英语课外作业优化设计分析

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长期以来，我们无论在教学研究还是在教学实践中，为学生奉献“文化大餐”不遗余力，然而往往忽视学生对高品位“休闲点心”的需求。听磁带、朗读是传统的主要课外作业，它的一成不变、重复单调严重扼杀了学生的学习兴趣，影响了对“文化大餐”的吸收。丰富多彩而又新鲜可口的“休闲点心”对于学生们而言十分具有吸引力，又可与“文化大餐”相得益彰。以下根据本人在英语教学活动中，对优化设计课外作业的主要形式进行总结，希望能起到抛砖引玉的作用：

1.手工制作，体验成功

为使学生们在“学中动，做中学”的有机结合。教师在课后适当设计些手工制作的内容不失为一种好方法。学生边做边学，使原本枯燥无味、形式呆板的课外作业，变得乐趣无穷。（1）制作卡片和英语小报高中阶段的课外作业可以让学生制作一些卡片，如有：节日贺卡、个人信息卡；也可以让学生制作英文手抄报，可以小组为单位，轮流制作英文手抄报，成立编辑部，鼓励学生踊跃投稿，内容可根据学生的爱好而定，如时事、环保、作文、小常识等。让学生思考运用习得语言，还可以让他们得到乐趣，体验成功。（2）制作知识卡留意收集或摘抄常见的英语词句，制作知识卡片。知识卡片摘抄的内容很广，可以是摘录日常生活中遇到的生词，可以在读一本“书虫”系列或类似程度的简短英文小说过程中，把其中有价值的词汇和句子摘录下来，把读书的心得体会记录下来。知识卡制作完成后，定期（一般两周）从学生那里挑选一部分粘贴在教室的知识专栏里，让全班同学分享，有一举多得的作用。（3）制作学习档案袋我们在课外作业布置中，鼓励学生建立成果型的档案袋，注意收集完成学习任务的优秀作品与学习成果的有关资料，把学生在课外作业中制作的节日贺卡、英语小报、知识卡放入学习档案袋，此举既有利于学生对自己课外作业学习成果总结积累，又有助于教师对学生课外作业的完成情况进行调控。

2.收集信息，资源共享

教师可根据所授课文内容设计的课外作业形式收集资料、处理信息、以小组为单位进行调查和统计等。为学生提供实际运用英语的机会，同时有利于培养学生的合作精神。（1）巧用电脑，搜索资料例如：我在教SEFCBook1BUnit14Festivals这一单元前，要求学生通过Internet查找收集中外主要节日，尤其是国外的一些节日，如，Obon，MardiGras，Ramadan等鲜为人知。学生把搜集到的信息，经过整理，在班级里进行介绍展示。通过交流，使学生熟悉不同民族的节日或习俗，树立起尊重他人风俗习惯的意识，并且在完成任务的过程中，巩固语言知识，提高语言技能。（2）小组合作，收集信息例如：在教完SEFCBook1AUnit3Goingplaces这一课后，教师可让学生分组走访本地旅行社，了解本地的旅游资源，收集各地生态游的资料，设计本地生态游项目，确定旅游目的、地点等，以小组为单位写出书面计划。学生只有通过这种亲身的感受和体验，思维才能有所触动，创新的意识才会得到很好的发挥。这些课外作业既巩固了知识，发展了学生的语言表达能力，又使他们所学的知识得以实践，也增进了学生和学生之间，学生和教师之间的合作及情感交流，增加学习英语的兴趣。

3.听唱玩演，乐趣无穷

在英语课外作业中，英语听唱玩演等游戏是一种能引起学生的学习兴趣，能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法，同时它也是训练学生的口语技巧，纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段。该类“休闲点心”内容丰富、形式多样，并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。用小组合作、集体创作的形式，让学生自由组合，对课文剧改编与排练。创作小组首先通过互帮互学进一步清除课文中生字、句子、语法等障碍；同时熟读课文，反复揣摩课文中的情节、人物；按照“改编的剧本要将课文中内容都表达到”的基本要求，通过讨论形成剧情梗概。这种“休闲点心”体现了学生为主体、以实践活动为主线的形式，让学生充分享受参与的乐趣、表演的乐趣和成就感，同时也激发了学生主动学习的热情，培养了学生综合运用语言的能力。需要说明的是，在具体操作中，模式并不是固定的、例题化的、不变的，应讲究一种最佳的选择与结合。而作为教师，必须要有一种奉献精神，倾注很大的心血，牺牲大量的休息时间去优化设计课外作业，布置有创意性、实用性强的课外作业，只有不断探索英语课外作业设计的新思路、新方法，引导学生在课外作业中发现问题，解决问题，才能培养学生学习的自觉性和自主性，使他们成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。

作者:杨永军 单位:甘肃省武威市民勤县第一中学