工科专业平面设计教学实践探讨

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摘要：工科专业的平面设计课程有别于美术专业，如何根据工科学生特点设计出符合工科学生学习平面设计课程的教学方法，这对工科学生学号平面设计课程，找到相关的工作进行深造都非常重要。此文对目前工科类平面设计课程教学存在的一些现象进行分析，并提出自己的一些建议。

关键字：工科专业;平面设计;教学方法

1引言

如今中国社会商品经济空前发展，社会上对平面设计人才的需求量逐步增大，而我国在这一面的起步比较晚，因为有这巨大的商业空间这一方面，从而给我们的平面设计教育提供了良好的就业大环境，也为我们开设的平面设计类课程提供了可行性支持。于是，现在怎么能找到一套合理的教学方法与模式是现在许多专家和老师们值得思考的问题。如今这类课程作为艺术美术专业的学生是非常重要，但从以往一些经验来看，因为平面设计类的课程是技能比较强的课程，艺术方向的学生在学习这类课程技能并不非常突出，而这一点，在工科学生身上对软件技能的学习会有些优势。但在其他比如艺术功底方面又比较欠缺，所以如何找到问题的根源，分析并解决这些存在的问题，有利于我们针对工科学生教学做出改善，提高学生的学习该类课程的兴趣和学习能力，这也对学生今后对口就业提高竞争能力。

2教学实践

在实践教学中，我们的教学对象是计算机专业的同学，对于工科的教学对象进行分析：工科类的同学一般逻辑思维和理性认识较强，在思考问题和思维构成上面都比较冷静缺乏想象力、创造力和发散思维。在教学过程中我们发现，很多学生都没有美术基础一旦遇到需要动手画图的操作就没有信心并产生抵触感。而平面设计本身是计算机技术和美术创作的产物，作为该类课程的专职老师，应该在教学过程中应寻出适应同学们的教学方法，根据工科类平面设计教学的目标，要在教学内容、模式、方法上进行认真探究、从而找出适应工科的学生学习的需求。怎样激发工科学生的创造思维，让他们的形象灵感的潜质激发，应该用什么样的教学方法和手段激发他们去创作灵感。在我们的同学中很多人对电脑操作软件应用方面很感兴趣，对于美术基础类课程的往往缺乏练习。该类课程的教师应该在教学过程中多引导学生意识到动手学习美术基础课程的重要性。

3平面设计教学改革

（1）在开始阶段采用更多的启发和激发式教学，重在培养学生的学习兴趣。工科同学如何学好这门专业课首先最主要的是能引导他们正确的认识这门专业，明确自己学习的目标，在大学的开始阶段就让同学们定好计划，例如一开始就注重养成爱观察，喜欢涂涂画画，爱画速写的好习惯，这些习惯可为以后的专业学习打下良好的基础。大部分工科学生和艺术生思维模式不同，他们所具备的构造力也会不同，只是看老师们如何去引导。当然当代平面设计师的基本能力已不仅仅是会掌握绘画、画图案等原理和原则了，现代平面设计从业者应该具备多项基本的能力，即超强的记忆力、敏锐的观察力、发散的思维能力、丰富的想像力、自主的创新能力，刻苦的专研能力、良好的表达能力、敏锐的反应力、组织协调和项目管理等能力。（2）强调学生以手绘为主，并养成整洁、干净的习惯。由于现在电脑应用的广泛，很多设计都是在电脑上完成的。再加上工科学生对手绘有种天生的畏惧，有不少学生轻视或逃避美术基础类课程的训练。在美术基础类课程中整个教学应该以手绘为主，加入少量的电脑操作，来解决工科生手绘能力偏低的问题。而且在教学中必须要求同学们的作业工整、细致、整洁。（3）教学中应该摆脱传统模式化训练，给予点、线、面新的形式和内容，还需加入体、空间的训练来适应工科专业同学的需求。老师教学中启发学生发挥想象力给予点、线、面新的形式和内容，对于点、线、面的概念有深入认识，点、线、面的构成让整个构图画面富有内涵，在这方面多下功夫可以锻炼学生的创造思维。同时再在画面的大小上和数量上进行变化，要求创意稿和正稿结合，促使学生多个角度进行思考。作业完成时要求学生在讲台陈述自己的创意思想，这样可训练思维和表达能力。（4）着重培养学生具备当代平面设计师的综合思维能力。平面设计是感性与理性的产物，工科专业的同学普遍上理性思维较多，而感性思维不足。在课堂上通过活跃的创意表述过程来训练他们的感性思维的能力。在教学过程中应加强感性思维训练。比如做一些专题训练，例如从视觉感受到视觉感受、嗅觉感受到视觉感受、听觉感受到视觉感受、触觉感受到视觉感受的课程，这样有助于提高感性思维的能力。这些关于平面设计教学改革的建议，在个人的教学实践中取得了理想的教学效果，但很多地方还不成熟，这还需要在教学过程中不断的和同行们进行探索、结合相关课程产生联动关系，从而进行改革和实践，相信工科学生能在平面设计课程中取得更大的收获。

作者:陈显 单位:四川工商学院

参考文献:

[1]李砚祖.艺术设计概论.湖北美术出版社,2002

[2]郑敏.关于平面设计教学的几点思考[J].太原大学学报,2007(2)

[3]尹定邦.设计学概论.湖南科学技术出版社,2001