教学法与室内设计分析3篇

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第一篇

一、情景模拟教学的特点

情景模拟教学的特点是比较接近真实的事物场景发生的真实情景，更有利于生动形象的展现知识点，同时还能培养学生的形象思维能力。并且在情景模拟教学过程中通过学生角色的个扮演和演练区真实的体会实际工作的需要，实际工作场景的处境和工作要领，更有利于教师通过模拟发生的实际环节来启发学生的潜能，是他们发现自身的不足，从而增强其综合能力的培养。

二、情景模拟教学与室内设计课程教学实践

1.室内设计课程内容和课程结构

室内设计课程根据其专业特点将室内设计内容分为市场调研环节、市场实践环节、课程设计、以真实的施工案例为设计依据，通过对每个环节的任务完成、项目合作、培养学生的综合设计能力。并且采用现场“教、学、做、模拟”四位一体的方式与装饰公司的合作共建课程，在分项教学过程中不断引入情景模拟教学法，是室内设计课程紧贴时代设计前沿，培养学生的原理运用能力、设计分析能力、方案表现能力、设计沟通能力、团队协作能力以及施工技术处理能力。

2.课程模拟组织要求

在采取情景模拟式教学时，首先是设计模拟教学方案，这是上好一堂课的前提和基础。设计模拟教学方案，也就是说创设一个剧本，构设一种在课堂上模拟出来的情景。情景模拟式教学所设情景是核心，是灵魂，是上好一堂课的关键。因此，情景模拟所设情景，应当是一个具体的场景环境和事件，而不能只是一个问题。同时，情景模拟所设情景使用的模拟素材要新，不是学生在平时经常遇到的普遍现象。它应该具备，当学生看到某一情景，就有一种新鲜感，使学生自主的参与模拟过程。并且，情景模拟所设情景能够突出教材中的重点或难点，能够直观的展示教材中某一个比较抽象的内容，起到引人入胜、满足启发式教学需要。在教学环节上，要科学设计，内容完整，步骤规范。

3.模拟教学实施过程

根据课程内容操作性强和设计灵活的特点，运用案例分析、操作演示、参与实践等教学方法，引导学生积极思考、主动吸纳、勤于练习、乐于实践，提高了教和学的效果。（1）案例分析案例分析教学法在各环节的教学中得到普遍采用，以具体的应用案例为素材，导入概念和知识，起到了易化知识、化解难点、加深理解、知会应用的效果。以校内外往届同学的作品为例，让学生了解教师真实案例，融入教学。（2）参与实践设立户外观察环节，在生活中发现室内设计的基本元素和表现手法的使用。同时引入项目式教学，是学生参与公司、企业的项目设计训练。

4、情景式教学

模拟真实设计师工作环境，模拟设计工作流程，谈判技巧，培养学生工作实践能力。（1）实地考察环境，做好准备工作实施情景模拟教学，教师除了要做好专业知识的准备工作外，还应该到实际工作环境中去亲身考察，实地了解企业公司环境，企业工作流程，切实地了解目前最新对人才能力的实际需求，更新教学观念，更新自己的知识，拓宽知识和视野，提高自身能力，与实际市场接轨。同时，教师也应当辅助学生做好课前的准备工作，包括知识的要点复习和预习，分析相关案例，这样学生才能开阔思路，了解模拟的环境，是模拟教学法真正的达到效果。（2）从实际出发，教与学相结合教师应当充分发挥学生的主体作用，不能单纯的只从教材书本出发，教师应该结合学生和课程的实际需要，从实际出发，发挥出情景模拟的真实作用，充分模拟工作场景和工作细节，并且设计不同的案例，设计不同情景下发生的不同的设计问题，真实生动的体现出实际与人发生的设计难题，使学生在演练的过程中就将知识得以运用，使课堂多样化，生动化，以激发学生的兴趣。（3）以学生兴趣为起点，创设情境，吸引学生主动参与学生是教学活动中的主体，在教学活动中推行情景模拟需要充分考虑到学生的好奇心理，着眼于以兴趣启发为起点，促进学生的求知欲，创设学生感兴趣的情景。比如设置设计师与客户的谈判场景，组织部分学生模拟客户，部分学生模拟设计师，针对一套真实的户型提出具体的设计要求，展开激烈的辩论与探讨，是每一个学生都可以参与其中，以不同的立场来思考具体的设计问题。吸引学生主动参与，启发学生的创意思维。（4）发挥教师的导引作用，强调师生共同参与在情景模拟教学中，老师也应该参与到学生的活动中去，主动积极的引导学生进入主要知识环节，充分发挥专业能力启发带动学生正确的思维和正确的运用设计方法解决具体的实际设计问题，做到精导妙引，避免学生漫无目的的耗费课堂上的有限时间。（5）发挥学生间的竞争意识在情景模拟教学中，实施分组合作，既可以增强学生的团队合作意识，同时还可以取长补短，互通有无，从而更好的解决问题，同时还能够提高学生的交往能力。并且采取竞争淘汰赛的方式，小组比拼，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的热情，提高学生的学习兴趣和课堂效率。

模拟真实设计师工作环境，模拟设计工作流程，谈判技巧，培养学生工作实践能力。探索新的课堂教学方法，完善艺术设计专业课程设置结构。培养学生创新精神、提升学生艺术素养和实践能力，培养具有基础扎实、知识面广、适应能力强和素质高的应用型高级专门人才。促进本科教学质量的不断提升，为高校开展综合性艺术课程教学提供基础。

本文作者:马萍萍工作单位:哈尔滨剑桥学院

第二篇

一、实践出真知

室内设计不仅需要学习扎实的理论知识，更重要的是培养学生的实践能力，从而使得学生在今后的工作当中能够自主的进行相关的设计；教学的最终目的是使学生能够把内心所想通过手绘或电脑绘制表达出来，并且设计者要有能力进行室内装潢监管，所以教学过程中必须把对学生实践能力的培养放在首位。具体方法有：

（一）教师与学生进行现场讲学。现场教学能够使学生及时的掌握装修原材料市场，并且能够准确的辨别各种装修材料。另外还可以让学生亲眼目睹一些成功的室内设计工程，教师引导学生对设计风格进行分析和研究，对设计进行进一步的探讨，把书本知识与现实紧密的结合起来。

（二）分组实践能力培训。教师把学生分成若干个学习小组，每组成员在教师的引导下进行单独的实践能力培养。从怎样与客户进行沟通和交流，再到如何做出符合客户需求的室内设计方案，主要内容例如：设计说明、设计图纸、装饰材料及预算报价等项工作。

二、专业性的培养

（一）科学合理的教学手段要想在短期内培养学生在室内装潢方面的专业性和实际操作能力，需要教师采用科学合理的教学手段，积极对教学方法进行更新和创新。我国社会快速的发展要求学校及教师要尽可能多的筹划教学方案，利用现代科学技术进行实例演练，这样便会在最大程度上培养学生的实际操控能力，使其设计新意不断、市场竞争力不断加强。（二）教学过程需环环连接1、首先是专业理论教学。教师要带领着学生把课本上的基本知识吃透，为学生今后的实际设计工作打下坚持的理论基础。主要方法是让学生对国内外的房屋装修以及家具设计的特色以及选用原材料的方法进行讨论和研究，并且掌握室内装修的基本流程、熟练掌握成本预算和招标投标的方法、以及培养学生的创新思维和实际操作能力。2、其次是充分利用电脑教学。在实际教学过程中，可以使学生充分的利用电脑进行自主的学习和进行简单设计。教师可选用多种教学方式进行讲学，循序渐进，让学生能够使用现代设计软件进行平面图、立面图、施工图、效果图的设计与制作。3、最后是综合训练。这一阶段的训练主要内容应该包括学生对市场的了解、对相关设计软件的熟练掌握、理论与实践的结合、设计以及操作流程的掌握、人际关系的处理等等，同时还应该邀请成功的室内设计师与学生进行面对面的交流，为学生进一步提高设计与实践能力提供一个良好的平台。

三、加强对学生综合素质和创造性的培养

室内设计教学的目的是让学生具有现代社会发展需要的具有思想和理念、具有创新能力的室内设计专业人才和优秀的管理人才，促进我国室内设计的发展。新时代一名合格的室内设计与管理人才必须掌握计算机设计、现代设计方法与表现方法，能够运用新材料、技术。所以，实际教学过程中必须注重学生的实际操作能力的培养。（一）依据目前社会中的装饰热点和流行趋势制定设计任务。让学生随意挑选一项，在学生完成相关的设计之后教师带领着学生对其任务进行答辩，并且可以邀请业内专业人士和专家进行现场的观摩和指导。（二）实训基地的利用。在学校的组织下，让学生把某个房地产开发商的某一楼盘作为实习设计任务，通过室内的设计创新充分展示室内装潢的优越性、创新性、舒适感等，并且要表达出一定的设计新意。最终的设计成果可供运营商参考。

四、注重文化传统和设计主题的教育

传统文化是先辈们智慧的结晶和文化传承，尽管社会在不断的发展进步，但现代的设计与传统文化是一脉相承的。我国具有五千年悠久的历史，而我国室内设计在原始社会中的河姆渡时代就已经开始，一直到今天。尽管如此，室内设计对于我国来讲还是一个新兴的专业，在培训学校的实际教学过程中不应该单纯的让学生对国外的成功设计案例进行学习和研究，同时也必须对我国的传统文化进行学习和传承。随着全球化程度的加深，世界变的越来越小，世界各地的文化不断的呈现在我们面前。室内设计也是如此，不同的设计风格、不同类型的设计流派，那作为现代的室内设计者该怎样对待这样的状况呢？简单的来就是：融合。一名现代合格的室内设计者在营造具体空间的同时，还应该充分体现文化的影响，使室内设计与传统文化相统一，达到和谐的状态。具体的教学还应使学生注重设计主题的突出，每一个成功的设计都有特定的设计主题，这样才能凸显该设计的特色。所以，培训学校在教学过程中必须注重文化传统和设计主题的教育。

随着社会的发展，人们对居住环境的要求也越来越高，这也就对室内设计教学提出了新的问题，因此，对室内设计的教学必须运用新的教学方法和教学模式，培养出符合社会发展需要的新型人才。

本文作者:姚家鑫工作单位:开封大学艺术设计学院办公室

第三篇

一、多媒体技术用于室内设计教学的优势。

所谓多媒体技术，是指借助计算机工具将图片、图像、文字、声音、动画、视频等信息进行数字化加工处理，建立逻辑联系和人机交互作用技术。从目前多媒体技术的应用来看，居于主流的是一种“课堂演示型”的教学模式，即通过教师制作的课件这一载体，将教学内容按一定的流程用图像形式呈现给学生，尤其是动画的引入，解决了不少以往传统手段无法解决的难点，越来越显示其无限生命力，这在很大程度上吸引了学生注意力，激发了学生学习的兴趣，从而极大地增强了教学效果。心理学家在研究人的记忆率时得到了这样的结论：对同样的学习材料，单用听觉，三小时候能保持所获得知识的60％，三天后下降为15％；单用视觉，三小时后能保持70％，三天降为40％；如果听觉、视觉并用，三小时后能保持90％，三天后可保持75％.多媒体技术能从听、视觉对学生刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。所以它在提高教学质量方面有着十分明显优势。具体而言，在室内设计教学中应用多媒体技术有四点好处：（一）优化教学过程。与传统教学方式相比，多媒体技术将传统的室内设计信息与计算机交互在一起，从而形成一种全新的信息交流方式，它可以将投影、文字、图像、数字处理等融为一体，同时具备二维和三维的动画效果、图文并茂，从而为学生提供动态和形象直观的画面，这样不仅节省教师反复讲解的时间，而且对学生而言激发了学习兴趣、主动思考。所以说，运用多媒体，可以更好地实现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，并有效地培养了学生的发散思维。（二）提高教学效率。与传统教学手段相比，将多媒体技术应用到室内设计教学中，作图准确、形象逼真，而且可以直观地演示。室内设计专业课程有比别的专业更多的图片、图像需要演示。为此同时，创设生动形象的工作情景，解决了用语言难以讲清楚的内容，增强了学生的直观感受。通过演示图像让学生整理加工知识结构，建立知识系统。这种直观地演示，可以大大节省了教师画图、讲解和板书的时间，并增大了课堂的信息量，提高了教学效率。（三）突破教学难点。传统教学过程中很难将抽象变为直观，而录像、投影等手段也达不到动态、直观的效果。多媒体计算机具有高分辩率的作用功能，绘制图像逼真，同时具有可变换性能的形成主体化和动态化的图像。室内设计中室内环境的通风与采光、室内色彩设计等抽象的东西，多媒体计算机课件教学应用为其提供了一种模拟的可能，它的使用比传统手段更科学、有效，它可使学生尽可能地去感知那些不可及的装饰隐蔽工程的本来面目，从而形成正确的装饰工程的表象。可变抽象为直观，突破了教学的重点和难点。（四）强化巩固知识。多媒体技术具有反馈性和互交性，所以可以借助它来检查学生学习情况。教师可以借助多媒体在课堂上提供一定的题型，让学生进行有针对性练习，实现教学信息的双向交流，强化巩固知识。总之，多媒体教学具有直观性、动态性、交互性，可重复性和针对性等特点，受到了广大师生的普遍青睐。但意义上的“多媒体教学”，主要指运用计算机并借助预先制作的教学课件开展教学活动，课件是教学一种载体。由此可见，多媒体仅是一种辅助教学手段。

二、多媒体技术在教学应用中存在误区问题。

（一）观念上的偏差。1.对多媒体排斥情绪。一些教师认为多媒体教学效果还达不到传统的粉笔加黑板的教学模式；还有些教师由于对现代化教育技能欠缺而不愿或不敢采用多媒体教学。2.否认传统教学模式。摒弃传统教学模式，一味追求多媒体教学，处处滥用多媒体。但心理学研究表明，同一种媒体使用时间超过20分钟，容易引起大脑疲劳，影响教学效果。据此，多媒体技术并不是用的越多越好。但我们清楚认识到多媒体只是辅助教学手段，不能完全替代传统教学模式，传统教学模式是广大教育工作者经过长期实践和研究总结出来的，当前教学仍不可能摆脱传统的教学手段。3.忽视教学主体参与。一些教师过分强调多媒体教学内容信息量大，大信息量的课堂教学使学生无所适从，不能消化。忽视了作为教学主体学生的积极参与和积极思维的主动性。4.对多媒体片面理解。一些教师对现代教育技术存在片面理解，认为教学手段先进了，教育思想也便先进了。而实际教学中学生依然是被动接受者，“灌输”、“填鸭”之风仍然存在。由以往照书本宣科变成照“课件”宣讲，重点没有突出，难点没有突破。（二）课件制作问题。1.照抄书本，单调呆板。针对性欠强，有些不符合学生认知规律。2.注重技术，追求形式主义。华而不实，影响重难点教学。3.信息承载量大，内容没有取舍，形成知识“夹生饭”。（三）人性化的缺少。多媒体计算机是物是没有生命的，因此，多媒体教学缺少灵活性和人性化，无法进行情感交流，怎么都比不上教师与学生之间的情感交流。（四）素质能力不足。在多媒体教学过程中，教师的教育技术能力是影响学生学习的一个关键因素，当前教师教育技术应用存在不足：1.教育技术理论缺乏，主要缺乏心理学、教育学等教育技术基础理论知识。2.媒体技术薄弱，会影响对多媒体教学有效设计和使用。3.教学设计能力有待提高。教学设计是解决教学中存在的问题的系统方法，也存在不足。

三、基于多媒体的室内设计专业教学改革。

综上对多媒体教学优势和在教学应用中存在问题所述，多媒体的室内设计专业教学改革思路：基础———教学理念更新；核心———教学方式转变；关键———课件设计制作；主导———两者结合整合。

（一）基础———教学理念更新在信息化技术环境下，教师要更新教学理念，摒弃以往机械单一的“教师教，学生听”的教学方式。要充分认识到交往互动是课堂教学的本质属性，离开学生积极主动参与的教和不依赖于教师的引导学生自学，都构不成教学。因此，在课堂教学中突出“主导———主体”地位，应该把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来。以学生装饰设计职业的成长和发展作为思考和行动的出发点，室内设计专业教学标准是装饰方案设计与制作、装修施工图制作，模型制作以及施工现场设计配合等。要改革创新教学内容和教学手段，构建任务引领型课程体系。利用信息技术，将教与学的空间进一步拓展。此外，教师要注重基础理论和多媒体技术知识的学习，不断提高教育技术应用能力。

（二）核心———教学方式转变。倡导新的教学方式，以“以教为中心”向“以学为中心”教学方式转变，教师要有效地使用多媒体技术，促进学生学习方式的变革：1.增强学生的主体参与意识。兴趣是最好的老师，教师应运用多媒体技术创立学习情境，注重知识与情境结合。学生欢迎的多媒体的课件具变抽象为形象，适中的动态过程和较有丰富的教学内容。只有这样，学生对教学的兴趣逐渐增强，集中了注意力，加大学生参与广度。2.培养学生的独立学习能力。独立性是现代学习方式的核心特征。只有学生有了独立学习能力，他才能不断向上攀登，充分利用多媒体的信息化平台和数字化资源，让学生通过探究知识、发现知识、形成知识、创造知识，培养学生的独立学习能力。3.创造学生多样化学习环境。每个学生的学习方式本质上都具有个性的特性，独立性意味差异性，运用多媒体教学手段进行教学，改变教学中“一刀切”的做法，可以借助人机交换技术，建立虚拟学习环境，让学生各取所需，使每一个学生都能在原有基础上有所收获。

（三）关键———课件设计制作。课件是一种教学系统，课件基本功能是使学生实现有效的学习，设计得好的课件，可激发学生学习兴趣，在最短时间内获得最好的学习效果。因此，是教师上好多媒体课的关键，必须在课件设计制作下功夫。1.教育性原则。课件设计必须遵循教学大纲内容，解决教学中的理论和实际问题。本校室内设计专业培养目标；了解室内设计原则和创意策略，熟悉室内设计表达手法，能够熟练完成制作的中等型技能人才。并且将教学目标细化为“知识目标”、“技能目标”、“情感目标”，让学生带着目标去学习。而且要突出重点难点，符合教学原则和学生认识规律。2.编写好脚本。何谓脚本，就是多媒体稿本。编写脚本是应用多媒体一个重要环节，是设计者教学思路的反映。根据上述教育性原则和节课知识点，来选择最佳多媒体表现方式，即如何用图形、文字、声音、视频、动画等将素材表现出来。3.制作好课件。将文字脚本进一步改编成适合于计算机实现的形式。

（四）主导———两者结合整合。“两者”是指多媒体教学和传统教学。传统的课堂教学模式由于时间与空间局限，已无法满足信息化时代的教学要求。如何在使用多媒体的同时，充分发挥传统教学手段的优势。如何将两者有机结合、合理有效地整合起来，优化课堂教学，探索理想的教学模式，是多媒体的室内设计教学改革面对的课题。我在装饰方案设计课程的课题“建筑空间创意”教学时，在教学中将两者结合起来，利用多媒体创设模拟设计室工作场景，利用多媒体演示，讲解介绍空间创意设计实例，使得抽象的分析变成直观感受。为此同时，教师利用板书、讲解、分小组进行关于“空间创意”讨论与交流、小组发言、课堂提问小结的师生互动等传统教学手段。课堂小结同时使用PPT演示。通过“两者”教学方法的交互教学，使学生充分了解掌握建筑空间的概念、分类和创意设计原则的教学目标，以及使学生加深理解创意在空间设计中的重要性。如何在实践中找到“两者”结合点，我认为在掌握整合原则和研究整合方法和整合运用上去探索：1.整合原则。(1)学生主体原则。多媒体教学是提高学生学习兴趣和参与度，但如果过多依赖多媒体，会“机灌”现象。多媒体教学做到“三适”即适时（找准切入点，相机而用）、适量（要当用则用，不用则弃）、适当（用在“精彩”之处）。所以“两者”整合过程中，让学生积极参与教学过程，发挥其主动性。(2)探究性原则。探究式教学要求，学生自觉、主动地去探索，形成自己的概念和知识结构。这是使“两者”结合不会走入死胡同和僵化的必要保证。(3)互补性原则。“两者”结合是优势互补、取长补短、交互使用，就是将传统教学中精华与多媒体教学的先进之处有机地结合起来，这样才能取得最佳教学效果。2.整合方法。(1)将抽象知识直观化和静态知识动态化。(2)注重创新，充分利用多媒体教学手段改造传统教学模式，根据室内设计教学内容的实际需要充分发挥多媒体优势，使之有助于突出教学难点和教学重点上。(3)保证传统教学的应有地位。室内设计中声学中音质设计、光学中采光设计、热学的隔热与保温设计等解算过程及实验，以及学习室内设计原理，采用“黑板+粉笔”会加深学生的理解和记忆。传统教学中教师与学生互动、感性和意志的表达等，也是多媒体无法实现的，也整合中适当保留。3.整合运用。多媒体与传统教学手段的整合应用，应该灵活机动，因势利导。把多媒体教学方法与传统的教学方法渗透于教学内容中，并有所侧重，充分发挥各自的表现优势。

本文作者:包茹工作单位:上海市建筑工程学校