高中化学实验课堂流程优化设计

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随着国家对于高中教育的改革不断深化，人教版的高中化学教材也在不断优化升级，但是仅仅依靠教材的讲解是不能满足教学需求的，尤其是实验教学的质量．为此，本文提出了几点优化人教版高中化学课堂的课堂流程设计．

一、高中化学教材中实验教学内容的阐述

在人教版的高中化学教材中，对于实验教学的内容十分重视，实验内容丰富，涉及物质的分离、物质性质的研究、物质的检验以及鉴别、化学反应的探索、电化学问题的研究、物质的定量分析以及物质的制作以及合成等．在整套人教版的高中化学教材中，对几十个实验内容进行了细致的描述，分别设置了演示实验以及科学探究，对教学内容体系进行了适当的拓展以及深化，前后化学知识的衔接恰到好处．但是，倘若高中生仅仅是通读实验的文字性阐述并不能真正了解到化学实验的真正内涵以及所学化学知识的实际应用，为此，高中化学教师应当对化学课堂教学进行教学形式改革，在课堂教学的过程中提升学生的实践动手能力，使得学生对于化学实验的认知更加深刻，化学实验课堂的教学性质也逐渐得到完善．在课堂教学中，高中化学教师也不能引导学生完全按照教材中阐述的实验步骤操作，而是要在实际操作的过程中给学生适当的指导，确保学生对化学实验有正确的认知，高中化学课堂所组织的化学实验教学也能够真正了解到实验的内涵与意义．

二、优化人教版高中化学实验课堂教学流程的措施

1．高中化学教师应当优化实验课堂的教学环境．在高中化学实验课堂教学的阶段，化学教师最重视的应当是实验教学的效果，为了调动学生参与化学实验的积极性，高中化学教师应当对课堂的实验氛围进行优化和改善，发挥课堂主导的作用，引导学生主动探究化学实验方案．同时，人教版化学教材中设计了“演示实验”以及“探究实验”的教学模块，化学教师为了保障实验的安全性，在讲解“演示实验”的时候，先为学生演示化学实验的正确操作方法以及安全注意事项．在人教版高中化学教材中，可以发现一些化学实验的演示步骤过于繁杂，学生对由于过多的文字失去了探究以及阅读的兴趣，为此，高中化学教师应当在这一过程中发挥好引导的作用，例如，在学习“金属的化学性质”这一章节知识的时候，科学探究进行“铝表面氧化膜”的实验，可以补充进行铝表面氧化膜跟硫酸铜溶液的反应，可以让学生亲自动手，此实验中对于氧化膜铝片和硫酸铜溶液的使用有诸多的实验要求，首先需要将铝片放入到氢氧化钠溶液中观察变化，之后进行后续的实验步骤．但是，实践操作的时候，氧化膜放入氢氧化钠溶液中并没有明显的反应，给学生带来的化学实验挫败感较强，为此，高中化学教师可以灵活指导学生的化学实验操作，提高硫酸铜溶液的浓度或者是使用氯化铜溶液，用酸化的硫酸来增强硫酸铜的酸性，提高化学实验的效果，也使得高中生在进行化学实验的时候掌握灵活处理的能力，给学生学习化学知识带来更多的乐趣．

2．在选择实验课堂亲自动手的化学实验时，高中化学教师应当注重培养学生的自信心，选择成功率较高的化学实验．在人教版高中化学教材中，有很多实验类型包括验证性实验、结果教学型实验以及探究性实验．在设置高中化学实验课堂的时候，教师要注意，有效选择一些重点、难点以及疑难点较多的化学实验，切身给学生化学实验的指导，使得学生在实践化学实验的时候发现其对于理解化学知识的优势，“催化”学生对于化学实验课程的学习积极性以及参与性．例如，在学习“化学实验基本方法”的相关知识的时候，可以借鉴苏教版选修6中的“用牙膏和火柴头进行成分检验”的化学实验加以巩固练习，这一化学实验在操作的时候需要用火柴燃烧后的气体对高锰酸钾酸性溶液进行脱色验证，进行此次实验最主要的目的是验证确保火柴头的燃烧能够产生二氧化硫，而二氧化硫能够将酸性的高锰酸钾溶液褪色，这个时候所使用的火柴头在准备燃烧的时候要注意确保所产生的二氧化硫的浓度，能够使得高锰酸钾的溶液能够迅速褪色，使得化学实验能够顺利成功，给学生带来更多的实践体验，丰富学生的实践活动形式，给学生学习化学知识带来更多的自信心．

在高中阶段，所学习的化学知识具有很强的实践性，高中化学教师为了能够培养学生的综合能力，提高学生对化学学科的学习兴趣，应当在课堂教学的时候提供实验动手实践的机会，给学生更多的机会领悟到化学学习的趣味性，给化学课堂带来更多更轻松的学习氛围．

作者:史小兵 单位:江苏省高淳高级中学