平面设计教学策略探讨10篇

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第一篇：多媒体网络在平面设计教学的运用

网络技术的发展使得互联网技术在各行各业中都得到了一定的应用，其与平面设计教学的结合是时展的必然。传统的平面设计教学注重美术、装饰、设计等内容，教学内容单一，教学方法落后，难以满足社会对人才需求的转变。多媒体网络技术的应用可以丰富平面设计教学的内容和方法，改善单一的人才培养模式，对于平面设计教学效率的提高具有积极作用。高职院校应加强多媒体网络技术的应用，创新教学理念和方法，以提高平面设计教学的效率。

一、平面设计教学中存在的问题

1.教学内容单一

传统的平面设计教学内容比较单一，基本以美术、设计等内容为主。教师在教学中只是注重学生技艺的培养，教学内容比较枯燥，学生难以提起学习的兴趣，主观能动性难以发挥，学生难以将所学知识应用到实际创作中。

2.教学方法单一

传统的平面设计教学中，教师基本都是采用单一的教学方法，理论教学仍然是教学的主体，偶尔会在教学中穿插一些简单的例子。学生缺乏主动参与教学的激情，只是被动的接受教师所教的内容。教师难以将多种教学方法应用到教学过程中，学生只能采用死学和死记的方式，学习过程中缺乏创新意识，学习效果较差。

3.学生获取知识的途径有限

传统的课堂教学模式，学生能够获得的资源比较有限，仅仅依靠课本、教程等换取相关信息。课本提供的信息难以快速查找，学生很难有效利用课本的作用。课本能够提供的信息毕竟有限，难以开阔学生的视野，学生的素养提高比较困难，无法接触先进的设计技巧。

4.理论与实践脱节

传统的平面设计教学过程中，理论与实践难以紧密联系，依然沿用传统的教学模式和教学方法，教师只是注重理论知识的教学，而未提高对实践教学的重视，学生很难获得实际设计的机会，更别提将理论知识应用到实践中。现代设计要求多元化，学生只有将全新的知识和技巧应用到设计中，才能打破传统思想的束缚，设计出新颖的作品。

二、多媒体网络中基于互动的平面设计教学对策

1.设计丰富的多媒体课件，激发学生的兴趣

学生的学习需要在一定的情境中进行，教师要为学生创设良好的学习情境，指导学生将所掌握的知识与新知识之间建立联系，以免学生感觉知识枯燥、抽象，丧失学习的兴趣。多媒体网络中，信息的搜集、传递的方法和途径比较灵活，教师要合理利用多媒体网络的优势，将有助于教学的内容融入到教学中，学生不必再花费更多的精力去搜集资料。教师要善于制作多媒体课件，在制作时要充分考虑教学目标、教学内容以及学生的特点，制作能够吸引学生的内容。教师要鼓励学生发现问题，并通过所学知识分析问题和解决问题。学生学习的主动性是提高平面设计教学效果的关键，教师要引导学生自主学习，为学生提供更多的实践机会，以提高学生的动手能力和创新能力。教师对于多媒体的选择要合理，视觉媒体、听觉媒体的选择要具有明确的目标，其内容要与课堂教学内容匹配。多媒体课件的版面设计、颜色设计、播放次序设计、字体设计等要敢于创新，重点突出平面设计的特点，以便于学生理解和记忆。教师还要结合所学的教学内容，在课件内的适当位置预留一些空白部分，让学生运用所学知识自我发挥，这样既能培养学生的主观能动性，又能锻炼学生的发散思维。

2.丰富教学方法，运用电子化学习工具

现阶段，平面设计的相关软件较多，大致可以分为图形设计软件、图像处理软件、图文混排软件三种，Photoshop、Freehand、Corel-Draw等都是常用的平面设计软件。Corel-Draw软件辅助学生设计时，可以利用计算机进行复制、移动、旋转等操作，并可以反复进行实验，寻求多种变化和组合方式，有助于学生发挥自身的想象，对作品设计精益求精的效果。Corel-Draw软件的优势在于其调控色彩方便，填充快捷，并且操作比较简单，容易掌握。在色彩构成学习时，教师通过对色彩构成知识的讲解，学生再配合仿真再现，可以轻松的发现色彩搭配的规律。平面设计软件的功能强大，使用较为方便，可以提高平面设计的效率。传统的平面设计需要进行手绘，并通过手工填充颜色，因此需要较长的设计时间。而利用平面设计软件，需要的时间会大大缩短。学生在平面设计工具的应用过程中，往往会遇到一些问题，教师要善于归纳和总结，组织学生进行分组讨论，通过集体的努力解决问题。

3.发挥网络的优势，实现个性化学习

网路时代的发展，为学生的学习提供了更多的便利。网络中具有丰富的资源，学生可以根据自身的特点，搜集对自身学习有用的信息。教师要指导学生合理选择网络平台，并利用网络协助平面设计教学，提升学生的鉴赏能力和创作能力。教师要对优秀的网站、论坛等资源进行整理后推荐给学生，鼓励学生积极参与论坛讨论，以丰富学生的视野。网络平台上有经验丰富的设计者，其经常会将自己的作品上传至网络，学生可以观察其制作的过程，并可以与作者实时交流。教师要发挥指导性作用，构建教师、学生、网络的有机互动，进而提升学生的实践能力。随着新技术的不断冲击，缺乏新意的设计作品难以吸引人们的目光。平面设计教学要注重学生个性的释放，网络平台的多样性正好符合学生的个性化需求，教学过程更加具有弹性，教学资源多种多样，学生可以根据自身的需求，实现个性化学习，选择符合自身发展的学习资源，提高自主学习的效果。

4.构建网络互动平台，培养学生的创新意识

教师可以创建一个网络平台，组织学生积极发言，积极阐述学习过程中的问题、设计理念等。通过网络交流，师生之间的沟通更加流畅，教师与学生、学生与学生的交流更加频繁，教师可以准确掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，以适应学生的学习脚步。教师可以通过QQ软件、微信软件、电子邮件等方式与学生之间进行交流，通过多媒体网络进行互动式的教授与学习。例如教师可以建立QQ聊天群、QQ好友、QQ邮箱等方式，对学生的设计作品和创意进行讨论。网络平台的沟通比较方面，时间上也比较自由，学生在课余时间就能实现讨论、辩论、质疑、点评等内容，真正实现学习互动。教师要关注学生的讨论，对学生设计作品进行总结，指出其中的优点和不足，并提出建议性意见。教师和学生可以将最新的观点、技术以及自身的想法到网络平台，以丰富学习资源，为今后的设计提供资料。很多学生在作品设计时，过分依赖电脑的作用，这不利于学生发散思维和创新意识的培养，同时扼杀稍瞬即逝的灵感，不利于学生的创作。因此，教师要强化创意思维培养，强调设计草图的重要性，并要求学生将其以电子邮件提交给教师。学生要对自己充满信心，激发自身的潜能，不断吸取成功作品的优点，在设计时不断创新，尝试将更多的理念应用到作品中，以提高作品的质量。

三、结束语

随着科技的不断发展，网络环境和技术日趋成熟并逐渐复杂化，这也促使平面设计存在多样性的变化。平面设计从二维到三维，再从三维到多维，从静态到动态，平面设计的意识和形态逐渐发生改变，特别是新思想和新潮流的冲击下，已经从地域空间流动差异转变为交互共享的实时沟通。因此，多媒体网络教学的应用对于提高平面设计教学的质量具有积极意义。其是现代信息技术与实际教学的结合，根据教学目标和学生的需求进行教学设计，并合理选择多媒体网络平台，将传统教学和多媒体网络教学将结合。多媒体网络互动教学以网络资源为依托，丰富教学的内容和方法，以提高平面设计教学的效率。多媒体网络教学下的平面设计教学能够发散学生的思维，培养学生自主学习的能力，对于学生创新意识的培养至关重要。实践是检验理论的金标准，平面设计教学要充分重视理论联系实践的重要性，鼓励学生积极动手，将自身的创意和想法通过实际作品进行检验。多媒体网络教学可以提升学生的学习兴趣，培养学生独立分析、自我决策的能力。

作者:代璐 单位:九江职业大学

第二篇：中职平面设计教学中创造性思维的培养

摘要：创造性思维在平面设计行业中具有非常重要的作用，是平面设计者不可或缺的能力。在中职平面设计教学中，由于学生的设计意识和社会文化知识匮乏，同时学校不注重创意思维的培养，更重于技术，以至于平面设计专业教学效果不明显。以中职平面设计课堂教学为研究对象，立足于如何培养学生的创造性思维和帮助学生创意构思的方法进行探讨。

关键词：平面设计；创造性思维；方法

著名的奥美广告公司创始人大卫•奥格威说过：“除非你的广告建立在伟大的创意之上，否则它就像夜行里的船，不为人所注意”。充分证明了创意在设计中的重要地位。现代社会需要大量的创意设计人才，这就要求中职院校不仅仅要培养技能型人才，更要培养既懂创意又精技能的复合型人才。只有有底蕴、有文化、有特色的设计作品才能赢得企业和大众的关注和喜爱。纵观中职学生的平面设计作品，我们不难发现作品构思简单,模仿的痕迹较重，其作品中很难发现吸引眼球的亮点。究其根本原因是我们在教学过程中忽略了学生创造性思维方法的培养，学生不能将广告诉求与设计本质相联系，更难产生创造性的思维成果。一幅作品失去了创意，就失去了灵魂。因此，在培养学生技能的同时要高度重视创造性思维的培养。众所周知，创造性思维是产生新思想、新假设，是运用新颖、独创的方法，创造性地解决问题，是人类思维的高级形式。有人说，创意思维是教不来的，这句话有一定道理，但不十分准确。创造性思维的方法是可教的，正如心理学中思维的特征是可操作的。坚实的知识基础、丰富的想象力是创造性思维发展的核心要素，是引导学生发现、探索和创造的新境界。

一、让广博的知识奠定坚实的基础

设计者的想象不同于纯艺术的幻想，是设计者把想象利用表现技术将抽象概念转化为具象塑造的过程，是大脑中空间立体想象的构想被及时捕捉并被图纸的形式表现出来的过程。要想把脑中所形成的形象、色彩、质感和感觉落实到寓意丰富，真实感强烈的事物，传达正确的信息，就要将标题、内文、背景、色调、主体图形、留白、视觉中心等元素有机结合，运用表现和艺术的刻画达到作品的真实效果。这一切的基础是广博的知识、精湛的技能、敏捷的思维、丰富的经验、非凡的洞察力判断力和不平常的人生经历。中职学生因文化基础相对薄弱，对社会文化、民族特征、地域文化、风俗习惯和价值观等的形成不够完善，不同的社会文化差异直接影响到不同民族、地区的人们对平面设计的认同心理不同。由于不同文化成长环境因素的差异，课上教师要通过案例分析、精品鉴赏和创作实践等方法，让学生多方面了解地域文化知识和民族传承，课余鼓励学生积累和收集相关材料，通过电视、报纸、杂志、各类书籍、互联网及现代化通讯设备关注和收集创意新颖的设计作品，积极投身实践与创造性劳动，丰富文化知识，提高艺术修养，增加审美趣味和发展创造力。

二、让想象插上梦幻的翅膀

想象力是人类凭借记忆所提供的材料加工，从而产生新形象的思维能力，是创造性思维的重要形式。因此，教师应有目的地训练学生在思维的过程中积极想象甚至是幻想，引导学生创造新事物。教师可以运用发散思维和聚合思维的训练提高学生的创造性，发散思维最能代表创造性的特征。例如，在课堂上，教师提出“英雄”一词，让学生进行联想与之相关的词汇，以这个问题为中心，使思考的方向往外散发，找出适当的越多越好的答案，来培养学生的发散性思维。学生往往由英雄可以联想到美女、伟人、超人、白马、狗熊等等，再从这些事物分别联想，如美女又联想到服装、护肤品等，伟人联想到等等，再进行多方位联想与思考，会形成一个蜘蛛网式的思维模式图，想象不受任何限制，就像插上了翅膀，从一点向四面八方飞翔，然后重新组合，找出更多更新奇，既出乎预料又合乎情理的答案。

三、让头脑风暴凝聚团队精神与求知欲

人们常说“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮”，说明人多方法多，教学中可以运用头脑风暴法发挥集体的智慧。头脑风暴就是每一个人都能畅所欲言，提出创意构想，从而产生尽可能的观点，即使有些观点天马行空，但也可以突破思维局限，集思广益，达到更高的创造性协同水平，对于创造性活动具有非常大的使用意义。教学中，教师让学生到讲台上讲解其创意构思，再由其他同学点评，指出其个人的观点既能围绕这个议题，共同思索，相互启发，填补彼此的知识经验和缝隙，引出更多创意设想。采用头脑风暴思维法，既能发挥集体的智慧，培养学生的创造力，又能培养学生的团队合作精神。教师要把握青年学生感觉敏锐、记忆力好和想象极其活跃的生理特点，引导学生学会在直觉思维的过程中把握突如其来的领悟或理解，及时捕捉这种创造性思维的产物。创造性的成果往往能激发学生强烈的求知欲，使之达到激发创造性学习欲望的核心目标。创造性思维是学生创作作品的内涵与灵魂，在教育教学中不断尝试和探索创新能力的培养是中职教师的职责所在。只有这样，才能培养出满足企业乃至全社会需求的设计人才，让学生不断积累社会文化，融入创意思维，运用创造性思维方法，自觉适应企业及社会需要：做到“浩瀚星空中的明月，一眼可寻”。

作者:傅玲玲 单位:辽阳技师学院

参考文献：

罗小聪.艺术设计人才的培养与教育［J］.教育与职业，2015.

第三篇：“快乐设计”在平面设计教学的融入

摘要：随着社会经济和科学技术的不断发展与进步，国家越来越重视中职生的培养。中职计算机专业是较为实用和被关注的，在计算机专业设置的课程中，平面设计是重要学科之一。那么，在实际的教学过程中，让学生“快乐设计”，对计算机平面设计课程保持学习兴趣，是中职计算机专业教学必须重视和思考的问题。笔者结合多年的教学经验，提出了“快乐设计”理念，以提高教学效率和教学质量。

关键词：快乐设计；中职平面设计；计算机课堂教学

“快乐设计”是一种新的教学思想和方法，它是符合实际教学情况和人才培养计划的有效途径。中职学生在进行平面设计课程学习时，注重培养学生发现问题和有效解决问题思维过程。而平面设计的价值就在于将思维视觉化。所以，在进行平面设计的过程中，需要学生丰富的想象与热情。所以，教师在进行平面设计的教学过程中，应该注重思考和探索“快乐设计”的理念能够带来什么，又该怎样运用和在实际教学中去实现。

一、“快乐设计”的教育理念

对于平面设计教学来说，先进的教学方法有助于激发学生的学习兴趣和有效的提高教学质量。“快乐设计”的教学理念是符合这一要求的新的教育理念。它改变了受行为主义教育方法影响的传统教学方法。在传统平面设计教学过程中，往往把教师教授课堂内容放在主要地位和方面，而学生只能处于被动。这必然违反了我国素质教育在课堂教学中把学生放在主体地位的要求。学生在这些方法的影响下开始一些机械、死记硬背的学习活动。它对于激发学生创造力和学习兴趣并无益处。而且不利于培养学生的思考能力和创造力。同时，教学方法和模式还要符合学生的认知规律与不同的知识需求。中职教育的学生大部分都是从中学起点入学的，教师要注意结合他们的年龄特点和经历。在计算机教学中，学生对于这种可操作性强和具有时代特点的学科都比普通的文化课感兴趣，这时候如果运用一种新的教学方法的方式在课堂中激发学生的学习兴趣和积极性，对于课程发展和学生素质的培养都是大有益处的。“快乐设计”如果作为一种新型的教学方式和方法融入到中职平面设计的教学过程中，必然能够真正的给这门学科带来不一样的魅力和活力。

二、运用“快乐设计”的方法

激发和培养学生的学习兴趣对于中职生来说，他们的文化课学习基础较为薄弱，所以教师在课堂教学过程中，不能只重视对于学生知识的传授而忽视了学生的接受能力和实际学习情况，如果没有对学生的学习兴趣进行充分的探索和研究，那么，教学过程的开展一定不容易。教师可以设计和开展相关的符合学生知识需求的以及教学内容的活动，通过活动让学生感受和体会到学习的乐趣。平面设计本身就具有一定的操作性和趣味性，可以让学生在活动中动手操作激发学生的学习兴趣。让学生充分认识到学习的重要性和其趣味性，比如在上课时可以通过视频和动画等形式展现优秀的设计作品，让学生在课上赏析品鉴，最后再与教师与同学分享交流。学生在这一过程中学习到了相关的知识，也开阔了眼界。教师同时也得到了教学反馈和完成了教学目标。注重师生课堂教学中互动作为教师要在教学过程中与学生进行必要的沟通和学生进行互动。师生共同参与到教学过程中来。教师也应该随时关注相关的教学动态，吸收和学习新的教学方法和模式，充分挖掘学生潜质。注重在课堂教学过程中与学生在学习知识上的互动，建立一种和谐、友好的师生关系。另外。在教学课堂中，转变教师为主体的观念，应该让学生在教学中占据主体地位，充分发挥好学生的主观能动性和学生学习的自主性。教师应该将平面设计的课程知识与实际的动手操作实践过程相互结合，让学生在轻松活泼的学习氛围中提高自身的动手实践能力和综合职业素质。注重培养自主学习意识教师应该树立正确的对待中职学生的观念，并且学会挖掘他们的闪光点，培养他们对于学习的自信心。在平时的教学中，激发学生的创新意识，这是计算机课程对他们提出的要求。除了创新意识以外，还要注重培养自主学习意识，让学生在学习和课下作业过程中养成良好的学习习惯，以此为契机，培养他们对学习的主动性。教师的引导与学生自身的意识是关键所在。让学生体会到学习的快乐是教师所担负的责任之一。在教学过程中，运用多种教学方法有效的提高和培养学生的自主学习意识，对于创造课堂活力和学生学习动力都是十分有益的。

三、结束语

要想在中职计算机平面设计学科中提高学生的学习效率和教学质量，让“快乐设计”融入到教学过程中，教师就要注重激发学生学习兴趣、师生互动和培养学生的自主学习的意识，这些方式必然带来不一样的精彩。

作者:刘金莲 单位:江苏省沭阳中等专业学校

参考文献:

[1]张桂萍.让“快乐设计”融入中职计算机平面设计教学中[J].读与写(教育教学刊),2014(4)

[2]薛梅英.如何让“快乐设计”融入中职计算机平面设计的教学中[J].时代教育,2016(4)

[3]胡全.计算机平面设计课程教学策略的研究对中职生就业的作用和意义[J].现代职业教育,2016(2)

第四篇：平面设计专业教学改革研究

摘要：社会经济的飞速发展带动了市场对平面设计专业人才需求的变化，具备较强职业能力成为了社会对优秀平面设计专业人才的主要评价标准之一，因此基于职业能力培养的迫切需要，平面设计专业教学应当进行一系列改革以适应社会需求的变化。本文从我国高职院校平面设计专业教学中存在的问题出发，提出了一些关于以职业能力培养为主线的平面设计专业教学改革措施。

关键词：职业能力培养；平面设计专业；教学改革；实践能力；创新能力

伴随着信息化技术的进步和市场交易的繁荣，平面广告在商品流通中逐渐承担着宣传载体的重要作用，平面设计专业人才也受到越来越多的关注。现阶段，我国高职院校平面设计专业的教学中仍然存在着一些问题，过于学生理论知识和软件操作能力，而忽视了对学生实践能力和创新能力的培养，从而导致学生职业能力不足，难以在社会就业中赢得优势。因此，对于平面设计专业学生职业能力的培养任务是迫在眉睫的，唯有以职业能力为导向来展开教学活动，挖掘学生在设计中的实践动手能力和创新潜力，才能够达到当前社会需求背景下的教学目标。

一、我国高职院校平面设计专业教学中存在的问题

1、教学内容与社会需求脱轨

我国高职院校平面设计专业教育教学内容主要为理论知识和软件操作教学，而对于如何将平面设计知识运用到市场营销和商业宣传中却没有进行具体教学，内容过于理论化，课堂教学模式也趋于教师板书授课和学生对案例的模仿练习，极大地束缚了学生的创作天赋，不利于学生实践操作能力的培养。以绘画基础课程为例，一味教授平面绘画技能而忽略对绘画与设计两者之间的交互学习只会让学生在设计时缺乏灵感，只能凭空构想，闭门造车。当前阶段，平面设计专业教学内容应当注重与社会、市场和用人单位的需求相一致，而我国大多数高职院校平面设计专业却没有给学生提供了解社会和市场，接触企业的机会，学生对于平面设计流程中的一些商业化信息缺少了解渠道，不利于毕业后迅速融入企业工作环境。

2、课程教材与创意主题不符

平面设计专业的课程教材在学生的设计启蒙中占据着十分重要的地位，课程教材中总结的设计素材和案例是学生进入设计领域的初步引导者，而当前我国高职院校平面设计专业课程教材却出现了缺乏创意的现象，这对学生的设计启蒙来说是致命的。教材中素材的选择需要围绕创意定位展开，缺乏创意的陈旧素材只会对学生在平面设计中的设计灵感产生阻碍和滞涩作用。我国高职院校平面设计专业课程教学主要分为教师教授和课程教材自学两种方式，在自学过程中，学生大多会对教材上的案例进行模仿练习，从而获取新的灵感，然而如果课程教材过于守旧无趣，与现代社会平面设计领域的创意主题不符，学生很容易在没有老师指导的自学过程中受到陈旧设计观点的误导，不利于学生创新意识和职业能力的培养[1]。

3、教学资源与教学目标失衡

我国高职院校平面设计专业起步晚，发展较为缓慢，在师资力量及其他教学资源方面缺乏专业性，教师队伍在平面设计方面缺乏足够以令人信服的作品设计力，关于平面设计方面的知识结构也缺乏系统性，难以扮演学生进入设计领域时的专业引导者角色。高职院校平面设计专业的教师队伍多为工艺美术和纯艺术出身，虽然自身艺术审美能力和艺术功底十分出色，但是缺乏平面设计方面的实践经验，对于平面设计元素中市场导向的商业解读不够充分，培养的专业人才会倾向于艺术氛围的营造而忽略受众群体的审美需求和心理诉求。此外，高职院校平面专业为学生提供的网络平台学习资源、各院校之间相互交流的机会非常少，学生课外自学过程受到限制，不利于学生设计思维的拓展。

二、以职业能力培养为导向的平面设计专业教学改革

1、拓展教学方法，提高课程教学效果

灵活多变的教学方法有利于提高学生的学习兴趣和积极性，因此我国高职院校平面设计专业可以从课堂和课外两方面进行教学方法的拓展，从而提高课程教学效果。在课堂教学过程中，教师可以积极鼓励全班同学参与某一设计创意的讨论，或者采用同桌之间、小组之间的互动，如在小组之间布置包装糖果的设计任务，利用项目教学法引导小组同学之间相互合作，提高学生的团队合作能力和社会交际水平。在课外学生的自学过程中，教师可以提前发放实践操作任务，如设计主题辩论赛、设计人物采访介绍等，让学生的课后复习巩固工作更加有目标性。除此之外，高职院校平面设计专业还应当采取“请进来”与“走出去”的教学方法改革，为学生提供更多的教学资源。一方面要积极加强与相关企业之间的合作，教师可以邀请一些企业家或平面设计领域的大师级人物在学校或者校园网站等线上平台开展讲座，从而使得学生能够近距离地了解到社会和企业对于平面设计专业人才的具体需求。另一方面，另一方面，高职院校平面设计专业还应当定期组织学生前往企业进行实习，从而使学生进一步接触企业在平面设计流程中的具体操作[2]。

2、强化实践教学，增强实践操作能力

平面设计专业的培养目标绝不是培养一批只会纸上谈兵的学生，而是具备足够优秀的实践动手能力的实用型人才，因此强化实践教学是基于职业能力培养的平面设计专业教学改革任务的重中之重。平面设计专业学生所面临的就业领域包括广告设计、印刷等行业，这些行业对于实践操作能力十分关注，高职院校平面设计专业在设计课程体系时应当与行业需求时刻挂钩，以实践教学为主，理论知识教学为辅。高职院校平面设计专业的实践教学除了基础教学中的实践任务发放，还包括有组织性的实训，如地方院校之间、院校范围内的各种广告设计大赛及其他各种平面设计赛事等。而院校之间的平面设计专业在开展实训赛事时应当注重力度和难度的调整，争取让每一位学生都能够在实训过程中积极参与，使得学生在动手参与实训的过程中提高自己的设计自信和自我鉴赏水平，从而大大提升实践操作能力，将理论知识内化到自己的设计作品中去。此外，由于求职过程中会经历激烈的竞争过程，因此适当的实训赛事能够让学生提前感受竞争的压力并不断提升自己的实践动手能力，有利于学生在进入企业工作后能够独立地进行平面设计任务。

3、完善教学资源，提高学生创新能力

职业能力的培养不仅仅是对学生实践技能的考验，同时还体现在学生创新能力的掌握上，而创新能力是平面设计的源泉和灵感来源，缺乏创新能力就等于失去了海上行舟的方向，因此高职院校平面设计专业应当积极改善教学内容，不断提高学生创新能力。一方面，学校应当重视对平面设计专业师资力量的打造，引进行业内优秀人才和企业家入驻学校进行挂牌授课等，定期给教师队伍提供到企业进修和学习的机会，不断提高教师队伍的创新能力和专业水平。另一方面，在完善教师队伍后要充分重视对学生创新意识和能力的培养，为学生打造轻松有趣而又十分自由的学习环境，提供丰富的课外教学资源，支持学生个人或团体的设计项目开展并为之提供充足的经费和物料，从而使得学生能够发掘更多更新的设计灵感。除此之外，教师应当积极引导学生提出自己的设计创意并对之给予适当地肯定而不是一味地批判，要鼓励学生发展自己的设计风格，因材施教，引导学生往适合其发展的方向上开发潜力[3]。

三、结语

由于我国传统教学模式的阻碍，重理论而轻实践的教育教学理念被贯彻到各个专业之中，使得高职院校平面设计专业的教学与社会需求脱轨，不利于学生职业能力的科学培养，从而使得学生在就业时优势的丧失。针对我国高职院校平面设计专业的教学现状，基于职业能力培养下的教学改革任务十分紧迫，学校应当以市场需求和职业能力培养为导向，培养出适合行业发展要求的实用技能型平面设计人才。

作者:苏湉 单位:河南工程学院

参考文献:

[1]刘永强,王彦超.平面设计专业教学模式与学生职业能力培养研究[J].河南科技,2013,08:232-233.

[2]李梅芳.注重职业成长规律培养平面设计专业技能型人才[J].黑龙江科技信息,2014,08:22.

[3]郭耕宝.职业学校平面设计专业学生设计能力的培养[J].新课程(下),2015,07:188-189.

第五篇：平面设计教学的思考

平面设计主要指的是在二维空间中利用设计的一些基本元素在二维空间里创造出多种不同的形象，然后再将形象与形象之间相对应的关系进行一些加工和处理，并且在创造上对视觉和知觉上让人们形成一种美的感觉，它是艺术设计教育中重要的组成部分。设计最重要的就是要进行创新，结合时代的发展潮流，创造出大众喜欢的形式，让他们的需求能够得到满足，你的设计才能称的上是一个成功的作品。我们知道，设计教学它离不开人们的创造和创新，作为设计教学者应该从诸多方面理解和感悟其内涵。想要培养出一个优秀的设计人才，设计到多个方面，不仅是他的知识，还要有能力以及各个方面的中素质都必须得以保证。

1平面设计的含义

平面设计，也称为视觉传达设计，它是以“视觉”作为沟通和表现的一种方式，再透过多种其他的方式来创造并且结合符号、图片和文字等，借此创作出用来传达想法或有效信息的一种视觉表现形式。一般来说，平面设计师们能够会利用字体的排印、视觉艺术、版面设置以及电脑软件等方面的一些专业技巧，来完成自己的创作计划的目的和要求。平面设计，通常来说既可以指人们制作或者是设计时的这个过程，也可以用来指代他们最后所完成的设计作品。在我们的日常生活中，比较容易见到的平面设计包括以下这些：标识（比如一些产品的商标和品牌）、出版物（像我们常看的杂志，报纸和书籍）、还有类似的平面广告，宣传海报，以及一些商家的宣传广告牌，此外还有一些网站的图形元素、标志和产品包装等等。例如，一些产品的包装有可能包括的相关商标或者是其他的一些艺术作品、编排文本和纯粹的设计元素，例如风格统一的图像，形状，大小和颜色等等。组合可以说是平面设计的最重要的特点之一，尤其是当产品需要使用预一些已经先存在的材料或者是多种不同元素之间的融合。

2当前平面设计教学的现状

2．1平面设计课程的教学师资力量不足：平面设计课程教学活动的有效进行，依赖于相关专业教师的积极引导。但是受贫富差距等一些问题的影响，我国目前的学校中教师在校比例不平衡。尤其是在西部地区和偏远的农村学校，平面设计专业的教师的数量远远不够，由于经济落后，办学条件差，愿意留下来的教师更是为数不多。这就导致了在校的平面设计课程教师的教学任务重，他们有时候一个人需要承担起好几个班的教学工作。对于正常的教学活动的顺利进行尚且不能有效保证，就更加缺乏时间和精力来培养优秀的平面设计人才。此外，还存在着一些平面设计教师的专业素质不合格的现象，他们没有经过专业的培训，只是按照课程的固有教学模式来开展教学活动，在一定程度上也制约了平面设计课程教学工作的开展以及相关教学工作的顺利进行，受教师资源的限制，平面设计课教学活动的开展也是举步维艰。

2．2平面设计课程教学模式的束缚：我国的平面设计教学主要是在高校中，一般是由教师给学生们以集体上课的形式来进行教学活动的。教师把书本上的专业知识传授讲解给学生们，在给学生布置一些任务和作业，让他们在课后去完成，教学活动基本上就完成了。可以看出，这种教学模式，在一定程度上束缚了学生们的思维发展。在这个学习过程中，学生的学习是被动的，死板的，教师灌输知识，学生接受知识。在这种情况下，学生的学习就变成了对于课堂知识的死记硬背，他们不仅失去了思考的能力，连创新能力的发挥都受到了限制，完全就是被课堂牵着走。平面设计，最重要的是设计，而设计最为重要的就是要创新，要让学生具有创造性的思维，设计出新颖的，具有吸引力的标识（商标和品牌）、出版物（杂志，报纸和书籍）、平面广告，海报，广告牌，网站图形元素、标志和产品包装等等。但是目前的一些平面设计教学中，课程教学模式还比较传统和滞后，多是以教授给学生们平面设计的技能为主，忽略了平面设计的主旨，未能够结合培养学生的要求，让学生们得到学习指导和帮助。

2．3教育经费的支持力度不够：平面设计教学活动的顺利开展，离不开学校教育经费的大力支持。学校想要吸引优秀的教师人才，必须依靠教育经费的帮助。有了学校经费的投入，学校才能够引进更多优秀的师资来开展教学活动，对学生进行积极引导。然而，我们目前的高校中，平面设计专业的教师本就稀缺，由于待遇问题等等，一些优秀的教师也不愿意继续从事平面设计的教学工作，而是转行到其他平面设计的能够获取到高收入的相关领域，学校的平面设计教学工作缺乏一直优秀的师资队伍。此外，平面设计专业是一个理论与实践相结合的专业，它的教学工作的进行不仅需要教师教授给他们理论知识，更加需要他们亲自去动手实践，做一些自己的设计作品。既然是要设计，那只有动手实践的过程才能充分发挥他们的创新能力和思考能力。然而，学生们参与到平面设计的相关教学实践活动中来，就需要学校能够给大家提供设计过程中所需要的原材料，这有的依靠学校给予平面设计专业的教育经费才能完成。

2．4教学评价不足：教学评价是教学环节中的一个重要组成部分，它关乎到教学效果的检测以及教师的教学方法、教学安排是否合理有效，在整个教学活动中不可缺少。通过开展有效的教学评价，能够使教师们了解到自己教学过程中的长处和不足，及时地调整教学计划，更好的开展教学工作。学生通过教学评价可以知道自己掌握到了多少相关知识，在学习方面还存在着那些不足之处，可以在今后的学习中积极弥补，让自己得道更好的提升。可是据有关的调查研究，我们目前高校中的平面设计教学评价还是没有很好的完成。平面设计专业学习的学生众多，但是教师短缺，教学评价机制也不完善，很难发挥好教学评价的真正作用，学生在课堂上学习的理论知识难以与实践做到整合和统一。从一定程度上来说，平面设计课集体教学没有达到预期的标准，从而直接影响到课程的教学质量。

3改善当前平面设计教学存在问题的对策

3．1让中国传统文化融入平面设计中：中华民族有着悠久的文化历史，弘扬中华民族的传统文化也是时展对平面设计教学提出的要求之一，我国的平面设计教学与中国传统文化是相辅相成、缺一不可的，平面设计可以成为发扬中国传统文化的一个有效途径，而我们中国的传统文化反过来又能够帮助平面设计教学工作的开展和发展创造出一些新的的重要题材。将中国传统文化融入平面设计的教学工作中不仅可以丰富了传统文化的内涵，也反应了时代的特征以及当下的经济文化发展水平。因此，在开展平面设计教学工作的时候，教师应该将中国传统文化的一些元素融入到平面设计教学的工作当中，我们应该积极地对学生加以引导，让学生在学习过程中不仅丰富了他们的视野，还能够发现到中国传统文化所存在的美感。我们在平面设计的教学过程当中体现出中国的传统文化，不仅可以帮助中国传统文化变得更加国际化，也可以为我国平面设计的教学工作提供崭新的机遇和舞台。

3．2教学模式的改革：平面设计的教学工作想要取得良好的教学效果，必须对当前的教学模式进行改革和完善。首先，教师需要给学生讲解书本上的专业知识，让学生对平面设计专业所设计到的一些相关知识要有所掌握；其次，教师要通过相关渠道，收集一些优秀的，具有代表性的平面设计的作品，在课堂上给同学们展示，带领大家一起进行赏析和评价，使学生能够巩固书本上的知识，将它们运用到课堂之中来；然后，教师可以给学生们布置课程任务，让他们通过自己的能力来设计出平面设计的作品，真正的做到用理论来指导实践；最后，教师在对大家的作品进行积极指导，指出不足之处，让学生们加以修改。通过这样的教学模式，一方面可以改变枯燥无味地教学课堂，另一方面，可以让学生们真正地通过学习平面设计，来设计出具有创意的、美感的作品，做到学以致用。

3．3学校教育经费的大力支持：学校应当通过多种有效渠道，为平面设计专业申请教育经费支持。学校可以通过提高对平面设计专业教师的福利待遇，来吸引更多优秀教师的加入，壮大平面设计专业的教师队伍；还可以为在职的教师提供一些学习培训的机会，让他们能够学习到更加先进的、符合时展的专业知识，从而对学生进行学习指导。只有拥有高素质高水平的教师，我们的学生才能够得到专业的指导和帮助，他们的平面设计课程才能够学的更加好。另外，学校还可以聘请一些平面设计的专业人士来指导学生的实践课，理论知识可以由学校中的在职教师来做，实践的指导则可以让从事平面设计专业的一些设计人员来做，他们从事平面设计的专业工作，具有丰富的实践经验，可以给学生们提供更加实际有效的指导和帮助、如果能提供专业设计人士的积极指导，相信学生们的平面设计将会做的更加优秀。

3．4完善教学评价模式：针对当前的平面设计教学的评价模式不完善的问题，学校就应该建立与其相对应的教学评价体系。高校应该依据平面设计课程的教学特点，设置相关的评价机构，建立合理的评价标准。在平面设计课程教学活动完成后，严格地按照教学评价要求来对真个教学过程进行评价，通过教学评价获得的反馈来不断改善平面设计课程的教学过程。通过合理有效地评价，让学生能够认识到自己学习过程的不足之处，努力改善，不断提高自己的学习能力。通过评价的反馈，也可以让教师能够及时纠正自己的教学失误，转变教学方式，采用有效的教学方法，来提高教学水平和教学质量。改变目前高校平面设计集体课教学中忽视教学评价的一贯做法，使高校的教师以及学生深刻地认识到教学评价对于教学工作的重要意义。只有拥有一个健全合理并且有效的考核和评价体系，才能够提高学生的学习积极性，才能够提高教师的工作效率，才能够为高校平面设计课程的顺利开展提供强有力的保障。

4结语

在当今知识信息日新月异的时代，我们的平面设计教学模式必须要做出相应的改革和调整，教师需要转变教育观念，不能固守传统的教学模式，以顺应时展的需要来培养优秀的平面设计人才，学生也要不断地提升自己，对自己也要提出更高的要求，不仅要学习专业知识，还要培养自己的思维能力和创造能力，多方面提高自己的综合素质，适应时代的发展和变化。虽然目前的平面设计教学中还存在着种种的问题，不仅给教师造成困扰，也使学生的发展受到了阻碍，我们迫切地希望学校以及教师甚至是学生都能够通过采取一系列有效的方式来改善平面设计的教学，从而培养出更多优秀的平面设计人才。

作者:刘小勤 单位:河源理工学校

参考文献:

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第六篇：平面设计的教学模式重构探析

1引言

中国设计教育受西方影响从无到有,从“少、精、尖”到普通高等教育也才经历短短30多年的发展,伴随着社会的开放以及人们生活水平的提高,人们对于设计的需求也呈几何式地增长。现在设计教育特别是高等职业教育,已明显无法满足当前社会对于设计人才的需求,所以探求一套符合市场人才需求,切合高职院校实际情况的教学模式便显得尤其重要。

2培养目标重构

一个正确的人才培养目标指导着整个教学模式的展开。面对着信息传媒技术急速发展的时代,平面行业竞争也愈发激烈。这导致平面设计中的创新思维与人文内涵替代以前的低成本、低价格成为行业的核心竞争力。同时,随着行业分工精细化程度越来越高,团队协作精神也成为当代设计人才不可或缺的一部分。然而传统高职院校在平面教学中,过分强调工具软件的重要性。严重地忽视了对学生设计理论、设计思维、文化内涵、团队协作精神的培养,直接造成学生学无所用,空会软件难成作品的窘境。所以重构一个符合时代背景的人才培养目标已经迫在眉睫,当前平面设计教育人才培养目标应该是:培养拥有设计思维、创新思维、文化思维,能够熟练应用必要工具独立完成创作且具有团队精神的设计师。

3教学方式重构

3.1诱导式教学

职业院校学生质量参差不齐,学习主动性不强以及院校硬件条件相对较差一直是困扰教师的几大难题。教师首先应端正思想,认清学生的基本情况,既不填鸭式教学,更不能放任自流。要善于利用已有条件调动学生的主观能动性,诱导学生学习。同时,积极开展如设计考察,分组完成作品类的集体活动,让学生都能参与进来,以集体的意志带动学生学习,也变相培养着学生的团队协作精神。

3.2草根化教学

所谓草根泛指平民大众,世界设计思潮经过多年发展,已经从最开始的为精英人群服务彻底转变为普通大众服务。因此,在思维层面应培养学生站在普通大众角度进行设计思考。所以教学过程中,我们应将设计思维具体化,把教学内容贴近日人民大众,以生活中最常见的设计案例抑或是社会热点问题为引导,由深人浅出设释相对抽象的设计理论。如在招贴设日课程中,笔者以热播电视剧为例,让学生分析受众群体以指导招贴的创意。很多学生本身就是本剧的影迷,因此学生很轻松便把握住受众的心理,不仅课堂氛围活跃,学生对于如何把握受众心理,打开设计思路也有了更加深人的理解。

3.3系统化教学

职业院校因为教师知识结构与水平不一,出现部分课程教学“各自为政”的情况。这样的教学模式极易导致学生知识体系不完整,学习内容碎片化、知识重复化。而职业院校的学生往往不具备课后主动消化总结学习内容的能力。因此在课程制定时应更加注重课程学习的渐进性,平面设计教学中,根据学习进度分清教学层次。课程在不同层次的教学中应有衔接:如大一开设图案相关的理论课,大二开展的图形设计专业课便是对大一理论课程的延展与升华,而大三实践便是对之前整个学习内容的整合与运用。同时,教师之间也应加强交流,深人了解彼此的教学内容,以便好课程衔接。

4教学评价重构

受狭隘的人才观影响,长期以来职业院校的教学评价来自于对学生的等级划分,评价内容也仅仅局限在书本知识的掌握以及识记水平上。忽略了学生对知识的实践应用能力、对团队交流协作能力、对思维的发散创新能力。然而在平面设计教学中,学生对于知识的掌握与理解往往并非来自于书本抑或教师所教的案例之中,而来自于学生在实践交流中的自我总结、反思与发散。因此平面设计教学评价应坚持以实践为主导的核心理念,在师生共同参与实践的过程中,经过沟通交流同步完成教学反馈,促使教师调整教学,然后学生对知识再学习再实践,完成一个循环,直至完成作品。至此也构建了一个完整的评价模式,在这个模式下对于学生的评价不再局限于对学习态度、学习动机等上,而扩展到实践能力、交流创新能力等上。评价反馈也不再是简单的分数与批评表扬,而是针对学生个体的建议与改进意见。同时学生在接受反馈的时候也会再次进行自我评价与自我反思,一举多得。

5结语

综上所述,平面设计教学模式在高职教育中的重构是我国高等教育发展的必然要求,也是我国平面设计行业发展所提出的前提条件。而只有把握住了时代脉络,培养出符合市场要求的人才的高职院校才具有更强的生命力。

作者:叶绕 单位:重庆幼儿师范高等专科学校

第七篇：平面设计类设计色彩课程教学方法浅析

1设计色彩课程的基本概述

近些年来随着教学改革的不断推进,高职高专院校的改革取得了一定的成果。对于这些院校平面设计类而言,课程设置也更趋完善。〔l〕设计色彩课程是平面设计类专业不可缺少的重要课程,通过这门课程的学习,能够让学生对色彩有全新的认识,并且为后期专业课程的学习奠定坚实的基础。从教学方式上来看,传统的色彩课程教学和设计色彩课程教学有着实质性的区别,可以说现阶段的设计色彩课程是从传统课程基础上的优化。在传统教学中,教师注重的是学生的绘画技巧,但是从整体上来看,这显然忽略了色彩学习的实质性作用,无法培养学生的创新能力。而设计色彩课程则能够训练学生的专业能力和创新能力。总而言之,我们需要从不同的角度来全面了解设计色彩课程,这样才能真正发挥设计色彩课程的作用。

2现阶段高职高专平面设计类设计色彩课程存在的问题

2.1色彩课程教学缺乏与之相符的教材

从目前的实际情况来看,设计色彩课程作为重要的基础性课程,很多高职高专院校都是沿用本科院校的教材。然而随着社会的发展和市场环境的变化,社会对平面设计类学生的要求也有所转变,可是很多院校仍旧沿用老教材和传统的教学模式,这就和平面设计专业的教学目标相悖。虽然教材中所推崇的绘画性色彩已然成熟,并且取得了一定的教学成果,但是长久以来其中的缺陷逐渐凸显出来,所培养的设计类专业人才不符合实际工作的需要。面对这样的问题,需要引起我们的深思。

2.2传统教学模式无法满足当前教学的要求

随着二十一世纪的到来,我国教学改革更加侧重于素质教育改革,对各个专业的人才均提出了更高的要求。在这样的大环境下,平面设计类专业的传统色彩课程教学也收到了很多质疑,从实际教学情况来看,传统色彩课程教学已然无法满足学生和社会的要求。团在设计色彩课程教学中,教学侧重点应更具职业化和规范化,从更加长远的角度来创新色彩课程教学。这是提升学生专业技能的重要方式,对学生未来工作的适应性有着重要的意义。

3完善高职高专平面设计类设计色彩课程教学方法的有效对策

3.1建立以能力为主的课程体系

在高职高专院校的教学中,主要目标是培养符合社会需要的应用型人才。在学生掌握基础理论知识的基础上提升他们的实际操作能力,明确教学的重点。因而就需要对目前设计色彩课程体系进行改革,创新课程结构和教学内容,使得设计色彩课程教学更具规范化和系统化。平面设计类设计色彩课程教学旨在培养学生的观察能力、思维能力、创新能力等,在构建课程体系的时候,就需要以培养学生能力为主,然后对设计色彩的教学内容进行分类和整合,使其结构更加清晰明了,帮助学生提升专业技能和职业能力。

3.2实现教学内容和专业方向的有效结合

设计色彩课程和平面设计类专业其他课程有着紧密的联系,能够为学生后期专业课程的学习奠定坚实的基础。在实际教学的过程中,应该将教学的侧重点由绘画技巧转移到色彩的应用和创造。在这个过程中,教师应当为学生创造接触不同素材的机会,并且根据专业特点选择合适的素材,尽可能将色彩教学和专业教学有效结合起来。从实质上来说,设计色彩课程是为艺术设计服务的,因而形成独特的设计思维十分重要。此外,在教学的过程中还可以根据需要设置具体的情境,让学生在学习设计色彩知识的同时也能深人了解自己所学专业,将不同的专业有机的联系起来。

3.3编写适合高职高专设计色彩课程的教材

从本质上来说,高职高专院校的教学目标和方向和其他一些本科院校相比有着一定的区别。在选择高职高专设计色彩课程教材的时候就需要综合考虑多重因素,使其更具实用性并体现高职院校的教学特点。根据实际教学经验来看,设计色彩课程的编写需要建立在教学大纲和教学方向的基础上,创新课程结构,丰富教学内容,拓宽知识面。综合而言,设计色彩课程的教材应当氛围知觉感悟、主观表达以及创意表达三大模块。〔3〕设计色彩课程的教材需要从理论和实践的角度出发,以提升学生的知识水平和专业技能为目的,这样才能真正满足高职高专平面设计类设计色彩课程教学的需要。

作者:董叶芋 单位:河南建筑职业技术学院

第八篇：平面设计课程教学思路改革

1《CorelDraw平面设计》课程教学中存在的问题

1.1教学目标与实际需求存在差距

企业在顺应社会发展和经济建设的过程中，需要员工具备良好的职业素养、优良的艺术设计理念和操作技能以及较强的图形图像处理能力和创作能力。然而，在教学中，教师不自觉地将学生变成了软件的操作者，使得我们的教育失去了高职教育的特色。

1.2教材无法体现高职教育特色

教材的优劣在教育中起着至关重要的作用，教材是师生学习的理论依据，我们目前所用的教材大多数缺乏高职教育特色，在很大程度上影响了学生的职业技能、学习效果和创新能力的发挥。

1.3教学方法单一，学生学习兴趣不高

传统的CorelDraw课程教学中，教师处于主导地位，课堂上缺少互动环节，学生处于完全被动地接受状态，教与学完全脱节，谈不上因材施教，更谈不上学习效率，在课后的实际操作中学生往往会不知所措，感觉无从下手。

1.4学生美术功底差

高职高专院校图形图像专业的学生，很多都不是来自艺术专业，没有受过良好的美术设计训练，缺乏设计的基本认知能力。

1.5教师缺乏先进的设计理念

教师缺少出外培训和下企业锻炼的机会，使得教师在教学中总拿一些老旧的、教科书上的案例给学生讲授，这样学生的学习热情很难提高，同时，教师的讲授积极性也会受到打击。

1.6学生的实践需求得不到满足

我们的学生在学习《CorelDraw平面设计》这门课程时，大部分操作在机房里完成，缺少职业技能和项目实战开发的经验和实践操作的环境，从而降低了高职人才培养的规格，难以为当代社会的发展提供合格的技能型人才。

2课程教学思路改革措施

2.1调整教学目标以适应企业需求

高职院校应注重培养知识与技能相结合的应用型人才，在教学中，适当降低理论知识深度,注重知识的应用性,让项目的设计、制作和开发管理理念贯穿于教学始终,特别应该强调学生的综合素质和应用能力的培养。

2.2调整教材内容，突出职业技能

高职院校应积极选用高职高专教育部规划的切合生产实际的、构建针对性强的、实用性强的教材体系。根据对学生能力培养目标的认识，我认为可以将课程划分为8个章节，分别以目前行业中比较先进的项目为驱动任务。在每一个章节中又分为两个部分，第一部分通过案例以循序渐进的方式讲解各工具的操作和相互关系，第二部分将项目中的任务细划，经过小组探讨与研究进行专题训练。

2.3多样化教学方法融入课堂教学

在课堂教学中我们将课堂知识点融入项目并进行细分，采用行动导向型教学法最终达到学做一体化的效果。1）在教学中，教师和学生可通过“大脑风暴法”，通过集体讨论，集思广益，激发思路引起连锁反应，从而获得大量的信息，经过组合和改进，达到创造性地解决问题的目的。2）通过“张贴版教学法”在张贴版面上通过添加、移动、更换或拿掉由学生或老师填写的卡通纸片，进行讨论、得出结论。3）通过案例教学，对具体案例经过讨论和思考,去诱发学生的创造潜能。学生一方面从教师的引导中增进对问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流讨论创新整改目标。学生在学习环节中参与自评和互评工作，能够在第一时间内认证个人和其余同学学习状况，并且保证在今后学习中更有针对性。归结来讲，我国MOCC课程开始时间主要是2011年，和西方发达国家相比存在一定的滞后性，不过结合当前发展趋势观察，其态势还算良好，并且持续到2013年上半年已然完成公开课程数目开发的翻倍目标，课程数量几乎提升至16000多门。特别是经过手机普及和网络推广之后，涉及相对完善成熟的过来人公开课已然形成，其可以在较短时间内完成10万人以上的访问量，由此便可以看出，今后MOOC时代的发展前景十分之光明。

3结语

综上所述，MOCC时代可谓是社会可持续竞争发展的必然趋势，必然会引起较大规模的教学改革狂潮，使得MOOC时代对高校音乐课程教学的消极隐患尽量消除，并借助妥善的课程教学策略落实新形势下高校音乐课程教学质量的提升任务。这是当前我国高校音乐课程教学人员全面关注的热点话题，希望能够引起更多人员的关注和多元化开发利用。

作者:何怡芝 单位:陕西职业技术学院

参考文献：

[1]莫甲凤.MOOC时代如何提升大学教师教学能力[J].中国地质大学学报（社会科学版）,2014,11(3):88-94.

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[3]尹娜.探析多媒体技术在高校音乐教学中的应用[J].现代交际,2016,13(6):114-125.

[4]张艳.新课改下我国高校音乐教学改革的发展[J].黄河之声,2016,17(5):133-139.

[5]胡凯华.高校音乐教学中多媒体技术的应用[J].戏剧之家,2016,14(12):77-86.

第九篇：中职计算机平面设计专业产教结合教学研究

新常态下，中职教育要以市场就业为根本导向，以培养复合型、应用型人才为根本目的。面对瞬息万变的社会环境和经济态势，中职计算机平面设计专业学生必须具备过硬的专业素养和较强的实践能力，以形成就业核心竞争优势。这就要求中职计算机平面设计教育走产教结合之路。就现状来讲，中职计算机平面设计专业课程教学的主流日益偏向产教结合，但其产教结合的实践层面尚存在许多问题，造成学生技能与行业需求的实践操作能力、社会适应能力远不符市场需求。因此，探究中职计算机平面设计专业产教结合教学策略，对深化中职教育改革，促进计算机平面设计专业人才培养模式优化，具有非常重要的现实意义。

一、中职计算机平面设计专业产教结合教学的根本要求

1.符合行业人才需求

全媒体时代，人们对计算机平面设计行业的设计水平有了更高要求，高水平、高素养、高审美已经成为行业发展的价值诉求和共同目标。但我国地域广阔，地方差异较大，审美思维和习惯不尽相同，这就要求设计师能够设计出符合当地审美情趣和要求的作品来。而中职计算机平面设计专业的毕业生，大部分选择留在学习地或返回家乡就业。这就要求中职计算机平面设计专业产教结合教学必须要符合地方行业人才实际需求。

2.达到行业标准基本要求

我国对计算机平面设计行业有着较为严格的行业要求，对相关主体有着明确的法律规制与标准要求。地方政府结合国家行政部门法规出台针对性较强的地方行业标准。这就要求中职计算机平面设计专业毕业生必须达到基本的行业水准。中职计算机平面设计专业产教结合教学必须充分考虑学生考取本行业所需证书的达标要求，然后有针对性地设置相关课程，以提高专业人才培养的实效性。3.必须符合学生实际水平信息化时代，学生的知识见闻和视野都得到了极大拓展，审美水平也得到了全面提升，追求个性成为了当代中职生的重要特征，而这就要求专业教学要新颖独特、吸引力强。但必须明确的是，大部分平面设计专业学生是不具备美术基础的，没有成型的设计思想与理念，要从一无所知培养为优秀设计师，产教结合教学的课程设置就显得尤为关键。所以，中职计算机平面设计专业产教结合教学，必须在充分考虑学生实际水平的基础上，以低起点、大跨度、易掌握为要点加以实施。

二、中职计算机平面设计专业产教结合教学的现状分析

首先，教师在教学过程当中常出现所选择的项目内容与本专业相脱离的情况。这些项目多围绕PHOTOSHOP等软件工具来使用，缺乏实际工作的职业性，内容单一且重复、封闭，与企业中真正的工作内容相去甚远。这种情况直接导致学生在学校所学内容无法用于实际工作当中。其次，项目教学方式古板，不重视学生们的创新能力培养。平面设计专业的教学模式一直以实践为主，教师多不重视平面设计相关理论的教授。这种情况导致学生们大多只能重复单一和陈旧的实践作业，而缺乏基于理论知识的创新思维和能力。长此以往，学生在毕业时大多只学会了基本的操作技巧，而不能创作一个完整作品。这种能力的缺失非常不利于之后走上工作岗位。再次，学校普遍缺乏拥有实际工作经验的平面设计教师。在学校中任教的平面教师大多是全职教师，或因学校专业调整而转为平面设计的教师。这些教师有一个共同特点就是缺乏实际工作经验。企业都是随着社会的发展而发展，但是学校的教师们因为教学观念的落后导致学生学习到的知识也落后于企业的实际需求。在这种情况下，如果教师还很少参加企业的实际项目，那么平面设计教学的内容就只能一直停留在陈旧的理论知识上。最后，学校缺乏与外界企业的有效合作与沟通。目前来讲，学校的平面设计专业与校外企业的合作主要依靠学校的支持。而学校与企业的合作主要是订单培养、校企合作以及企业提供实习实训场所这三种模式，但现实情况是大多数学校还无法与企业组成较深层次的对接关系。因为沟通不畅等诸多原因，企业很少能够参与到学校实际教学方案的研讨和制定当中。

三、中职计算机平面设计专业产教结合教学的策略探究

1.保证校企合作项目的长期稳定

要建立健全学校与企业之间的紧密联系，构建产教合作的开放平台，积极与企业沟通，以保证校企合作项目正常稳定进行。因为没有稳定的企业项目，产教结合的教学模式就不能正常运行，也就不能培养平面设计专业学生的实际工作能力和创新思维。校企合作的项目任务是顺利进行产教结合教学的前提和基础，企业相关业务只有健康稳定发展，才能够保证产教结合的顺利建立。在校企产教结合模式建立的前提下，教师要按照企业实际项目来设计学生的任务，任务的设计要以提高学生实际专业技能和经验为目标，并辅以需要学习的专业知识讲解。教师在平面设计课堂上的教学内容要紧跟企业项目进程，将项目主体内容进行整合，重新构建适合学生学习的知识体系。学校也要将培养平面学生职业技能的目标编入课程设计、教材编写和整个教学过程当中，力求实现学生的课堂学习内容与企业的实际项目内容之间的无缝链接。除此之外，学校也可以创造更多机会与社会上的媒体公司、广告公司进行合作，采取实际操作与理论讲解相分离的教学模式——学校负责理论课程，公司负责实际操作培训。用这种方式培养出的平面设计学生大都能够实现毕业即上岗的目标。

2.聘任“双师型”教师队伍

学校应当根据产教结合的教学特点来聘请具有相关经验主持教师。主持教师作为平面设计学科的带头人，主要任务是组建研习方向相关的教研室，并根据实际教学需要向学校提出聘任课程教师的要求，再由本学院相关部门统一聘请这些任课教师。任课教师多为兼职教师，其数量会达到本专业教师总数的50%，而学校内的每位专职教师负责带领10名以内的学生进行课上的学习和课后的指导，并主动关注学生个体的专业发展情况、技能训练情况，带领学生进行设计比赛。在进行日常产教结合教学任务的同时，学校也可以适当聘请一些国内知名专家、学者来校召开讲座，以拓展学生专业知识，丰富阅历。教师作为教学工作的引领者，其自身的专业素质和实际经验也需要不断更新和丰富。因此，在产教结合教学实施的过程当中，学校也应当积极引进具有实际工作经验和深厚理论基础的“双师型”教师，并鼓励教师利用闲暇时间到有关企业进行培训和锻炼，不断提高教师整体素质和水平。

3.不断提高平面设计专业学生的就业能力

学校要积极与校外相关企业进行合作，聘请企业中经验丰富的设计人才到学校作为兼职教师，介绍学生到企业顶岗实习，并由校企双方共同制定运行与管理制度，建立与顶岗学生的网络及通讯联系，时刻掌握学生在实习期间的工作动态，建立健全顶岗学生的考核制度和实习成绩管理办法，以确保对顶岗学生的管理到位。遵循为企业培养实用性人才的目标，学校和合作企业可以根据具体岗位的不同要求来制定学生的实践训练课程。这项课程的项目指导书和任务书最好能够让学校教师、企业平面设计师和广告设计师共同参与制定，以突出训练学生的职业技能和实际操作能力为主，全方位地培养学生工作能力。在学校的课堂教学当中，教师也要坚持推行理论与实际相结合的一体化教学模式，不断激发学生的学习积极性、主动性和创新性，丰富创造理念，激发设计灵感，以不断提高平面设计专业学生的就业能力。

4.以具体案例为蓝本进行实际教学

中职院校平面设计专业的产教结合教学模式一定要坚持市场化导向，加强与知名设计公司和企业的合作，并建立一个平面设计专业的校外实训基地。同时，拓展合作范围，多与不同性质、不同类别的企业建立良好关系，以拓展学生以后的择业范围，在建立扎实产教结合项目的基础之上提高合作的深度和广度。要全方位、立体化地拓展产教结合空间，围绕企业项目开展案例教学活动。尽量还原工作场景，按照实际要求完成任务，并对实训课程的完成程度进行考核，用考试的方式促进学生的学习，从而形成一条从学校到企业到课堂再到市场的成熟教学链，在逐步完善的以任务为中心的产教结合教学中，形成具有平面设计专业特色的教学模式。

四、小结

在中职院校的计算机平面设计专业实施的产教结合教学策略，是以就业为目标和方向的产学结合。这种模式能够加强学生的实践能力，为社会输送更具专业性和技术性的高端人才。中职院校应当加强产教结合的教学模式的应用，积极加强与企业的沟通与联系，根据企业发展需要不断调整和完善教学路径，进一步提高教学水平和学生的实践能力，以使平面设计专业学生能够更加适应社会和企业的发展需要。

作者:张新维 单位:河北省唐山市第一职业中等专业学校

参考文献：

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[5]毛毅平.中职平面设计专业Photoshop教学实效性探索[J].职业教育(中旬刊),2013(12).

[6]谢秀玲.基于工作过程导向的中职计算机平面设计专业课程教学探讨[J].电脑知识与技术,2015(30).

[7]舒龙,戴沂君.浅谈高职院校平面设计专业实训教学的重要性[J].艺术科技,2013(12).

第十篇：平面设计教学中实践项目教学法探讨

摘要：项目教学法在职业教育研究领域里，已经显现出极高的点击率，无论是计算机技术专业，财会专业，机电专业还是文科类的文秘专业等，都已十分关注项目教学法在专业教学中的应用。新课程改革提倡自主学习、合作学习，突出学生的主体地位，以人为本，以生为本，强调学习的主动性与探索性。

关键词：项目教学法；平面设计课程

项目教学法，是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。传统授课方式以传授知识、经验为主，而项目教学法可以打破常规，通过目标任务的制定、分解、组合等环节，充分发挥个人能力，从内容和实质上增加学生的实操时间，有效提高学生综合能力。让学生掌握技能。

一、传统教学法与项目教学法的区别

中职教育通常是按照“文化基础课＋专业理论课＋实践课”的模式来培养中级技能人才的，在教学实践上依据“教学简化”理论，从简单的基础知识入手，实现由简单到复杂、由初级到高级的培养目标。目前，很多职校是按照传统教学法来开展教学的，实际上走进了“以课堂教学理论为主，技能实训为辅”的误区。相对于项目教学法而言，传统教学存在一些不足：1）以传授知识、经验为主，重视理论和理解，淡化了知识运用与能力培养；2）在组织教学过程中，以灌输为主，老师与学生的交流互动上，仅是表面化的一问一答，教师讲授占据大部分时间，学生缺少主动性的探究和体验；3）在课堂组织形式上，学生习惯于教师在台上教、自己在下面学，是被动的要我学，而不是以兴趣爱好为出发点的主动的我要学；4）在调动积极性方面，传统教学的激励手段单一，没有激发学生探究体验的内在驱动力，学生易于烦躁，丧失兴趣；5）在教法和学法安排上，传统教学单一的注重挖掘学生的不足以补充授课的内容，而没有利用学生的特点开展相应活动。由此可见，把知识技能和展示分裂开，用传统教学方法来搞中职教育，已越来越不能适应现代职业教育的要求，越来越不能满足受教育者可持续发展的需要，也越来越不能适应现代企业对人才的需求。

二、项目教学法在平面设计课程中的应用

平面设计课程传统的教学方式是教师先进行理论讲解，然后安排学生在机房上机操作。大多数课堂时间被老师讲授理论占据，学生只有少量实践操作训练的机会。这种传统的教学方式存在弊端，在于学生学到的知识比较零散，难以形成系统，得不到充分的练习时间。教师几乎成为课堂的主导，这样不利于学生课堂理解及技能的培养。本人作为一名平面设计课程的教师，在几年的任教过程中发现，对于大多数学生来说，掌握一个平面设计软相对比较简单，但是当学生面对一些实操应用如宣传海报、标志设计等，学生就不知怎样利用软件结合理论去设计出作品。面对这样的情况，为了更好的让学生掌握平面设计的实际操作能力，本人在教学中引入了“项目教学法”。在讲解每一个工具、每一个命令时，都会用一些有趣的项目来吸引他们，提起他们的兴趣，并主动去找方法。自从我把“项目教学法”引入到实际教学中后，我的课堂和教学成果都发生了一定的改变。学生从以前的只听不问，变成每次都要有很多问题追问老师；从不愿意学，到自动学。这是学生在之前的学习中没有出现过的。虽然在实践的过程中还是出现了学生因想不出解决问题的方法而放弃继续探究下去的情况，但从整体来看，学生在整个项目教学法中，更加充分理解把握技能，得到充足时间去实践，更加培养学生自主创新能力，同时让学生掌握了学习的方法，进一步提升了学生的专业技能。下面，本人就将“项目教学法”引入到平面设计课程中的具体措施总结如下：

1制定项目教学目标，充分围绕目标开展教学。教师在学期开始制定项目教学计划。而不是按照以前教学计划去写，这次分好每个项目去计划，分阶段，分项目，分步骤，有序开展教学。目前，就中职教育的现状来看，学生接受能力、理解能力、实际动手能力的水平参差不齐，整体素质偏低，甚至有许多学生在学习和纪律方面的习惯是比较差的。针对这种情况，教师需要因材施教。而开展项目教学法，专业教师可以针对学生的个性特点，安排不同内容的任务让学生完成，以达到教学目的。例如，可以把平面设计理论知识进行分析重组，熟练的进行工具的应用操作，把目标定位于能够熟练掌握平面设计的理念，重点挖掘培养学生自主创新设计的潜能。

2根据教学计划，提出项目任务。教学计划制定后，教师应根据内容和对象的具体情况，进一步提出具体项目设想。项目任务制定可以参照如下标准：①知识点的覆盖是否完整？要求操作技能有哪些？②要有实用性和针对性，既有知识掌握，又有技能应用；③学生能够运用习得的知识和技能解决问题；④从实际问题出发，训练创新能力，将平面设计中的各个知识点进行串联综合，激发学生综合能力和创造能力的培养。⑤制定计划是要切合实际出发，设计一些有趣或者学生比较感兴趣项目，这样可以激发学生上课积极性。

3、进行项目细化，完成项目任务教师在把项目设想应用前，应把学生的原有认知水平和技能水平作为重要参照，研究可能涉及到的有关知识，对可能发生的问题具备一定的预见性。在介绍项目任务的内容及进行项目细化时，要充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力。如“照片处理”这个项目可以细化为“美化人像”、“人物换装”和“照片合成”等，通过细化的项目名称和魔术般的照片对比吸引学生的制作欲望，从而促使学生主动完成整个项目。

4、自评互评，阶段总结用评价来检验学习效果是常用的教学手段。互相学习、互相提高、互相促进是项目教学中开展自评互评的基本出发点，激发学生在自评互评的过程中得到更多锻炼，树立自信心，实现以评促学。在项目教学中，学生的评价往往单一、不全面或是浅层次。教师要通过课堂演示、指导、理论等多方面引导学生对完成任务多角度、多层次、多方面了解自己作品中优点与不足，这样可以帮助学生根据自己的实际情况进行调整，提高自我评价和相互评价的可信度和效度。

三、项目教学法实施注意事项

1）对教师的要求。既要具备很强的专业基础，又要能够随时指导学生学习，在技能学习过程中答学生之疑，解学生之惑，并培养、营造良好合作的气氛。2）小组合作学习。在安排小组合作时，应注意组内成员水平能力，尽量安排水平比较接近，这样不会导致内部成员水平低的会降低兴趣。对组内分工要明确，及时给与指导，提高课堂教学质量。然而学生的个性、品质、智力的差别是客观存在的，在实施项目教学法的过程中，教师必须加强对学生的监督管理和激励引导，努力克服学生消极懒散、无所事事等负面效应。3）开发校本教材。教无定法，贵在得法，教师在设计教学过程中，也需要注意教材的滞后性。在条件允许的情况下，可根据教学大纲的基本要求，整合和归纳教材内容，有重点地筛选实施项目，科学制定项目流程和教学安排，开发出一些独具特色、行之有效的校本教材来。总之，在平面设计教学中实践项目教学法，必须立足本校，针对实际问题，真正做到有效地沟通新课堂理念与教学实践的联系，发掘项目教学对教学的引导，真正让学生从做中得到收获，从而促进教师将以学生发展为本的先进理念转化为课堂教学中具体操作和把握的目标。

作者:杨勇 单位:中山市坦洲理工学校

参考文献:

[1]刘淑芬项目教学法在课程改革中的实施步骤

[2]于源项目教学法在电子技术课程设计中的应用与研究

[3]蓝钢职教电子专业应用“项目式教学法”的研究与实践