升自身能力，在运行一个完整的企业实际项目过程中开展教育培养。在学院项目化教学实训中，各专业学生自行分组，确定项目管理负责人，充分考虑每个学生的创新思维能力、知识水平结构、沟通技巧能力、心理素质、道德修养等方面，建立项目管理负责人资源库，根据具体情况安排各项目的管理负责人。确定项目管理负责人后，根据项目人员构成成立项目组，分解各项具体任务，具体到人，明确责任。项目管理负责人定期更换，使得更多的同学能得到有效锻炼。在整个实训开展运行过程中，项目管理负责人实际充当“创业者”的角色，能够通过具体实践经历有效丰富创业经验。通过项目化教学实训，学生们一方面提升了“硬本领”，如专业技能素养、实际动手操作能力等;另一方面，他们的“软实力”，如团队协作能力、分析与解决问题能力、语言表达沟通交际能力等也可以得到有效加强，学生的创业素质和能力整体增强。2．3以赛促创，强化创业人才培养成效。轻纺工程与艺术学院重视理论与实践相结合，将创业型人才培养与所要参加的比赛相结合，形成一种“比赛建团队、团队做项目、项目服务比赛”的模式。学院以学科竞赛和各类大赛为抓手，收集较为全面的赛事信息，不断引导教师指导学生参赛，使学生在学习过程中更有方向的去学习专业知识，营造了人人参赛的良好氛围。把自己在学校所学的理论基础知识有效转化到社会实践，用实践的方式有针对性地进行专业学习。同时，学生在参赛前会思考自己的定位，清楚确认自己的现阶段所具有的艺术设计能力，哪一方面知识需要有所加强，弄明白自己现阶段能力比较适合参加哪些种类的艺术设计赛事。同时学生对各类艺术设计类比赛进行归纳整理，带着具体的想法、目标去参与比赛，往往能取得较好的成绩。仅2016年全院师生参加国家级各类竞赛多达20余项，如全国大学生计算机设计大赛一二三等奖;全国服装设计大赛力压清华美院获得了服装立裁设计唯一一项金奖。第二届中国拼布创意设计大赛，《徽韵》作品获原创设计组优秀创意金奖，2016年科大讯飞输入法皮肤设计大赛中，囊括“一等奖“、“二等奖”及“人气奖”等等。学生们在各项比赛中获得骄人成绩，大大的提高了学生的“双创”能力。2．4以创促业，彰显创业人才培养成果。为增强学生创业能力培养，鼓励学生创新创业，学院努力做好学生创新创业服务，扩大校企合作面。学院通过和合作企业开展联合培养、社会服务等形式给学生提供专业实际操作的平台。同时学院积极建立工作室，成立陶泥工作坊、艺术设计工作间、室内装潢设计工作室，产品磨具制作室等功能不一的各类工作室，承接校内外业务，同时配备专业指导老师和管理负责老师各一名，做好学生指导服务。目前学院已经在运行的工作室有11个，其中4个工作室从事校园文化产品设计，5个团队已注册了实体公司。2017年度学院学生合计申请校级大学生创新项目58项，其中2项被评为国家级大学生创新创业实训项目，5项被评为省级大学生创新创业实训项目。学院此项教育模式得到了“三赢”的效果。艺术专业的同学得到了真正的实践教学，有效地提高了其实践能力;学院合作的企业提高了自身设计水平，获得了人才支撑与企业宣传;而学院艺术设计专业教师，也得到了丰富的教学素材，拓展了教学技能。

3结语

高等院校艺术设计专业学生在自主创业上有着得天独厚的优势，安徽农业大学轻纺工程与艺术学院所创立的““展－训－赛－创””特色创业教育人才培养模式，能充分调动艺术设计专业大学生利用自己的专业能力和创新意识去自主创业，让艺术类大学生学以致用，是培养高校艺术设计专业创业型人才的一种有效途径，对艺术设计专业创业教育改革产生积极的影响。

参考文献

〔1〕王征．艺术类大学生创业教育模式研究〔J〕．南阳师范学院学报，2014，(4):74－76．

〔2〕宋永明．高职艺术设计专业创业教育模式探索〔J〕．商业经济，2011，(3):124．

〔3〕陈晅嵘．从“创意”走向“创业”—设计类专业创业教育模式的构建与实践〔J〕．南阳师范学院学报，2010，(2):121－124．

作者:曹玮 单位:安徽农业大学