动画设计课程创新研讨

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随着利会的变迁与科技的发展，所有人文和技术环境的领域都需要设计，设计已成为提升人类生活的重要活动，国内众多院校设置艺术设计专业来满足社会发展需求。“动画设计”是目前艺术设计专业普遍开设的一门专业技能课程，也是艺术设计专业计算机辅助设计教学中重要组成部分。它以美术造型为主要基础，借助计算机技术得以表现事物运动和发展过程的一种美术形式，软件主要有FLASH、MAYA、s()叮IMAGE、ALIAS等专用软件。本文针对艺术设训专业“动画设计”课程的特点及教学中存在的问题，对培养艺术动画设计人才的教学进行了思考，提出完善教育教学内容和教学重点，拓展教育教学方法和手段;加强设计意识培养，提高设计创新能力;强化实践教学环节;培养学习激情和兴趣以及提高教师自身素质等方面的改善途径。

1“动画设计”课程教学现状与问题

传统的“动画设计”课程的讲授基于教材，重点在于工J叭菜单的使用，注重原理和知识的系统性，课堂以理论讲解为主，辅以实践。艺术设计专业一般以小班化为主，实践部分有的是主讲教师亲自指导，条件好的学校会配备助教或实验员辅导。因专业性强、知识点多，内容繁琐、复杂，在教学中出现一典问题现象。

1.1教学方法单一

上课采用的是“填鸭式”教学法，照本宣科。这样既不能提高学生学习计算机动画设计的兴趣，也不能提高学生计算机的实际运用能力。这种呆板的教学方式缺乏生动性、直观性，教学效果不理想，而同时又需要掌握大量繁琐的知识细节，往往随着学习内容的深人，热情也在逐渐减退。

1.2教学内容贪多求全、重点不突出

随着计算机市场的不断发展和更新，计算机软件的发展更是日新月异，新软件版本层出不穷，因此，课堂上教师总想讲一些新的内容，贪多求全，重点却无暇顾及，在知识的全面讲授上不足。

1.3过于注重计算机操作知识的灌输，忽视艺术设计素质和能力的培养

无论何种计算机动画设计软件的学习，操作知识仅是学习的基础，仅仅注重具体计算机操作知识的传授、讲解是不够的，讲解实例操作和学习的同时，重视分析该实例在动画设计中的内容和意义，有利于艺术专业学生设计思维意识的形成。

1.4教学实践环节薄弱

“动画设计”课程一般是专业基础必修课，其中所涵盖的内容要求很强实践性和操作性。目前大多数的“动画设计”课程教学基本上仍沿用传统的以教师的讲授为主教学模式，对结合动手能力和社会实践、以计算机理论和实际操作分析解决设计作品不多，与实际的教学目标脱节。在这种教学过程中，学生无法实现由计算机理论和操作向设计出成品的转变，从而影响了学习最终的教学目标和教学质量。

2对“动画设计”课程教学改革的一些思考

针对现实存在的实际问题，认为“计算机动画设计”的课程教学可以从以下几方面进行改善。

2.1完善教育教学内容和教学重点，拓展教育教学方法和手段

把“动画设计”课程教学的重点逐渐往设计意识和艺术素质的培养引导。设计理念较之计算机单纯操作知识更具有决定性的意义。适当压缩纯理论性内容，在全面进行计算机动画基本知识教育的基础上，把握教学内容的灵活性。“计算机动画设计”课程旨在培养学生的计算机基础和设计意一识，提高学生的应用能力和设计能力，因而我们的教学方式也应改变传统的、单一的、知识传授式的教学方式，代之以多方位的开放式的教学，以更加生动形象的、易于学生接受的方式，在学生头脑中打下烙印。

2.2加强设计意识培养，提高设计创新能力

设计意识培养是让学生获得自主对各种造型形象的独立研究、表现方法的评价，以及运用材料、媒介来表达个人主观感受和设计意念的能力。设计教育的主旨往于培养具有现代艺术设计意识、现代科学技术头脑和现代思维的创新型设计人才。设计意识的培养是现代设计教育思想的主旨，设计意识作为贯穿设计活动的无形的主线，左右着设计的全部过程，它的作用巨大却又常常被忽视，所教所学往往限于表面的理解而缺乏创造性的开拓动力。教师在教学中要为学生设计意识的培养创造条件，让设计意识成为学生实训练习的动力;同时教师要设计“贴近”学生生活的实训作业，发展学生非智力因素.加速设计意识的培养;要让短期作业与长期作业并存，单独完成作业与合作完成作业交替，以强化学生设计意识的培养。

2.3强化实践教学环节

2.3.1课堂内实践

“案例教学、讲演同步”的教学模式，就是在“动画设计”课程教学中引人案例，以案例为前导引出问题，围绕案例的设计过程，对普通动画知识与交互式动画能力加以整合，进行同步的传授讲解。在使用案例教学的过程中，应当注意在选择案例的过程中要有阶段性，即要在一个知识单元开始的时候选用操作简单、结构明了的案例，只要能涵盖且突出该课程需要掌握的知识点即可，一步一步地做给学生看，以便让学生尽快掌握知识点的操作;其后，在每个单元的后期则需设计一些能覆盖整个单元和前面几个单元知识点的典型案例，目的在于巩固学生学过的知识，并解决一定的实际问题。最后在课程快结束的时候，设计一些综合性强，有一定难度和深度.需要学生认真思考才能完成的案例，借此培养学生运用所学知识解决问题的能力。

2.3.2课堂外实践

将每个教学班分为多个工作小组，课程前期为理论实训教学过程，要求对往届学生作品进行观摩及评价。中后期进人校企合作的动画公司进行综合课程设计实训，实训内容由动画公司提供。通过这种方式.有效调动了学生的学习积极性。在完成公司实训内容中，学生要自己进行构思、编剧、分镜头、计算机动画合成等。学生会遇到大量的困难需要自行解决，从而锻炼了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。最终学生学到了很多书本上没有的知识，积累了基本的动画设计经验。

2.3.3以赛促学

“动画设计”不仅是一门实践性极强的课程，而且更承担了辅助艺术设计的重任。所以要求我们的教师不仅是知识传播者，更是课堂教学的组织者、学生活动(设计竞赛)的参与者、学生学习的向导或顾问。“动画设计”课程操作性、现实性、趣味性、社会性都很强，适合开展知识竞赛。可根据教学实践制定竞赛规则，组织学生举行团体设计竞赛。

2.4改革考核方式，以考促学

课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段。“动画设计”课程的考核可分成三部分:一是对基础知识，采用闭卷笔试考核，主要考查基本概念、知识点;二是基本技能与操作，指定一些平时做过的例子，规定时间让学生完成，主要考查学生基本操作能力;三是综合能力和创造能力的考核。让学生在一个月内设计、制作一个课程设计。三方面分别占成绩30%、30%、40%，三种考核相辅相成，相互促进，有了扎实的基础知识和熟练基本操作才能做出优秀的课程设计。做课程设计的过程又促进学习基础知识和更熟练操作，使学生得到系统的能力培养。

2.5培养学习激情和兴趣

要给学生讲清楚本课程的时代背景和社会要求及发展趋势，唤起学生的创新意识。利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创新激情。激情是教学的要求。教育理论认为:“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生”。在计算机教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。

2.6提高教师自身素质

教师在教学过程中居于主导地位，而教师主导作用发挥的程度与其自身素质所散发出的人格魅力息息相关教师素质的高低决定了其人格魅力，较高的人格魅力更有利于我们教学事业。新型的教学模式，要求教师应促进学生积极进取、自由探索、有所创新)教师不是自我权威的维护者，而是学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。