论设计素描教学设计理念的培养

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一、设计素描的特殊性分析

(一)专业性较强。设计素描属于造型训练的方式之一，它不会以独立的艺术作品出现，设计素描也属于设计活动，因此能够再现艺术设计的过程。设计素描的造型功能讲求物质性，同时也注重适应性，其次就是审美性与精神性，也就是在满足人们物质需要的过程中，体现出良好的审美价值。(二)实用性价值。设计素描在设计领域属于设计师们进行思维创造与表现的视觉语言，因此主要是为设计提供服务的活动，最终的目的就是产品。设计专业的学生在学习设计素描的时候需要具备扎实的功力，同时还应该拥有敏锐的洞察力，讲求素描的过程体现出装饰性及表现性特征，实际教学中也应该有侧重的开展训练。(三)实践性作用。设计素描吸收了众多的元素，强调突破造型的自然约束，因此重视新型元素的加入，体现出较强的实践性特征，需要对客观物象加以反映，同时维持美观、效能及工艺的平衡，更理性的判断问题，并采取实际行动解决问题。

二、设计素描教学中设计理念的培养价值

在设计素描教学中，学生们需要掌握最基本的素描技法，同时还需要重视设计理念的形成，素描并不是单纯的描绘形态及形状，而是体现出独到的观察方式，也就是将传统的素描形式推理理论和具体的素描内容形态相互结合，在运用透视原理的基础上，锻炼自身的物体空间思维及丰富的想象力，从而促进构型的最终物化。在设计素描的训练过程中，如果只是停留在以既有形态特征为主的素描训练上，就只是接触到一个素描训练的初级阶段，最终的教学目标是对具体的素描对象有着本质结构的把握，同时又能清楚的再现物体的实际形态，从而形成独立且全方位的理解及观察对象造型的思维习惯。在此类思维形成的过程中，学生们还应该掌握学习基本素描造型结构的理解方法，从而更直观的认识物体的空间感，更加深刻的感悟素描对象背后独树一帜的文化及价值观，同时也需要注重其经济价值与使用方式等内容，从多个角度上理解同一物体的不同形态，加以培养具体的职业思维意识。

三、设计素描中的设计理念的培养途径

(一)积极开拓思维，创新素描教学方法。设计素描并不属于产品设计的范畴，但是仍然是一种创造性思维的培养途径，经过不断的启发思维，能够锻炼相应的创新意识，通过培养观察能力，可以及时总结社会经验，从而更好的养成创新式思维习惯。在常规化的素描教学中，教学的模式较为单一固化，主要是通过对物体的观察，培养学生们的观察能力，同时强化对明暗效果的训练，使学生们更好的形成对某些静物摆放的认识。但是设计素描教学中，更加关注的是学生的设计理念培养，从根本上提升学生们对设计素描的认知。在实际教学过程中，教师可以引导着学生从多种角度、新颖的角度对相关物品的结构进行观察，同时还需要引导其不断摸索物体的明暗状态，在强化素描内容的基础上，积极拓展学生对素描对象的想象空间。例如，可以通过对基本结构的打散，促使新结构的诞生，整个过程能够强化学生们对事物的认识，也能通过逻辑思维，展开对具体事物的设计素描。(二)适当理性分析，提高创造性思维意识。设计素描本身就是设计的内容，素描也是设计的基础阶段，因此需要重视对素描对象的客观逻辑分析，确保素描内容拥有基本的逻辑思考过程。例如，对事物结构进行素描的时候，往往可以采取透视的方式，以穿插观察明确事物本身的特点，避免出现视觉误差，影响自身对于此类事物的观察与判断，从而更好的体现出抽象认识与具象认识的有机结合。通过应用理性分析，可以保证学生们在设计素描的学习中更具独立思考意识，避免在素描过程中出现随意绘画的状态，从而更坚定的克服面对素描对象时的盲目性，帮助其更好的强化对事物整体的形象思维意识，为创造性思维的形成与提升创造有利条件。(三)注重审美意识，传达设计形态与情感。设计产品并不是单纯的机器，主要是在设计师富有灵感的时候，通过结合自己的社会经历，赋予情感于整个创作过程，其中也包含着情感的宣泄。产品形态的设计、色彩的选择等内容都属于产品的语言，更是设计师自身情感的体现。设计素描属于设计意识与设计能力培养中的基础内容，因此需要格外重视学生审美意识的提升，使其掌握表达情感的正确方式，帮助他们在正确把握色彩内涵的同时，更真切的获取对事物形状功能的审美体会，最终丰富自身对于设计素描过程中语言表达的认识。例如，可以利用主题式的设计素描绘制过程，对学生们加以强化认识，引导着他们正确分析素描对象的价值，同时也可以让他们充分发挥自身的想象，用自己独特的创作能力，赋予素描对象更加活泼、可爱、生动的形象，如通过圆形的辅助作用，能够彰显出跳动、光滑的感觉，并且搭配鲜亮明快的颜色，能够让设计更具张力的感觉。

四、设计素描教学中设计理念的培养方法

(一)重视结构学习，提升结构感知力。在传统的设计素描教学中，素描更加重视整体性与美感，这也是在教学中反复强调的内容，因此学生们便养成了这样的固定思维，将素描的重点放置于对光影的描绘上。在现阶段的设计素描教学中，更加关注结构性训练的过程，需要学生们在掌握不同空间状态及不同放置状态下物体的光影效果的同时，还应该提升空间化的思维推理能力与理性分析能力，这将直接影响到物体内部结构的构思过程，从而更加全面的分析素描对象内部的构造与外部的形体模式的结核性表达。例如，在对某些罐状物进行描绘的时候，可以适当给学生们提高要求，也就是让他们在描绘出素描对象的外部形象时，还需要经过摸索、观察等过程，对罐状物的内部内弧线及其内部花纹样式绘制出来，不能对素描对象采取模糊处理，在增强其空间透视思维能力的过程中，提升最基本的逻辑思维能力，确保更好的为总体化的设计意识的形成创造优质条件。(二)注重视觉延伸，以创造性思维描绘事物。设计素描教学过程中，需要格外重视对学生视觉延伸能力的培养，采取具象化的素描方式，不断提升学生放大观察效果的实际能力，使他们更清晰的理解被描绘的对象，如描绘物象的具体光影效果、表面纹理及内部质感等，都可以在学生们自我观察中，通过视觉与想象力的相互结合，在再处理之后展现出来。学生在详尽的指导下，可以通过对多种事物的具体化结构、形象及材质等更加细致的观察，提升自身的观察能力及写实能力，与此同时，也可在教师的帮助下，产生有意识的错觉效果与动感状态，通过不断明确物体在不同状态下展示出的实际效果，帮助他们更加准确的理解基本的物体构成和相关的运动规律，从而更有方向感的将其运用至实际作品的设计中，在获取到已有的视觉观察效果后，展开想象空间的视觉延伸，并且实现设计作品组合形式的重新排列，赋予设计作品全新的创作感受，以便更好地吸引广大观赏者。(三)合理运用媒介材料，积极拓展视觉形式。为了更好地让学生们接触并熟悉不同材料媒介，教师们可以充分发挥出引导作用，通过选用不同的素描绘制工具、不同特性的纸张等，让学生们更加真实的感受不同材料的使用技巧，并且鼓励他们积极的对材料进行二次创造。例如，可以让学生参与具体的实践活动，将丙烯涂至布面或者是纸面上，通过这种不同的承载材料，使学生们更加直观的分析具体的效果，同时对实际设计的作品纹理有更加清晰的认识。也可以让学生们参与多种材料的水墨晕染实验，帮助他们了解不同材料的特性，同时还能更加清楚的观察组合之后的表现效果，准确判断出最优组合的选择，提升自己的基本设计技能。(四)重视装饰素描，塑造主动再创造能力。设计素描中的装饰素描非常重要，主要的素描对象是结合原有的设计内容展开装饰物体的再创造，整个过程可以充分调动学生的积极性，增强他们对于原有物体的解读能力，如物体的空间状态、光影状态及透视效果等，使他们学会把握准确的构思技巧，还能让其对装饰物体的形状有目的的选择，针对装饰效果和空间想象及设计有更为直观的认识。例如，学生更喜欢具有亲和力的素描对象，当他们对家具装饰进行素描时，应该综合把握家具现有的作用和装饰之后的实用效果相互结合，以此分析其具体的方向，就装饰物的材质、展示效果等内容展开选择。在设计素描教学中，在课堂讲解时，教师们可以利用装饰素描的设计法则对其进行介绍，通过打散重构等形式，让学生们自主获取一系列的元素，从而更好的应用此类素描规则，对吸收到的元素加以整合，在设计处理的过程中，帮助学生更快熟悉不同元素的美化效果，以便实现不断再创造与再思考的过程，增强相关的设计意识。

五、结语

设计素描教学的主要目标是提升学生的设计能力，同时还能锻炼学生的思维，把学生的设计思路与具体的教学环节有机结合到一起，从而完成对相关设计元素的构想，注重启发学生的想象力与形态空间解构能力，促使学生的整体设计水平不断提升。

作者:易莉莉 单位:河南工程学院

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