无机非金属材料毕业设计改革探讨

导语：无机非金属材料毕业设计改革探讨一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要:对于理工类专业而言，毕业设计是本科教学中至关重要的环节，是检验学生的学习成果，提高学生创新能力的重要途径。但是近年来，由于主客观条件的制约，本科毕业设计面临很多实际问题。本文针对这些问题，结合CDIO教育理念，探讨了如何改革毕业设计模式，来满足培养高质量创新人才的教育要求，适应当前的日益严峻的就业形势。

关键词:毕业设计;CDIO;教学改革

毕业设计(论文)是继认识实习、生产实习之后又一次理论联系实习的重要实践教学环节，是本科毕业生最后一个学习环节，在本科的教学培养过程中发挥着重要作用。目前由于培养制度及时间安排等原因，多数高校的本科毕业设计环节流于形式，没有发挥出它应用的作用。本文结合我校无机非金属材料工程专业的实际情况，就本专业毕业设计在时间安排、教师分配、设计选题、过程监督、结果考核等方面的现状进行分析，并提出了相应的改革思路。

1本科毕业设计的现状分析

1．1时间安排。目前我校本科毕业设计安排在第七、八学期，即在第七学期末由指导老师给出毕业设计题目，然后学生根据自己的兴趣选择相应的课题。对于学生来说，大四是考研及求职的关键时期，很多学生在这个时期，根本无暇顾及毕业设计，没有时间和精力去详细了解毕业设计题目，草草选题了事，以至于到后期毕业设计的实施阶段，需要花大量的时间去查阅文献，深入了解所选课题的具体内容，才能使毕业设计实验开展下去，使毕业设计课题的实际实验时间被严重压缩，其效果可想而知。1．2教师分配。根据我校目前毕业生数量以及现有教师数量来看，平均每个教师要在16周内承担5～6名本科毕业生的毕业设计指导任务，工作量比较大。另外，教师还有课程教学，实验、科研等其他教学任务需要完成，导致教师容易厚此薄彼，没办法花更多的精力在毕业设计的指导工作上［1］。1．3毕业设计选题。毕业设计的题目，大部分有指导老师给出相应课题，学生在老师指定的题目中选取。这种选题方式，一方面限制了学生的自主性和创新性的提升，另一方面，由于学生是被动的参与到毕业设计任务中，直接导致学生对所选题目兴趣不高，了解不深，毕业设计的质量大打折扣。另外，由于年年命题，部分教师也存在“设计题目资源枯竭”的现象。1．4考核制度。目前，我校对毕业生的毕业设计考核依然采取答辩的模式，学生完成毕业设计任务后，只要顺利通过答辩，毕业设计工作就结束了，所以在就业、深造等其他现实压力面前，学生就会选择对毕业设计敷衍了事。另外，学生和老师花了大量精力进行的毕业设计没有得到很好的展示，更没有机会向社会价值和经济价值转化，这在一定程度也影响了学生和指导教师的积极性［2］。

2教学改革的理论基础

2．1CDIO教育理念。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。2000年10月，麻省理工学院(MIT)等四所大学以Ed．Crawley教授为首，创立了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO国际合作组织。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运作(Operate)，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程［3］。作为工程教育改革的创新工具，我们要推广和实践工程教育的CDIO模式，将其纳入理论课程和实践课程的教学过程中，探索更先进的学习评价方法体系。2．2基于CDIO的新本科毕业设计制度。结合我校无机非金属材料工程专业特点及CDIO工程教育理念，本文提出“四阶段”毕业设计模式，分别是:1)启发引导阶段，这一阶段主要目的是使学生在指导老师的引导启发下，找到并确定自己感兴趣的研究课题;2)自主选题阶段，这一阶段主要工作是由学生根据自己的兴趣、优势等自主选择确定毕业设计题目;3)具体实施阶段，这一阶段是毕业设计任务的具体实现阶段，需要有充足的时间来完成设计任务;4)总结转化阶段，这一阶段主要是学生对毕业设计总结，撰写毕业论文，准备答辩的阶段，同时，可以在指导老师的帮助下使毕业设计成果得到转化。

3本科毕业设计改革的思路与措施

(1)从改变毕业设计起始时间为突破口，彻底改变学生就业、考研与毕业设计时间相冲突的矛盾，使毕业设计贯穿整个大学阶段，从时间上为提高毕业设计质量提供保证。经过大一一个学年的学习，学生已经能够适应大学的生活，从第三学期，也就是大二的第一个学期开始，学生就可以着手查阅毕业设计相关的资料。这一阶段，主要由学生独立完成，老师只需要在学期初，给学生介绍一下毕业设计的流程，考核制度，告诉学生如何选题，如何开展，并强调毕业设计的重要性和必要性。这一学期，学生可以自主查阅文献，收集资料，了解感兴趣的研究课题和设计方向，老师在此期间，可以适当的询问、督促，主要作用是启发、引导学生根据自己的兴趣、爱好找到合适的毕业设计研究方向。学期末，老师可以要求学生提交一份调研报告，总结感想等，或者进行一次小组讨论，使学生对这一时期搜集的资料，做一次系统的梳理，总结，删选，为下一步选题做足准备。(2)第四学期开始，进入自主选题阶段。毕业设计的选题工作非常重要，因为题目的选择直接影响毕业设计的可行性，毕业设计成果的质量及转化效果。经过上一阶段的调查研究，学生对本专业的主要研究方向已经有了较为深入的了解。许多学生在专业课或者基础实验的学习过程中，都会有自己的想法和疑问，其中部分想法在指导老师的启发和引导下，是可以凝练成毕业设计题目的。由学生自己提出毕业设计题目，更能体现学生的意愿，学生更感兴趣，让学生感觉完成毕业设计课题是一个探索的过程，而非完成教师交办的任务。加强与企业的合作，利用校企合作的模式来完成毕业设计，也是一条切实可行的思路。我们可以把毕业设计课题和企业的日常生产结合起来，是学生在实际生产中完成毕业设计任务。(3)从第五学期开始，毕业设计进入具体实施阶段。学生经过几个学期专业课、基础课的学习，专业知识及学习能力得到了进一步的提高，为毕业设计的开展打下来基础。这一阶段，是毕业设计环节中最重要的一环，也是时间最长的一个环节，为了给学生充足的时间去完成毕业设计任务，保证毕业设计成果的质量，这一阶段从第五学期开始持续到第七学期。这一阶段，主要以学生为主体，教师主要起答疑和监督的作用。学生遇到具体问题，可以寻求指导教师的帮助，教师可以给出解决问题的建议，同时，指导教师在这一过程中，要实时跟踪学生执行毕业设计任务的进度，避免学生发生拖延现象。(4)最后一个阶段我们称之为总结转化阶段，放在第八学期，本科的最后一个学期。这一阶段学生已经基本完成了毕业设计的具体任务，在兼顾就业及考研等工作的同时，主要是整理毕业设计资料，撰写论文，准备答辩。相对于以前用一个学期完成整个毕业设计的任务来说，这一学期的工作，学生基本可以从容应对。这一阶段，指导教师对学生的毕业设计执行过程进行评价，对毕业设计成果进行考核，指导并审核论文的撰写工作。对于毕业设计课题跟实际结合紧密，并且成果优秀的，指导老师可以帮助学生实现成果的转化。

4结语

随着社会的发展，以及高等教育改革的不断深入，本科毕业设计教学工作中还会面临很多实际问题。社会对毕业生的要求在不断变化，这就需要广大的教育工作者不断的实践和探索，完善毕业设计的运行机制，使其成为培养创新性人才的重要途径。在本文中，我们充分借鉴了CDIO教育理念，融合在毕业设计改革思路中，目的就是为了提高学生的积极性、自主性和创新性，希望能给毕业设计改革提供一些借鉴和参考。

参考文献

［1］冉松林，冒爱琴，李家茂，等．无机非金属材料专业本科毕业设计教学改革探讨［J］．安徽工业大学学报，2014，31(2):114－115．

［2］陈鹤鸣，汝一飞．本科毕业设计模式改革的探索［J］．电气电子教学学报，2009(31):107－109．

［3］袁野．基于CDIO的工科类本科毕业设计制度改革研究［J］．汕头大学学报，2017，32(4):74－80．

作者:周海静 单位:唐山学院