室内设计专业教学论文7篇

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第一篇：建筑室内设计专业教学原则与方法

摘要：指出了在建筑室内设计专业教学中，应把握建筑装饰行业和室内设计行业的发展趋势，贯彻以人为本的理念和绿色设计，执行工作室教学法、项目任务驱动法、一体化教学法等教学方法，搭建校企合作的平台、网络案例资源平台、职业技能竞赛平台、创新创业平台等。基于此，结合实际教学进行了探讨，以期提供参考。

关键词：建筑室内设计；原则；方法

1引言

建筑室内设计专业属于土木建筑大类建筑设计小类，与之相关或类似的专业有建筑设计、建筑装饰工程技术、风景园林设计、室内艺术设计、环境艺术设计等，其中室内艺术设计专业属于文化艺术大类艺术设计小类。室内设计类专业对应的行业主要为建筑装饰行业和室内设计行业。

2把握一个趋势

趋势指建筑装饰行业和室内设计行业的发展趋势。专业为行业培养和输送人才，是行业发展的动力，高校的学术活动和专业建设为行业发展提供理论和实证的研究成果，大多数学术选题都来源于对实践的把握和方向性预测，一些学术成果还是实践工作经验的总结，一些应用型成果可以在实践中推广，从而转化为生产力。专业人才培养目标、课程体系和课程内容都是以行业需求为出发点来制定的。另一方面，市场经济条件下的行业企业的创新意识、人才意识、技术意识都很强，人才和资本的优势可以帮助其实现理论和技术的突破，从而占领市场份额，这个过程也是学科和专业发展的过程。高校教师会吸收行业发展的最新成果融入课堂教学中，或以现有的技术成果作为新的研究起点，因此行业与专业（学科）的发展相辅相成，两者联系越紧密，就越有利于市场和技术的繁荣。因此室内设计专业教学不能脱离装饰、建材和设计行业发展的实际，专业教学也要紧跟市场步伐，研究大众消费心理。一些新技术、新材料、新工艺，一些新的设计理念和设计绘图方法，要在实践通过检验。高职院校要始终坚持开放办学，针对教师实践技能薄弱的特点，定期委派教师到行业企业去接受锻炼，或鼓励教师参与社会服务项目，或与企业一起组建工作室或公司，进行技术攻关。高职院校教师要熟谙设计实践、建材特点、装饰装修工艺等，与企业师傅一起组织教学，培养学徒。

3贯彻两个理念

3．1以人为本的理念

室内空间的主体是“人”，没有活动主体的空间构成就是一个没用的盒子———这是专业教学中首先要让学生明白的道理。当前，人们对居住环境和居室生活的追求便成为了推动室内设计发展和创新的源动力。室内设计为迎合市场需求融入了更多新的元素，使外国风格和传统风水理论成为了室内设计的新思路、新方法，其中固然有可取之处，但由于缺乏以人为本的理念，也在一定程度上阻碍了室内设计的发展。室内设计是服务于人的设计，不是对空间、物品随意的迁就。室内设计是个性化的设计，不是设计成模型投入流水线的消费品，不能千篇一律。室内设计是满足受众需要的设计，设计师不能完全主观不加调研。室内设计是时代的设计，社会的不断发展和进步给室内设计留下了人文的烙印。

3．2绿色设计的理念

绿色设计理念是人与自然和谐发展观在室内设计领域的体现，也是目前最为流行的设计趋势。将绿色理念引进室内设计，把室内设计推向了更高的境界，使其内涵得到了提升，也改变了人们对资源的使用观，即从一味的消费转向循环利用。目前室内装饰装修中还存在一些问题，如大量使用化学材料、不可再生资源，追求“奢华”之风，忽视经济、管理、法规、技术等问题，不注意研究室内设计的内涵，过多强调装饰材料的运用等，因此强调绿色设计，坚持可持续发展战略是室内设计领域坚守的目标。为业主提供绿色、健康的居住环境，使用节能环保材料，利用天然材料和自然元素打造质朴、典雅的室内环境是绿色设计的内涵。因此，一定要把绿色设计理念渗透到课堂，使初学者形成良好的设计思维和设计风格。

4执行三种教学方法

4．1工作室教学法

工作室教学法是一种以实践为主导的教学方法，是指各院系或教研室利用现有的专业师资队伍，根据各个教师的专业特长，整合教学资源，创办若干专业工作室，吸收若干优秀学生参加，由师生共同完成一些项目任务。工作室可以校内专业教师为主导，也可与企业联办，由专任教师和企业兼职教师共同主导。工作室可以对外承接生产性项目任务，以市场化机制运作，也可以在教师的指导下，由学生完成一些模拟性项目任务。工作室教学方法具有以下优点。（1）有助于培养学生的设计职业素养与实践创新能力，让学生在校期间就能了解室内设计市场，满足学生个性化发展的要求，并充分利用了教学资源。（2）有助于师资队伍的培养。工作室教学对职业院校教师的专业要求比较严格，教师必须具备丰富的专业知识，娴熟的专业技能，较丰富的企业实践经验。工作室教学要求专业教师不断拓展知识面，在学习实践中不断提高自己。（3）加强师生之间的交流互动。传统的授课形式中，师生间缺乏互动，工作室教学改变了这种状况。由于学习目的明确，学生由被动转为主动，学生可以选择喜欢的工作室学习与实践，并得到老师的言传身教。（4）优化室内设计专业的课程结构。传统教学模式使得课程与课程之间的衔接性差，工作室教学通过项目化实践串联了若干专业课程之间的核心技能和相关知识，完善了室内设计的课程结构体系。（5）促进校企深度合作。工作室教学还可以促进工作室面向市场，拓宽校企合作渠道，促进校企联合开展教学和技术合作，共同开发和培育市场。教师在教学实践过程中，用项目和任务引入新知识，突破重难点；学生在学习实践过程中，巩固、融合已学知识并“学有所用”，获得成功体验，激发学习渴望。

4．2项目任务驱动教学法

项目教学法派生于行为导向教学法，是指师生以完成一个具体的、完整的项目为核心而实施的教学活动，其理想化目标是“将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责”。项目必须符合以下特点：适用于教学活动，具有实际意义和应用价值，有具体的起止时间，有明确的成果内容，能合理的评价分析。任务驱动教学法源于建构主义学习理论，是教师以项目（实例）为引领，以任务为导向，以知识点为纽带，将教学内容设计成一个或多个具体的、可操作性强的任务。学生紧密围绕任务活动，在教师的引导下，通过自主学习、合作探究，实现知识的内在建构，提高学生自主学习能力和创新能力。

4．3一体化教学法

传统的教学是教师先在课堂上讲授理论，而后在实践场所组织学生实习实验（如具备实验实习条件的话），这样的教学方法割裂了理论和实践的统一性。一体化教学，为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，从而逐步实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。由此可见，一体化教学的特点有三：其一，教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体；其二，教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了一体；其三，教室一体化，即理论教室和实训教室（机房、工厂、实习车间，训练室等）构成了一体。

5借助四个平台

5．1校企合作的平台

校企合作不仅是高职院校开放办学的一种形式，更是职业院校的一种常规办学模式和教育教学方法。由于大多数装饰装修公司和专职从事艺术设计和室内设计的企业都是中小型企业或小微企业，这些合作企业有其明显的优缺点。优点是学生在小微企业实习实训，可以得到多岗位锻炼，可以为就业和可持续发展打下良好的基础，缺点是企业能提供的学生实习实训岗位有限，企业师傅能够指导的学生数较少，其他形式的合作基础（如技术攻关、学生就业）也很薄弱，因此，学校唯有寻找更多的合作伙伴方为上策，选择一些企业进行深入的合作。

5．2网络案例资源平台

案例教学是室内设计专业教学中经常使用的方法之一，又分为现场参观案例教学和影像图片资源案例教学两种形式。室内设计专业教学要借助大量的网络资源平台，教师要组建案例库，收集大量的不同类型、不同风格、不同材质、不同地理位置的设计作品。教师对案例进行分类整理，并在教学实践中不断丰富和完善案例库的内容。

5．3职业技能竞赛平台

对职业院校和教师而言，竞赛成绩是评价学生技能水平的一个重要途径和指标，因此，以赛促学，以赛促教，以赛促练俨然成为了职业院校的一种人才培养方式。各院校纷纷组织校赛，积极参加省赛和国赛，有的甚至走出国门，组织学生参加国际交流和比赛。室内设计专业也可以围绕核心技能（如建筑CAD、室内软装设计、效果图绘制等）组织校赛，重点培养一批精英技能人才组队参加省级及以上比赛，以期起到示范带头作用。

5．4创新创业平台

学校应通过各种途径培养本专业学生的创新意识，为学生创业搭建平台。学校可开设创业课程，引进企业专家讲解创业案例。学校可组织学生开展创业设计比赛，并针对本专业的特点组织学生讨论创业项目。学校的工作室可吸纳学生参与创业，学校也可鼓励学生开设工作室或类似机构。

作者:张文颖 单位:湖北生态工程职业技术学院

参考文献：

［1］任家水．绿色设计理念在室内设计中的应用研究［J］．商业文化，2014（26）：96．

［2］马小强．现代学徒制在高职室内设计专业中的实践探索［J］．辽宁高职学报，2015（11）：72～74．

［3］逄浩．以人为本在室内设计中的应用［J］．科学导报，2015（20）：87～88．

［4］龚旭．中国现代室内设计的发展趋势［J］．艺术百家，2010（7）：139～140．

第二篇：高职室内设计教学中创新能力培养

设计工作是一个含金量非常高的工作，从业人员必须有扎实的理论基础，同时具备较高的软件操作技术，更重要的是要有一颗灵活的头脑。室内设计工作人员也是如此，必须具有与时俱进的创新意识。高职的室内设计教学事业要以培养学生的创新能力为宗旨，尽心尽力地为祖国和社会建设一批高水平的优秀人才。

1高职室内设计创新概述

在当今社会，自主创新意识和能力的高低是衡量一个国家、企业、事业单位水平高低的重要因素。而生活水平的提高，为人们提供了物质享受方面的满足感，精神追求成为新的热点。在艺术领域，各种教育事业兴起，室内设计师就是一个典型例子。高职的室内设计学习领域的学生需要不断提升自己的创新能力，不断激励自己设计出有新意、美观实用的房屋。室内设计主要是指，利用专门的建筑原材料，结合周围社会自然环境基础、考虑房主的个人意愿和要求，确定恰当的主题风格，利用基本的建筑设计知识和技术，设计功能齐全、舒服天然的房屋作品，从而给人们带来物质和精神上的享受。室内设计当之无愧是一种独特的艺术。当然，在整个室内设计的学习和实践过程中，设计者需要专注于设计工作，充分了解并遵从建筑、色彩、空间等元素的搭配规律。在此基础上，新一代学习者应该进一步创新，老师需要启迪学生在这方面的创新意识，激发他们创造的能动性。

2室内设计教学中培养学生创新能力的途径

2.1优化课堂体系设置室内设计的学习，普遍都会表现出对课程内容的依赖比较重的特征，而不同的学生，又会具有不同的进步特点、接受能力，老师要对课程灵活运用，结合学生个性特色，针对性地指导。一般而言，老师首先需要要求学生掌握扎实的理论基础，熟练运用基本的操作方式，以此为前提使学生进一步进行思考和实验。老师在备课过程中，就应该把理论引入到教学任务体系中去，预先推测学生的掌握程度，适当地提高问题难度。在课堂上，老师需要重视同学们分析和解决问题的本事，这是进一步创新的基础。除此之外，学校可以研究一下分班的办法，参考不同学生的具有的不同的动手与创新才能，设定科学的分配比例，为同学们创造一个均衡的课堂环境。

2.2改变实践教学方法教师在教学过程中，不能陷入“填鸭式”教学的困境，培养学生的时代意识，引导同学们进入现实的社会，接触实际的市场。老师可以充分利用周边资源，为学生创造参观访问、咨询、建筑行业调研等实践的机会，扩展同学们的视野，使学生从内心深处理解开展室内设计学习和工作的意义及重要性。老师完全可以带领同学们去欣赏当地出色的建筑物，引导他们感悟、做笔记、并交流彼此的看法。当然，老师也可以请周围有名的设计师来给学生做讲座。在学习某些建筑原理时，可以给学生据实际的案例，让他们自行去查阅相关资料，对案例建筑的材料和设计细节加以探讨。

2.3学生加强自主延展学习学生的自主性，可以使其在提出问题、解决问题的过程产生学习力。成功提炼核心问题并以此作为统领，学生就会有主动学习的机会，积极参与问题的提出和解决，就容易开展积极有效的思维活动，有序地达成学习的目标，学生的学习从被动走向主动，从学会走向会学。鉴于核心问题的提出会限制性地把学生的关注点集中引导到重点知识的方向上，学生为了掌握更多的知识，就只能在课堂之外的时间里，加强知识点的延展学习，不断开阔自己的视野，这也有助于提升小学生的数学成绩。

2.4设计项目比赛，分组合作。科技设施是一个学校开展工作的硬件基础，学校可以在这个方面加大投入，增设实验室，以便同学们能够方便地展开团队合作。老师能够在科学有效的市场调查工作基础上，找到市民需要的房屋设计办法，建设优质的项目。结合同学们的特征，对他们分组，激励他们主动参与课题，进行项目开发，在上交文字报告之后，借助软件的力量完成设计工作，启迪同学们对其进行适当地创新。高职室内设计教学，要求同学们具有艺术和数学涵养，同时掌握建筑力量、电路搭配和水管设计技巧。老师需要在引导同学们可以了解技术和空间或材料基础上，在有限的空间里摆家具、确定房间风格。

2.5加强教师与学生合作，强调学生主体地位。为了加强高职室内设计教学的质量，就要对教学主体——教师和学生进行意识上的启发和培训。其中，合作很重要的一点，就是使老师和学生处于平等地位，互相合作。学习室内设计固然有太多需要记忆的东西，学生也要尽量培养兴趣点，在建筑设计之美中愉悦身心。老师也要转化角色，不只是课堂上一板一眼不可侵犯的权威，要走进学生的日常和建筑生命体系中，倾听学生对建筑艺术魅力的感悟，解决学生的学习困难，成为学生学习的伙伴；同时带领学生更深刻的领会学习室内设计的意义。老师需要给学生一定的自由活动和思考空间，并且在适当的时候进行恰当的引导。当然，同学们内部的互相合作也是不可缺少的，如果遇到难以解决的问题，可以互相询问解答，对问题进行深刻的讨论和剖析，解除疑惑。

3结语

综上所述，加强对高职室内设计教学中创新能力培养的分析，是具有非常重要的意义的。相关工作人员需要明确高职室内设计创新的概念，在此基础上，探讨科学有效的室内设计教学中培养学生创新能力的途径，优化课堂体系设置，改变实践教学方法，学生加强自主延展学习，设计项目比赛，分组合作，加强教师与学生合作，强调学生主体地位。

作者:姜颖 单位:江西外语外贸职业学院

参考文献:

[1]吴巍.高职室内设计教学中创新能力的培养[J].科技创新导报,2014,7(05):162.

[2]胡雪莲.浅谈高职室内设计教学中创新能力的培养[J].文艺生活旬刊,2015,3(02):219-220.

[3]陶然.试论高职院校学生室内设计与建筑设计课程创新能力培养[J].中国科技信息,2011,12(07):224.

第三篇：环境艺术设计专业室内设计教学改革探讨

一、独立学院对于环境艺术设计专业培养的错位发展模式

经过多次调研长三角地区的业内大中型企业、景观设计院、室内装饰公司、园林研究所等用人单位，了解社会对应用性复合型环境设计人才的知识、能力、素质的要求；走访了解多所高校环境设计专业的培养目标、规格要求、教学计划和课程设置等情况；在此基础上达成了独立学院对于环境艺术专业室内设计专业培养目标的四点共识：其一，随着现代化、信息化、城市化进程加快，市场对应用性环境设计人才的需求保持强劲势头；其二，根据人才需求金字塔结构和市场细分现状，必须克服同质化办学模式，必须分层培养，凸显特色，不仅要和母体学校错位发展，也要和兄弟院校差别化发展；其三，独立学院的环境设计专业应坚持应用性培养规格，应在坚持本科规格的基础上，把重点放在介于设计师和绘图员之间的助理设计师的培养规格上，为其毕业后经过实践磨练成长为合格的设计师、主案设计师奠定基础；其四，应充分利用环境设计、建筑学、动画三个专业的学科生态，通过教学资源的高度整合、培养方案的精心设计和教学模式的有效探索，打造有自身的专业特点，走出一条错位发展、特色发展之路。

二、目前各高校环境艺术设计专业下的室内设计制图课程存在的问题

《室内设计制图》是一门实践性和操作性都很强的专业基础课程，是室内设计专业的前修及基础课程，也是专业课程的重要依托和平台，此课程涉及到很多造型、布局、材料以及施工制作要求等问题，最终要在图纸上详尽地表达出来，以此作为施工或制作的重要依据。近年来高等教育相关学科的专业设置、教学体系和课程建设会受到学院体制的影响，比如艺术院校中的室内设计专业的基础训练比较偏重于效果表现和形式探索，而对于理论和构造的训练则相对薄弱；工科类院校过于规范基础，理论基础相对宽泛，学生的空间想象能力和思维表达手绘能力则相对不足。因此在室内设计专业的教学中，在熟悉建筑制图标准的规定，掌握室内设计制图基础知识、原理及规范的基础上，具备一定的空间想象能力和构思能力的基础制图理论的学习、制图作业的实践、能够运用各种图示语言来阅读和表达室内设计工程图的教学就变的尤为重要。

1.在教材选用方面：针对高等教育的室内制图的参考书籍种类繁多，质量层参差不齐，书籍内容也是存在大量的重复性，甚至有些教材附带的参考案例图纸本身绘制并不严谨，这些例图是学生学习室内设计制图的重要参考，例图的不标准会直接导致学生绘图的失误。因此教材的选择也是室内设计制图教学过程中遇到的难题之一。

2.教学内容上：大多是沿袭了建筑制图的教学方法，教学的进度是：依次是画法几何、投影理论、建筑制图基础知识、抄绘室内设计平立面及天花图纸、空间透视基础及练习、完成整套设计方案的抄绘练习。对画面的要求清晰明了，文字符号要精确，但是忽略了设计构思和设计合理性的深层表达，这样就造成了学生已经完成了室内设计制图的学习，进行了相关图纸的抄绘，但是在接下来的专业课学习中仍然不会将自己的设计思想进行准确合理的表达，还有一些学生只是对自己抄绘的图例能够绘制，而对于其他形态，如异形及不规则的造型却无从下手，这就是在教学的过程中过于注重标准图例的抄绘而缺乏了由理论性向实践性转化这一主要环节。

3.在教学硬件及方法上：主要是以教师上课教授为主，学生抄绘图纸为辅。教师通过在课上除了ppt课件的讲解，还需要在黑板上绘制作图的详细步骤，在此过程中教师往往受到教学器材的限制，在板书制图的过程中不利于同一内容的多次演示，也不够直观，这样就造成了教师的教学不能够达到最好的效果。而学生在学习的过程中由于制图作业量大，而上课的时间又是有限的，学生往往拘泥于作业的完成，只能尽量在课程答疑时间内提问自己的疑问和问题，而在课下与老师的交流受到一定程度的限制，造成了学习的被动与滞后。

4.在教学实践方面，由于本专业着重突出绘图的基本功训练以及专业知识的深化和拓展，而室内设计制图的教学不仅仅涉及到线条的运用、图例的绘制等练习，同时还涉及到一些装饰材料与施工工艺的简单掌握，所以如何完善本课程与后续专业课程的对接就显得至关重要。如目前的课程只是教会学生绘制线条图纸，但是学生缺乏对不同材料的属性与施工工艺的了解，而这两个方面的学习应该是相辅相成、同时进行的，由于课程中材料与施工工艺的缺失，必然会导致学生只知其一不知其二的现象，在制图过程中无法绘制设计中的扩初图纸及大样图，也就是前面所提到的学生虽然抄绘了图纸，但由于现实设计中材料的变更，学生仍然不会绘制相应的施工图。因此，改革从环境艺术设计专业的教育实际出发具有较高的创新性和实际意义，对培养学生室内设计制图以及在此基础之上的专业设计技能都是有很大帮助，同时也提高了教师的教学效果，真正实现本科应用型人才的专业技能培养。

三、室内设计制图课程具体改革内容

1.明确课程内容设置，结合当前形式与需要

在课程重点设置上，结合独立学院室内设计专业的培养目标，首先针对设计公司对细部设计和施工图设计等助理设计人才的大量需求，着眼于毕业生长远和未来发展，致力打造具有“差别化”的市场紧缺的专业小方向；其次依托建筑设计制图基础，将建筑工程专业的制图原理与房屋建筑制图统一标准、民用建筑设计通则以及基本的法律法规，统一制图标准做到准确到位并通过大课统一教学的模式完成，室内专项的制图标准则由专业课上专业课老师完成，同时将法律法规穿插在每个课题设计中；最后应结合当前的形势，加强小区物管建筑内部装饰设计、民生工程、小型养老保险医疗建筑内部装饰设计、老年公寓及社区小型医院建筑单体内部的设计及制图练习。

2.教学方法上调整教学模块，突出思维训练

在教学方法上，沿袭了建筑制图的教学方法但要根据实际情况有所调整。我们把脉络梳理清楚，调整教学模块，关注物体和空间的整体概念，把二维平面线条绘制与三维速写效果的表达结合在一起，反复训练来回加强，学生学会运用投影规律思考线条的对应关系，一切就变得简单了。正所谓磨刀不误砍柴工，教师一小步，学生一大步。在整个制图教学活动中，我们始终抓住二维平面线条和三维空间几何形体的转换关系这条主线，注重透视表现和平面线条的转换关系，有利于强化培养三维空间想象力，建立整体设计表达概念，为后续其他设计表现手段和专题设计打下扎实的基础。

3.注重知识点的融合，形成多学科的交叉，培养学生的兴趣

应根据课程内容适当穿插建筑、人文、艺术、工程及材料等相关知识，比如引用安藤忠雄、巴拉干等大师经典案例，引发学生兴趣点，诱导多角度的设计思考，在此过程中师生互动剖析案例，课堂气氛轻松活跃。教师结合教学难点对图片中的细部处理进行设问，然后循循善诱，从制图的角度分析，如何才能准地的用二维平面表达。这样课程知识与专业知识融为一体，枯燥乏味的制图知识在浓厚兴趣环境中迎刃而解。其次让学生在一定的材料基础上学习图纸的绘制，通过材料的调研、施工现场的参观增强教学的直观性，这种教学方法既加强了制图应用能力，培养了学生对设计中所涉及到各个学科的理解，从而引导学生的“趣”味发展。

4.建立“项目带动、综合训练”的实践教学模式，提高学生应用能力

首先在传统的教学大纲中加设空间测绘等实践教学环节，使学生不但巩固了工程语言，也同时掌握了实践技能，提高了应用能力；其次教师根据自身工程实践与调研，将课堂搬进装饰城、施工现场等地，充分利用各种资源，进行案例教学现场教学，调动学生兴趣，使学生认识到设计师必须清晰、准确地用设计图表达自己的设计构思，使工人依图施工，完成工程不走样，施工效果与设计预想完全一致，否则只是纸上谈兵；再次教师与设计公司加强沟通，针对学生状况，制订合理的教学方案。在教学过程中实施工程为例，系统讲解从方案到施工一套完整的绘图表达体系，对施工说明、材料表、施工图的深度等进行详细讲解，学生兴趣浓厚且易于接受，制图不再是纸上谈兵的枯燥线条，图样融入了设计的内涵，每根线条亦有设计的“味道”了。最后在课程作业设置上，按照技能训练的难易程度分为若干个项目任务，课程从基础的模型制图任务，到家具测绘制图任务，再过度到建筑测绘制图任务，最后完成室内设计制图的测绘制图任务。

5.丰富课件形式，提高课堂授课效率

在课堂上，传统的教学是教师结合板书，用ppt讲解理论知识，而今我们可以讲室内专业与建筑动画专业结合起来，利用动画视频播放来创设教学情境,将虚拟表现手法即动画的表现方式运用到教学过程中来，使材质与工艺的讲解不再局限在文字层面，而是通过虚拟表现技术将构造和材料的分层、工艺，按照施工的先后顺序动态的表现出来，便于图纸绘制的分解和回放，这种生动的形象思维授课，学生不但容易理解，而且印象深刻，有利于学生进行专业制图的学习与练习，大大提升了学生的学习兴趣。6.建立网络信息平台实现教学资源网络化，加强学生的自主学习能力其次，我们可以通过信息技术与学科课程整合改变传统的课堂教学模式，从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，从“以教材为中心”向“以网络资源为中心”转变，从“以实验为中心”到“以实战为中心”转变，使学生真正成为“学习的主体”。借助网络平台将专业设计课程中形象思维训练、理性图纸表达与信息技术有机融合，展示室内设计制图相关的制图规范法律法规、精品课程课件、优秀作业展示等，并通过教学试验不断加以改进，建立起螺旋式上升的实践教学课程体系，同时开设“微信课堂、作品时评、问题经验交流、留言板”等栏目，让学生随时进行学习、交流等互动性的探讨，改善教师与学生、同学与同学之间关系，有效激发学生对学习的热情，提高课堂教学质量与效率促进教学水平整体提升。

7.综合评价学生的课程成绩，创新成绩评价机制

在此课程改革中针对学生的随堂练习、图纸临摹、施工图点评与分析、实训项目等进行综合评定，强化学生的识图制图以及二维到三维的形象思维构建能力。成绩的评定主要采用校内老师、本行业专业人士、外聘教师评价与社会评价相结合，学生自评与互评相结合的成绩评定方式，遵循公正公开的原则，激发学生的学习积极性和能动性。

四、结语

独立学院环境设计专业的制图课程改革，不仅关系到学生制图能力和设计思维能力的培养，亦关系到这一专业的错位、特色及可持续发展。通过课程改革努力培养学生规范和标准的意识，敏捷的设计思维，全方位的空间转化能力，基本的课程实践经验，只有这样才能使学生不断适应设计公司对细部设计和施工图设计等助理设计人才的大量需求，才能使独立学院中环境艺术设计专业健康的发展。

作者:李艳 单位:东南大学

第四篇：室内设计专业实践教学研究

室内设计专业是当前高职院校中的热门专业，它具有很强的操作性和专业性，是一门技术和艺术相结合的专业。从室内设计专业的教学内容安排看，它涉及的课程有艺术类、技术类和建筑类等。在具体的课程教学中，教师需要将学生的实践技能培养作为教学重点，采取多样化的教学方式，还要通过校企合作为学生提供实践平台，从而提高学生的实践能力。

一、室内设计专业教学存在的问题

室内设计专业不仅包含理论教学内容，还有很多实践教学内容，理论和实践相结合，共同构成了整个专业的教学内容。这决定了教师在开展教学工作时不能忽视实践教学，要保证理论教学和实践教学的统一。因此，在当前的教学形势下，教师要进一步强化实践教学的作用。现阶段的室内设计专业教学中，课堂上的理论知识讲解占用了整个教学的大部分时间，教师的指导以课堂为主，这样就压缩了实践课程的时间，学生缺乏实践锻炼。此外，学生难以在第一时间了解市场上出现的新工艺、新材料，导致后期所做的设计方案缺少市场性，部分设计规划缺乏可操作性，导致教学内容与社会发展和市场脱节，培养出的一些学生参加工作后难以适应岗位的要求，对于设计中出现的问题也不能采取相应的策略予以解决，制约了自身的发展。

二、实践教学在室内设计专业教学中的作用

职业院校必须完善室内设计专业的教学模式，结合市场对人才的需求标准制订教学方案，还要考虑学生的实际状况，从而探索出一套科学、合理的人才培养方案。实践教学模式正是在这种情况下被提出来的。实践教学模式注重以实践为主，在对学生的培养中发挥着重要作用。在实践教学模式中，职业院校要以市场实际项目为依据选择实践内容，不断修正教学方案，从而形成教学特色。相对于其他专业来说，室内设计专业具有实践性、应用性的特点，因此，在当下激烈的市场竞争中，职业院校培养学生就不能简单地以传授理论知识为主，要实现理论和实践的有机融合，运用理论知识指导实践。优秀的室内设计方案不仅具备艺术性特征，而且具有可操作性。实践教学作为室内设计专业教学中的关键环节，综合了设计表现、原理、施工材料、工艺和预算等课程，可以培养学生综合运用专业知识的能力，可以对学生的设计项目起到有力支撑，使其更具有可实施性。因此，实践教学可以检验设计方案，同时也是学生积累经验的一个重要途径，有利于提升学生的设计能力。总而言之，将理论和实践有机结合，是培养室内设计专业实用型人才的重要途径。

三、室内设计专业实践教学策略

1.创建科学的实践教学体系

当前，我国室内设计专业实践教学基本采用三段式教学模式，即专业基础课程、专业设计课程和实训综合课程。这种教学模式在初期应用效果很好，然而，随着时代的发展，它的缺陷逐渐暴露。其一，专业基础课程、专业设计课程和实训综合课程之间的联系并不紧密，缺少延续性，学生所掌握的专业知识较为分散。其二，实践性教学安排不足，与市场需求脱节，学生所学的理论知识难以运用到实践中。上述问题已经引起了一些职业院校的重视和反思，并且这些院校也在创建科学的实践教学体系方面进行了积极探索，借鉴了国外的教学经验，构建了工作室制教学模式。职业院校应以模式创新和教学改革作为切入点，按照实际设计项目的特点，把项目内容所涉及的知识点进行分类整合，重视将理论教学和实践教学相结合，循序渐进地提高学生的设计能力。这样不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，而且有利于学生将理论知识应用于实践，可以使学生积累更多的实践经验，为未来就业打下坚实的基础。

2.更新教学观念，开辟工地和材料现场教学的第二教学课堂

以往的室内设计专业教学注重加强学生对理论知识的掌握，在实践课程上的投入并不是很多，没有看到实践教学的重要性，教学方法和教学理念也较为落后，与时展要求有一定的差距。以往一些教师关注的是学生能在课堂上学到多少知识，并不关心学生能否将所学知识真正运用到实际设计项目中，在必要的实践项目中也没有给予足够的专业指导，导致学生的具体实践运用效果不佳。因此，职业院校要针对现有的教学理念进行完善、创新，正确认识室内设计的理论知识和实践，合理安排教学，使学生将学到的理论知识应用于实践。此外，职业院校要开展工地和材料现场教学，通过现场设计指导强化学生的实践能力，把课外实践作为第二教学课堂，为学生的实践提供更多有利条件。教师要充分认识到实践教学的重要性，采用新的教学方法，实现理论和实践的统一。

3.构建校企结合的模式

室内设计专业教学具有很强的实践性，因此，在实践教学过程中，教师要尽可能多地安排实践项目，构建校企合作教学模式，通过实践提高学生的设计水平，使学生积累更多的经验。职业院校要积极寻找社会相关企业（如行业领先的装饰装潢公司等），并与其建立长期合作关系，为学生提供实习基地，让学生感受实践的氛围，对行业的新技术、新材料等有直接的了解，为未来就业打下基础。参与企业实践后，学生可以加深对设计技能的掌握，在课堂学习中，对于设计理论的学习也会更具有针对性和主动性。校企合作教学模式是十分有效的，值得大范围推广。

4.工作室的引入

工作室制教学模式是一种依据市场运行整体过程以组织实施实践活动的教学模式，其可以将课堂上讲解的理论知识转化为实践技能和经验，仿照装饰装潢公司的设备配置，营造工作氛围，同时指派专门的教师进行实践指导，按照公司的运营模式管理学生的实践训练。学生在这种模式下可以更好地实现理论和实践的结合，真实感受企业运营模式、设计流程、客户需求和客户消费心理等。同时，工作室制教学模式可以增强师生之间的交流和互动，有利于培养学生的职业道德素养。在教师的指导下，学生的创新能力、思维能力和审美能力也会大大提高，教学效果较佳。

5.提升教师的实践技能

教师是室内设计专业的引导者，教师自身的实践技能水平影响学生综合能力的提升。因此，教师需要不断提升自身素质，与日新月异的市场接轨，在实践活动中不断发现自身的不足并及时弥补，积累更多的实践经验，从而提升自身的实践技能。同时，职业院校要定期对教师进行培训，使教师掌握室内设计专业最新的实践理念，提高教师的专业水平。职业院校要派遣优秀教师到校企合作企业与一线从业者共事，通过交流、探讨提升教师的水平，使其及时掌握行业发展态势、前沿设计理念、新工艺、新技术，从而在下一步的教学工作中不断调整、更新教学内容。职业院校更要从企业一线直接聘用行业专家教授实践课程，有针对性地开展教学工作。结语室内设计专业具有很强的实践性和专业性，在教学过程中，教师要正确处理理论和实践的关系，通过实践教学提高学生的综合素质，使其积累丰富的实践经验，从而实现理论和实践的统一，满足新时期社会对人才的需求。

作者:刘永强 单位:湖南民族职业学院

参考文献：

[1]刘媛.室内设计专业中的实践教学探究.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（11）.

[2]牛强国.室内设计应用性实践教学探讨.华章，2012（2）.

[3]宋春芳.室内设计专业实践教学探索与思考.美术教育研究，2010（3）.

[4]赵婷.高职院校室内设计专业产学结合课堂实践教学研究.教育界，2015（15）.

[5]王文菊.室内设计应用性实践教学探讨.都市家教（上半月），2014（2）.

第五篇：室内设计教学中实践和理论结合

随着改革开放的不断深入和人民生活水平不断提高，我国地产行业迅猛发展，人们对室内设计的要求也越来越高，所以，给室内设计的教学也提出了更高的要求。正是由于市场对室内设计的专业人才的需求剧增，各大高校开设了更多的室内设计专业。但是，从目前企业使用的现状来看，培养出来的室内设计人才距离企业的要求相差甚远。所以，室内设计的教学还存在一定的问题，为了提高室内设计的人才培养质量，培养出更多优质的人才，必须要重视高校室内设计教学方式。

1目前室内设计专业所面临的现状

室内设计是技术和艺术相互结合的一门学科，范围广，内容充实。所以，在教学的过程中，要根据实际需求不断细化，但是，细化也需要结合市场需求以及学生自身条件，向着“术业有专攻”的方向发展，所以，一定要培养精通专业，实践性强的人才。但是，目前大多数院校室内设计的课程宽泛，专业课程时间少，学生无法学到精髓的东西，没用实质性的进展。另外，理论教学与实际不符。教师在授课过程中，理论多于实际应用能力的培养，大多数还是采用灌输式的教学，这种传统的教学模式培养出的学生理论性强，实践能力差，教学与实际需求不符，学生接受能力不强，不知道如何在实践中应用室内设计的相关知识。在学习设计练习中，没有将结构、朝向等问题考虑进去，这样的话，对于学生的培养，没有任何意义。此外，广大师生普遍认为所有主干学科的时间设置不合理，时间较短，大多院校采用较为传统的教学模式，主干学科一般采用三十至六十课时，时间较为短，不能完全深入课程。很多学生有这种感觉，刚刚对这门学科有所了解，但是还没来得急深入了解，就快结束了。虽然教师和学生均付出很多精力，但是受到的效果微乎其微。毕业学生回访认为，学校所学与毕业工作要求截然不同，这种情况急需解决并改变。

2优化高校室内设计专业教学的有效措施

2.1要进行课程的有效整合

对于室内设计这门综合性强的学科，它不仅仅是室内设计，更多的包括建筑、工程、结构、材料以及环境和审美等很多方面，并且这些学科间联系非常紧密。所以，单一科目的教学将不再适应室内设计的根本需要。所以，在教学的过程中，教师需要在教学中进行有效的课程整合，非常有必要地对多学科的知识进行重组，尽量消除之间的差别界限，相互渗透各学科间的知识，进而提高学生的综合运用知识的能力。

2.2采用多种教学方法相结合的方式促进教学

室内设计这门课程中理论知识非常多而杂，要求学生一定要把内在基础理论知识学透学精。但教师如果对这些设计理论总是机械地枯燥讲解，那么学生对知识的吸收效果就不好。所以，教师要时刻联系室内设计的实践，在教学过程中采用形式多样的教学方法来不断的激发学生的兴趣，可以利用多媒体的手段来不断强化学生的认知能力，不断充实教育教学的内容，使之更加丰富多彩，这样的话学生得学习效果就会更加有效果。例如，教师可以利用各种案例进行教学，情景模式这种方式可以让学生不断的探究知识，这样就可以不断的激发学生的兴趣，促进学生创新能力的培养，这样的方式可以让学生将所学知识学牢固，同时也能够让他们灵活的应用室内设计的各项技能。

2.3集中精力注重实践式教学

现代化的教学方式绝不是闭门造车，尤其是对于室内设计这种非常具有实践性的学科更是不行。以往实践教学大多被局限在学校内部，这种模式的课堂比较单一，而且效果有限，尤其是对于室内设计中，对于设计产品的材料以及工艺方面，不能够深入的进行操作，所以，一直在这些方面存在着一些问题。利用这种模式培养的学生理论知识面较窄，实践能力弱，缺乏理论联系实际的锻炼，这样就会导致学生实践能力弱，跨专业的视野以及能力不够宽阔，这样培养出来的学生适应社会的能力就会相对较弱，对于毕业工作后可能会很难适应复杂的就业环境。所以，对于室内设计教学中的时间分配要合理分配，加大理论和实践的时间比例，在合适的时候，让学生多走出去学习，去现场积累经验，理论联系实际，把课堂转移到实践中，在实践锻炼中，巩固学校的理论知识，在实践中有效运用理论知识，促进室内设计的探究式教学，促进学生能力的提高。

2.4调整理论与实践教学的时间比例

室内设计这门学科是理论和实践相结合的学科，要想达到理想的教学目的，只教授理论知识或者只进行实践教学均不够，需要在教学中适度增加实践教学的环节，用理论来指导实践，用实践来巩固理论。可以在日常教学中可以加大实践训练。加大课程学习中的“实践演练”，在课堂上充分利用多媒体进行教学，可以通过引入有代表性的案例，经过对案例的观摩、分析和讨论，触动学生的好奇心，激发学生的求知欲望，使课堂丰富鲜活起来，增强教学效果。增加校外的实践内容。可以通过校外考察、教育实习、社会实践、毕业设计、毕业创作等多种实践形式，逐步积累一些初步经验，为以后真正走向社会奠定基础。

3结语

综上，社会在不断的发展进步，人们对于物质生活以及精神生活的要求也在不断的提高，这在一定的程度上，加速了室内设计这个行业的迅猛发展。高校的传统教学模式与市场上室内设计人才的高质量需求间形成了较为激烈的矛盾，严重暴露了高校室内设计专业教育的一些问题。所以，我们要不断的改革高校的室内设计专业的教学，争取能够符合社会发展的需求，力争培养出优秀的室内设计师。

作者:孙宇 单位:唐山学院艺术系

参考文献:

[1]纪东升.室内设计教学与实践的思考――漫谈室内设计师的专业背景.[J]神州,2012(23).

[2]黄忠良.室内设计教学方法的探讨与改良.[J]大众文艺:学术版,2012(08).

[3]周丹.室内设计教学存在的问题及解决方法探讨.[J]佳木斯教育学院学报,2010(04).

[4]尚念磊.现代建筑室内节能设计发展趋向研究[D].济南:山东师范大学,2013.

[5]邵杰.基于低碳经济视角的杭州建筑室内设计可持续性发展研究[J].特区经济,2014(09).

第六篇：：高职院校室内设计工作室教学模式分析

高职院校室内设计专业教学越来越注重教学的实践性和职业性，不断提高高职学生的技术应用能力和综合素质。室内设计是一门综合性非常强的专业学科，包含很多学科知识，如建筑学、美学、材料学等。所以，高职院校室内设计课程教学的有效性受到了社会的广泛关注和高度重视。高职院校将工作室制教学模式应用到室内设计教学中，不断改革以往的教学模式，增加室内设计实践教学，不断提升高职院校学生的就业能力和专业实践能力，从而为社会发展提供更多高素质的优秀人才。

一、高职院校室内设计教学存在的问题

高职教育作为我国教育事业的重要组成部分，发展时间较短，所以在室内设计教学方面还存在一些问题，没有充分体现出与普通高校在教学模式和教学目标方面的差异性，往往模仿普通高校的办学模式，使室内设计人才培养与社会发展需求脱节。通过相关调查发现，当前部分高职院校在室内设计教学中过于注重理论知识教学，忽视了实践教学，使高职院校学生的社会实践能力和专业实践能力相对较差。此外，室内设计专业相关课程的设置较为独立，基本上是通过基础课程慢慢向设计专业课程过渡，而且选用的教材比较老旧，落后于当前室内设计行业技术的发展状况。部分高职院校室内设计专业仍以以往的教学模式为主，没有充分体现出室内设计行业的具体工作流程，导致学生对室内设计行业工作的了解较少，缺乏丰富的实践经验，毕业之后很难适应相关的设计工作，就业率不高。

二、高职院校室内设计工作室制教学模式

其一，构建工作室制模式的室内设计教学体系。开展室内设计工作室制教学，实际上就是让学生在工作中学习，所以高职院校需要结合教学实际，构建科学、合理的工作室制教学体系。教师在设置室内设计专业课程过程中，应该进行全面、深入的调查和研究，进行全方位的课程体系改革，总结适合室内设计专业学生的职业岗位，并依据职业发展规律开展教学活动，培养学生的就业能力和职业素养。在确立课程体系之后，专业教师、相关企业、行业协会等可以共同对室内设计课程进行开发和设计，将培养学生的职业能力作为主线，以相关室内设计项目为重要载体，并结合企业技术要求和国家设计师的职业资格标准明确课程标准。课程标准应包括室内设计课程的定位、培养目标、学习情境划分、课程具体实施方案等多方面内容。其二，增加专业教师的实践经验，组建专兼结合的教学团队。高职院校室内设计专业教师要具备较强的实践能力，在相关行业有丰富的工作经验，可以有效承担校企合作的室内设计项目。学校要鼓励室内设计专业教师到相关企业兼职，将企业的室内设计项目有效引入课堂教学，带领学生顺利、有序地完成项目任务。同时，高职院校还可以建立良好的培养机制，对于那些工作经验不足的专业教师，学校可以通过校企合作工作室对他们进行培训，以脱产实践提升专业教师的实务能力。并且在这一期间，高职院校要以企业的用人标准对专业教师进行考核和管理。此外，高职院校可以构建兼职教师准入制度。也就是说，高职院校可以招聘一些兼职教师，保证他们有6年左右的工作经验，有相关的职业资格证书和从事过3年以上的兼职教学经历，经过一段时间的考核和观察，可以与他们签订长期的教师聘用协议。高职院校应为兼职教师提供良好的发展平台，通过校企合作工作室对他们进行教学方法和教学理论的培训，鼓励他们参与专业课程的设置、专业教材的编写等。

三、室内设计工作室制教学的实训

高职院校可以通过引企驻校、专业进企的方式，构建具有职业氛围的集职业培训、教学实训、技术服务等内容为一体的工作室，有效应用工作室制教学模式，深入探索行业对接、工学结合、人才培养适应社会发展需求的有效途径。高职院校在开展工作室制教学过程中，可以选择那些规模较大、经济效益较高、具有良好带动能力的室内设计企业进行合作，保证企业相关人员愿意担任工作室的教学任务，并且具有非常丰富的工作经验。同时，教师可以带领室内设计专业学生帮助企业提升创新能力，为社会和企业发展提供高素质的优秀人才。通过签订合作办学协议，高职院校可以与多个企业共同建立满足室内设计职位能力要求的工作室，利用多种不同的项目类型，增加学生的专业实践经验，提升学生的就业能力，进而有效实现高职院校的教学目标。结语高职院校作为我国教育事业发展中的重要组成部分，其教学活动具有实践性和职业性的特点，可以为社会经济发展提供优秀的技能型人才。高职院校室内设计工作室制教学模式的有效应用，不仅可以提升高职学生的实践经验和就业能力，还可以有效提升室内设计专业的教学质量，促进高职院校教学目标的顺利完成。

作者:查霞 单位:嘉兴职业技术学院

参考文献：

[1]明月.高职室内设计专业项目工作室制的教学模式研究.现代装饰（理论），2013（3）.

[2]金旭东，陆飞.“工作室制”教学模式在高职高专室内设计专业教学中的应用.教育与职业，2013（23）.

[3]汤瑾.“项目工作室制”教学模式在高职室内设计课程中的应用.现代装饰（理论），2015（11）.

第七篇：居室室内设计教学实用性创新探讨

一、居室室内设计教学现状

居室室内设计即是狭义上的居室室内环境设计，包括居室内摆设布局设计和居室内环境设计等，在学科上其属于环境艺术设计下的分支学科，是艺术和科学的交叉学科。总体上来说，这个学科是为提高人民生活水平服务的，是以人为本的一个学科，同单纯的艺术和科学又有所差别，需要根据市场指向及时做出调整，对实用性的要求比艺术和科学要高。但是在以往的居室室内设计教学中，我们常常忽略其实用性，教学中过分重视学生的艺术美感、科学美感的培养，重视教授居室室内设计的理论教学，教学实用性长期处于萌芽阶段。在今后的教学中需要考虑到学生的未来出路和就业方向，将教学内容和实际市场需求进行接轨，为人民生活水平提高和学生就业考虑。改变以往的居室室内设计教学中缺乏实用性的不足，尽快落实教学实用性。

二、增加居室室内设计教学实用性的限制因素

1.教学理念上的局限性

在传统的居室室内设计教学中，存在过分重视理论教学的问题。居室室内设计作为艺术和科学交叉结合的一个学科，是不能脱离现实，独立于课堂的学科。而在过去的居室室内设计教学中，教学地点仅仅局限于课堂之上，考核内容也大多建立在理论之上，虽然当时社会方面对居室室内设计的重视程度不足也是导致这种结果的原因之一。但是最大的局限性因素还是来自于学校，学校教学理念上的缺陷，是导致居室室内设计教学理论重于实践的最核心因素。

2.教学条件上的局限性

居室室内设计教学的最终目的是需要服务到现实中来，很多开设该学科的高校已经注意到这一问题，想要通过实践形式的教学方式来增加教学的实用性，但是迫于条件上的限制，实践教学用场地上的缺陷导致教学方式上单一性，居室室内教学就只能停留在课堂的理论教学之上。3.教学方式上的局限性很多高校开展的居室室内设计课程，在教学中他们已经注意到实用性要求，但是在实际教学中将理论教学和实践教学分为两个独立的部分，理论教学和实践教学都有各自的独立性。而居室室内设计讲究的就是“用”和“作”的结合，且居室室内设计是将静态的设计观念转化为现实的动态使用的过程。换言之就是理论是设计规划的基础，而实践是将理论规划落实为现实的过程。完整的居室室内设计应该是理论到规划到现实的全部过程。

三、增加居室室内设计教学实用性的建议

1.模拟和现场教学相结合，增强实训效果

在实际的教学中可以将量房引入教学内容，量房是家装整体流程的初始阶段，这个阶段的工作都是为后来的家居设计提供一定的基础保障。为了提高设计实用性，不能将量房阶段的设计排除在居室室内设计之外。除此之外量房阶段设计期间，客户和家装设计师之间要进行有必要的交流，学生可以在此充当家装设计师的角色。且教学用量房的模拟场地在准备起来也比较简单，耗费的人力、物力也相对较少。用一定的场地模拟量房设计各个流程，使学生参与到模拟情节中来，教师可以扮演客户的身份，和学生进行必要交流，既是考验学生学习成果的一个有效方式，也能使学生学会如何和客户进行交流，如何和客户确定居室室内装修设计的各个流程。此外还可以利用量房教授学生如何正确测绘空间的大小，如何准确计算房屋的长、宽、高等，准确的数据测量也是居室设计的必要条件之一。并且可以利用模拟的情景，使学生体验方案规划、方案讨论、工程预算到最终敲定各个居室设计的必要环节，进行接近实际情况的模拟教学演练。

2.教学中重视设计的可持续性

考验居室设计实用性的最终要内容就是设计的可持续性，因为居室是人们长期生活活动的场所之一，其中的大部分物品都有其使用价值，因此使用频率就较高。可持续性要求就是在正常的时间范围内，居室设计不会出现严重的技术问题，能够为居民提供一个稳定舒适的生活环境，这是居室设计实用性的另一个内涵。首先，教学阶段不能仅仅停留在居室设计教学方面，应当使学生树立以人为本的理念，这样学生在进行居室设计时就会充分考虑客户的意见，从居住者的实际需求出发，发挥自身特长创造出科学的艺术品。其次，居室室内设计教学不能脱离实际，尤其是家居市场的实际情况，实用性的另一个重要要求就是耗费的资源应当合理，因此结合市场情况的教学是尤为必要的。在市场经济的前提下，使学生了解到客户的现有需求是什么，潜在需求是什么，稳定需求是什么，可变需求是什么等问题。在设计时能够结合这些情况，那么设计的可持续性也会相对增强，实用性也就随之增加。

作者:黄抒捷 单位:宜春职业技术学院