高职院校室内设计课程中实施人文教育

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摘要:高等职业院校以培养应用型和技术型人才为主要目标，但是并不代表可以只注重知识和技能的培养而忽视道德和人文的教育。职业道德教育在人文教育中是重中之重，是每一位设计者需要具备的基本素质。室内设计专业学生要有自己的想法、强烈的创新意识和创新精神。学生要从各种社会实践活动中，锻炼身心，开拓视野，陶冶情操，不断提高人文素质。

关键词:人文教育;室内设计;高职教育

1室内设计专业课程教学中加强人文教育的必要性

从人才培养的目标出发，室内设计专业培养的学生不仅要具备深厚的基础理论知识，掌握室内设计的技术和能力，还要拥有较强的人文素养。因为，无论对于从事室内设计的设计师，还是对于装饰工程师而言，人文素养是一个员工综合素质的体现。这就要求，高职院校在进行室内设计课程设置时要充分考虑学生人文教育的比例。高等职业院校虽然是以培养应用型和技术型人才为主要的目标定位，但是并不代表可以只注重知识和技能的培养而忽视道德和人文的教育。往往，一个人是否高尚，是否有益于社会，是否能够满足企业的需求，可以说，人文素养是基础，也是赢得他人认可和赞扬的品质。室内设计专业将来对应的岗位有多种，除了室内设计师和工程人员之外，还有从事设计的相关服务人员，在与客户的交流中，就需要有较为完备的人文知识储备，具有全心全意为客户服务的意识和理念，以及文明行为等。如此，才能建立良好的关系，利于设计活动的开展。

2高职院校室内设计专业课程体系

高校的课程体系一般分为几大块:一是基础课程，二是专业课程，三是拓展课程。就室内设计专业而言，课程体系也大体上包含这几部分。其中，培养专业素养的专业课程主要是职业能力、职业素养等课程;基础课程则主要是包含语言、数学、计算机、思政等课程;拓展课程是指第二课堂等多种形式的能力延伸课程。在高职院校，比较注重学生的职业能力培养，因此在课程设置上这一块占据的份额会较大。就目前高职院校从室内设计专业课程体系上来看，也包含了一定数量的人文教育课程，有些放在基础课程中，有些则放在拓展和选修课程之中，例如《大学语文》、《思想道德修养与法律基础》、《应用文写作》、《社交礼仪》、《大学生职业指导》、《大学英语》、《中国通史》、《中国哲学》、《美学》等课程。由于高职院校自身的特点，一直存在重视技能忽视人文教育的现象，也一直存在实践课程远超过理论课程的现象。最后导致，高职院校培养的学生只会做事，不会想事，综合素养不高。

3室内设计专业课程中人文教育的内容

3．1职业道德

高职院校要培养德才兼备的毕业生，就需要加强职业道德的教育。这是因为，室内设计专业的毕业生从事的职业是与人的生活生产息息相关的，这就需要毕业生们具有良好的道德素养，在职业中遵守道德准则，注重道德操行。设计行业涉及生产质量和安全，如果从业人员不讲诚信，不讲道德，忽视安全，不从消费者的实际出发，不厉行节约，不注重质量，不讲究形象，对客户、对企业、对社会而言，将是一种威胁的存在。因此，职业道德的教育在人文教育中是重中之重，也是每一位设计行业的从业者，需要具备的基本素质。

3．2专业思想

人文教育，实际上是要引导学生真正树立以人文本的理念，要热爱生命、尊重生命。这就要求学生要始终秉持理性的态度，认真学习专业，形成专业思想，树立正确的专业观。专业不仅仅是谋生的职业和本领，专业是一门学科，是文化的积累，是人的价值的一种体现，高职院校的学生一定要明确专业学习的态度和目的，把专业学习和自己成长成才结合起来，热爱专业，培养专业的浓厚兴趣，把专业作为实现个人价值的重要载体。可以说，专业思想也是另外意义上的立身之本。3．3创新精神死记硬背，往往徒劳无功;中规中矩，往往无法突破。艺术专业尤其是室内设计专业，要有自己的想法，要有强烈的创新意识和创新精神。而创新精神的形成不是那么容易的，需要有一定的触发物和媒介，创新往往是在具备有充分的知识和技能基础之上的一种喷发。高职院校进行人文教育，其中非常重要的内容就是要让学生能根据自己的实际情况，运用相关的信息和知识，提出新思想，摸索新方法，塑造新思维，敢于打破常规，勇于突破传统。创新精神不仅是人文教育的核心，也是学生重要的精神品质。

4加强专业课程教学与人文教育的融合

4．1转变思想观念，加强专业教师人文素养

高职院校加强人文教育，首先应该要打造一支高水平的师资队伍。教师除了要进行专业的教学之外，还要言传身教，注重学生人文素质的提升。在学校，在课堂上，教师是主导地位，学生毕竟因为年龄较小、生活阅历有限，对于一些道德和理论还缺乏相应的认识和理解，这就需要教师进行相应的指导，提高学生的认识。此外，加强人文教育，主要是要把人文教育贯穿于学生培养的全过程，贯穿于教学课堂之中，贯穿于专业学习之中，教师应该要具备这种素质和水平，才能极好的提高教学艺术。

4．2努力挖掘适合课堂教学的人文素材

人文教育最忌空洞的说理和空泛的说教，作为培养学生素质的主要场所，课堂教学需要精心的组织。首先，教师要备好课，在教学内容、教学方法和教学手段上，要集中研究，狠心功夫，从学生的实际出发，从专业的规律出发;其次，教师要合理挖掘适合高职院校学生的人文素材，尤其是要深度分析和提炼那些隐藏在专业知识背后的素材，通过教学过程的设计，教学内容的衔接，教学手段的选用，设计出易于学生接受的人文教育知识点，要浅显易懂，要联系实际，要紧跟时代要求，要不忘传统。真正做到人文教育和专业教育的有机结合，真正做到潜移默化，润物细无声。例如，在室内设计中，不同的风格往往有不同的主题，尤其是在中式风格的室内空间设计中，要对中国的传统文化、儒家思想、家具设计、国画欣赏、丝绸织物、纹饰特征、竹艺风格等等深入了解，并合理运用。这充分考验着一个设计师的审美理念、设计思路、人文素养和灵感等。

4．3积极营造具有人文气息的课堂环境

人文教育不是口号，也不是通过短时间能够达到教学效果的，其中非常重要之处就要是营造一个良好的具有人文气息的教学环境。作为高职院校，一是要进行校园文化建设，从硬件上营造具有人文氛围的环境，让学生置身于一个大的教育环境之中，潜移默化;二是要进行软件建设，让人文教育成为全校师生员工的共同价值认同和取向，人人亲近;三是要搭建好人文教育的平台，通过实践基地、实训室、设计室、施工场地、仿真实验室等等，让学生在职业的氛围中去感受，让学生在实践的操作中去领悟，使学生在角色的定位中去把握人文知识和精神的真正内涵。外化于行、内外于心。

4．4组织开展多种形式的社会实践活动

高职院校加强人文教育，一是专业教学团队要充分发挥校外实训基地的作用，加强校企合作，充分利用校企合作的资源，多组织学生去相关场地调研和参观学习，例如去家装博览会、建材展销会、设计交流会、研讨会等，通过学生亲身的感受和实际的接触，了解企业文化，增强行业素养，形成行业认同感。二是学校要多邀请相专家、学者和相关企业的管理人员到学校举办人文主题讲座和报告，接受人文教育的熏陶等;三是要发挥学生的自主能动性，发挥学生社团的作用，多组织学生参加科技文化活动和职业技能竞赛，例如演讲比赛、讲故事比赛、文艺汇演、作品展览、采风写生、艺术沙龙等等形式多样的第二课堂活动，真正让学生从各种社会实践活动中，锻炼身心，开拓视野，陶冶情操，不断提高学生人文素质，以此促进学生专业素养的提升。

参考文献:

［1］陶成．高职院校人文教育的实践与探索———以江苏海事职业技术学院为例［J］．中国大学教学，2010．

［2］刘献君．科学与人文相融———论结合专业教学进行人文教育［J］．高等教育研究，2002．

［3］杨叔子．现代大学与人文教育［J］．高等教育研究，1999．

作者:熊雪姣 单位:湖南工艺美术职业学院