“翻转课堂”与中职平面设计专业课程的关系

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摘要：“翻转课堂”起源于美国，大部分高校已经尝试了这种教学模式，并且取得了良好的教学效果，但是针对平面设计专业领域运用“翻转课堂”教学模式的不是很多，甚至没有。本文对“翻转课堂”的概念进行了简介，在中职平面设计专业课程中运用了“翻转课堂”教学模式，对其运用的要求进行了简单叙述，并阐述了未来的教学设想。

关键词：翻转课堂；平面设计；专业课程

传统的教学内容包括消化知识以及教授知识，在课堂上完成教授知识任务，在课堂之外给学生布置一些作业使其更好的消化知识。而备受人们关注的“翻转课堂”却将这两个内容进行了颠倒，学生通过新型的信息技术来获取知识，从而完成教授知识的任务，在课堂中与教师进行互动完成消化知识任务，通过实践教学，证明了“翻转课堂”在中职平面设计专业课程领域有着重大意义[1]。

一、翻转课堂概念简述

翻转课堂是利用课外时间进行学习的一种教学方式，该教学方式的决定权在学生手中。学生利用课外时间，通过观看视屏、微课等方式完成自主学习，并且不受时间和空间的限制。同时，利用网络技术可以与同学们相互讨论，带着不懂的问题进入课堂，教师在课堂中为学生解答疑惑，当然，也可以利用网络随时随地为学生进行讲解[2]。翻转课堂不仅培养了学生对学习的兴趣，同时也提高了学生的自主学习能力。目前，有一部分学校选择了翻转课堂的教学模式并进行了教学改革，通过改革实验可知此教学模式效果良好[3]。如果将其教学模式运用到平面设计专业课堂当中，对传统的教学模式进行改革，就可以找到适合平面设计课堂的最佳翻转课堂教学模式。

二、平面设计课程中运用翻转课堂教学模式

笔者选择了两个平面设计专业班级进行了翻转课堂教学模式的应用，每个班级的人数为25人，课程为色彩、Photoshop、素描和Indesign。

1、教授知识的过程

教授知识这一环节在翻转课堂教学模式中是在课外完成，教师运用互联网或者其他移动设备将下一节课程的主要内容以及相关资料以视频或者课件的形式发送给学生，让学生合理安排课外时间完成学习任务，带着问题进入课堂。

2、消化知识的相关过程

对于知识的消化主要体现在课堂上学生对教师进行提问的过程。另外，学生在课外时间完成自主学习以后，都需要上交一份练习作业，教师通过查看学生完成作业的情况，就可以找出一些问题所在，在课堂当中，对出现的问题进行解答或者是现场示范。教师需要选取项目教学的方式，提高学生的实践能力，给出一个项目，直接让学生自主进行设计和制作。在Photoshop软件课堂中，利用服务器实现资料共享，学生可以将共享的资料进行下载，通过自主学习，独立完成作业，最后由教师对完成的情况进行总结。下面以排版设计这门课程为例，教师创建了一个QQ群，在这个群中上传设计所需要用的相关图文素材，让学生按照规定的尺寸完成排版设计，如果学生有疑问，可以在QQ群进行提问，教师在约定时间进行统一回复。这样做的好处是可以加大学生的实践操作时间，使其对该门课程的理论内容通过实践的方式有更深入的了解，并且通过自主学习，可以提高学生的学习兴趣，培养学生与学生之间、学生与教师之间的沟通能力，进一步提升自身的综合能力水平。

三、平面设计课程对翻转课堂教学模式的运用要求

1、运用在软件教学当中

目前，许多软件教学的地点都设定在机房，由于学校机房的数量有限，如何提高机房的利用率成为了重点研究对象。对于不是很复杂的内容，不需要在课堂中进行教学，比如软件的工具栏，界面简介、菜单的内容设置以及一些简单的操作等，教师可以把这些简单内容以视频教学的方式进行教学，在上课之前，将此部分的视频教学链接发送给学生，让学生在课外通过下载或者在线观看的方式进行学习，从而节省了课上教学时间。但是，不是所有的教学内容都适合采用视频教学模式，比如，Photoshop软件教学课程中的选区问题、图层问题以及通道选取问题是非常重要的内容，也是难点，最好由教师在课堂当中现场示范才可以达到最佳效果。除此之外，印刷工艺的方法以及相应的设置通过视频学习的效果也不是很好，同样需要教师在课堂当中进行演示。

2、运用在示范类课程当中

美术专业的基础课程包括速写、色彩以及素描，这些课程都需要进行示范教学，原因是它们中的大部分都需要写生。由于学生的人数较多，只能在不同的角度进行观看，而教师在教授课程时势必会挡住一部分画面，这就导致了有一部分学生看到的不是最佳的作画过程。如果教师为了照顾学生的视角问题，在作画的过程中有所移动，又会使得教师的操作过程受到一定的影响。所以，适当的视频教学可以对该问题进行有效解决。学生可以利用课下时间对操作过程有更深入的了解，但是需要强调的是，不可以完全使用视频教学，并且要保证该视频的内容是教师自己讲解的，这样有助于提升教师的教学水平。

四、在翻转课堂的基础上对教学进行设想

随着科技的不断发展，现已成为了手机运行的时代，人们的生活离不开手机，在校园当中，几乎学生人均一部手机。教师可以利用好手机这个资源，让它发挥教学效果。例如，校园网已经遍布学校各地，教师将各门学科的学习资料上传到校园网的服务器中，只要学生在校园内，就可以免费查阅所需资料进行自主学习。但是需要注意的是，在上传资料的同时，需要对资料设置一些权限，让学生不能够对资料进行下载，从而培养学生整理学习笔记的习惯，提高学生自身的综合制作能力。除此之外，还可以为学生设置专门的账号和对应的密码，让学生在家中就可以登录校园网进行学习，如果遇到了问题，可以通过网络向教师提问，在约定的时间教师进行统一解答。总结运用翻转课堂的教学模式，不是代表教师的责任减轻了，而是对教师的综合素质要求有所提高，不但要求教师在课堂教授课程时具有一定的表达能力，还需要教师对视频的制作具有一定的熟练度，同时结合自身的研究项目，在实践教学中合理添加一些项目内容，让学生独立完成设计。为了进一步提升教学质量，需要中职教师的共同努力，合理的运用翻转课堂的教学模式。

作者:赵瑞冬 单位:邢台现代职业学校

参考文献：

[1]杨成凤.基于“翻转课堂”理念的中职教学设计探究—以C语为例[J].江苏教育，2014(7):64－65.

[2]张金磊,王颖,宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012(8):46－51.

[3]邱大佐，鲁霞.探索翻转课堂在平面设计课程中的应用[J].湖北函授大学学报，2015,28（20）：113-114.