幼儿园室内空间设计研究

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摘要:从建筑符号学角度结合具体设计案例，对幼儿园室内空间中的装饰元素进行分析。探讨幼儿园室内空间构建中的装饰符号对儿童感官与认知的影响。加深对幼儿园室内空间设计细节的认识，为同类设计项目提供参考。

关键词:建筑符号学；幼儿园；室内空间

通过对建筑符号学理论与研究儿童认知特点的文献进行检索，研究室内空间中的建筑符号学原理。幼儿园建筑具有鲜明的特征与明确的使用功能，室内空间设计中运用的符号也体现了其特殊性。一方面其符号的运用要基于学前儿童的认知特点，另一方面其符号要对儿童的学前教育与身心发展起积极的作用。通过对具体设计案例进行实地调研，分析幼儿园室内空间中建筑符号学原理，对其设计要点与手法进行总结，为同类设计项目提供参考与借鉴。

一、理论研究

（一）建筑符号学理论概述。符号学是一门20世纪新兴的学科。符号学概念由瑞士哲学家、语言学家索绪尔（FerdinamddeSausure)首先提出，揭示了语言是基于符号及意义的一门科学。美国符号学家皮尔斯（Peirce)也提出建立这样一套符号学理论，明确给出了符号学的定义，并对符号学种类进行了划分与描述。20世纪50年代意大利语言学家艾柯(UmbertoEco)、斯卡维尼（Scalvini)、加罗尼（Garroni)与建筑师艾尼格（Koenig)、德•福斯柯（DeFusco)将符号学引入建筑学。建筑和语言一样同属符号系统，向人们传递视觉信息。将建筑的外观、材料、用途等元素，从单纯的使用功能中提取出来，形成一个类似语言符号的系统相互组合，反映建筑所蕴含的文化意义、时代精神等信息。建筑符号学作为一种设计理论指导，广泛运用于建筑设计中，建筑作为一种文化象征符号具有很长的历史实践和美术理论渊源。室内设计作为建筑设计的组成部分，二者互相关联，互相影响。不同的设计符号会塑造不同的室内空间环境。（二）建筑符号学组成部分。美国哲学家查尔斯•莫里斯（CharlesWilliamMorris）把符号学分为三个部分：符构学（语构学）、符义学（语义学）、符用学（语用学）。符构学研究符号之间的关系。符义学研究符号及其所适用对象之间的关系。符用学研究符号与解释者之间的关系。以幼儿园的室内空间为例，幼儿园室内墙面、顶面与构件的几何造型、材质纹理与色彩等装饰元素组合排列，属于符构学研究范畴。针对幼儿园使用对象为学前儿童这一特殊人群，其室内空间布局与装饰元素不仅要满足学前儿童生理需求，还要符合其特殊的心理特征。例如，在室内空间中使用鲜艳明亮的色彩，模仿童话故事中的装饰造型，暗示了这一空间是提供给儿童使用的，这属于符义学的研究内容。同样，学前儿童与成年人对幼儿园中同一室内空间或装饰造型会产生不同的认识与联想，这就属于符用学的研究内容。（三）建筑符号对学前儿童认知的影响。根据美国学者皮尔斯的观点，人对于符号的认知主要分为以下几个阶段，首先通过视觉、触觉、听觉等感觉器官来认知事物的物理属性；其次联系现象跟已有的认知进行对比；最终运用逻辑思维将现象与认知进行关联。儿童的认知能力是随着年龄而增长的，不同年龄段的儿童的认知能力也有所差异。幼儿园是学前儿童接受教育的场所，学前儿童的年龄一般为3至6岁。处在这一年龄段儿童的认知特点是主要通过图像语言来感知，其思维是非逻辑的，主要依靠直觉。以提供给学前儿童的读物为例，针对学其认知特点，读物更注重于色彩、图像等符号的设计与应用，将这些表象事物传递给儿童。学前儿童的学习、饮食、休息与游戏等日常活动都在幼儿园中完成，幼儿园相当是他们的第二个家。幼儿园的室内空间直接影响了儿童的成长过程。室内空间设计时所应用的图案、造型与色彩等建筑符号直接作用于儿童的感知与认知，对儿童未来的身心健康，兴趣爱好与价值观等产生潜移默化的影响。

二、案例分析

（一）项目概况。昆山阳澄湖科技园幼儿园是一所全日制幼儿园，设有大中小三个年级，12个班级。其位于昆山市科技园人才专墅“和风雅颂”社区西北方位。占地面积为2998平方米，建筑总面积为6631平方米，建筑为地上三层，高度为12.9米。阳澄湖科技园幼儿园根据学前儿童的成长需要，内设有分班活动室、美术教室、生活教室与科学发现室等多种教室。幼儿园设计之初就以人与宇宙为主题，旨在营造充满科技感的教育环境供学前儿童去探索发现。幼儿园中不同的教室赋予不同的功能与用途，对其室内空间进行设计时运用的建筑符号与设计元素也不同。根据前文中查尔斯•莫里斯的分类，从符构学、符义学与符用学三个层面对幼儿园中蕴含的建筑符号与设计手法进行简要分析。（二）符构学层面。符构学是建筑符号学理论中最基础的部分，主要研究建筑符号与符号之间的组构关系。在室内空间中运用的形式元素，以及其组织构成的规则就属于符构学的研究范畴。1.引借。引借是最常用的符号手法。引借是指从艺术形式、人的行为图式、生物形式、美学观及哲学思辨中进行借鉴，就像仿生建筑便是对生物形体的引借。引借手法主要表现在幼儿园大厅与分班活动室顶面与立面上，其运用了其他公共建筑中较少使用的圆形与球形几何体，并配有饱和度较高的黄、蓝、绿等色彩点缀。在大厅中不同规格的圆形几何体中设置有休息座椅与圆形展板，通过直线将其互相连接。儿童可在此停留、与其互动并学习科学知识。几何体之间的排列与组合形式直接引借了星座、星球与分子结构等事物。所蕴含的信息则是呼应了人与宇宙的设计主题。在不失去童趣的前提下，营造一个充满科技感，可供儿童去探索发现的学习环境。2.夸张。建筑符号的夸张，表现在原有符号的基础上对其进行更改，以此来强调、突出局部的作用与影响，增加符号传递的信息量，引起人们的关注和联想。科学发现室是满足儿童好奇心和探究欲的空间，夸张手法主要表现在对其顶面的装饰，大面积运用于以深蓝色为主要基调的装饰色彩，从视觉感观上给儿童以冷静、理性与深邃的感受。顶面采用GRG材料塑造出凹凸不平充满颗粒的肌理效果，则使人联想到了星球表面的陨石坑。顶面点缀的LED灯则避免了整体空间气氛的过于压抑，配合顶面深蓝色的背景，又使人联想到浩瀚无边的宇宙星空。从侧面表达出其室内空间所包含的内容是无尽的知识与对自然界的探索和发现。（详见图3）3.母题重复。符构层面上的母题重复旨在设计过程中提炼出一种符号，将其作为造型的母题并重复使用，是对符号进行组织的一种基本手法。母题重复可以造成强烈的韵律感和秩序感，从而对设计主题进行强化。母题重复设计手法运用于幼儿园生活教室的顶面与墙面装饰柜中，其以正六边形为设计母题，通过对其色彩、形体与组合方式进行变换，体现其特定的主题。（详见图4）（三）符义学层面。符义学主要研究不同形式符号的表达意义，探讨建筑符号的形式与意义的关系。通过对幼儿园室内空间的表达意义的方法与手段进行总结，来探讨其所传达的意义。1.象征。象征是指通过在室内空间中运用容易引起联想的具体形象与装饰元素，表现相应的概念与意义。在案例中主要体现在几何形体象征与色彩装饰象征，向使用者表达其蕴含的意义。几何形体象征主要表现在幼儿园的科学发现室中。在教室中间区域，将声光多媒体设备设置在一个由GRG材料制成的星球模型中，以及其具象的符号表现出来。一方面与科学发现室的整体环境氛围相融合，另一方面也呼应了幼儿园的设计主题。儿童可以进入模型中，通过内置的多媒体设备探究星球内部的奥秘，从而激发了儿童的求知欲。（详见图5）色彩装饰象征一方面要符合儿童的心理特征，营造活泼、充满童趣的空间氛围；另一方面暗示空间是提供给儿童使用的。幼儿园大厅和分班活动室中运用中性的、纯度较高的色彩，使空间氛围趋于理性自然。（详见图2）在科学发现室为了象征浩瀚无边的宇宙星空，把顶面与立面处理成深蓝色。2.抽象。符号的抽象指符号对其表达的客体形象进行简化、提炼和加工，使之更具典型性内涵意义更为深广。幼儿园生活教室的主要功能不仅是锻炼儿童的动手能力，积累社会经验，还具有对儿童进行社会教育，提高人际交往能力的作用。生活教室采用正六边形的装饰元素进行群体组合，一方面来源于化学中苯与石墨的分子结构，使空间充满科技感；另一方面取材于自然界的蜜蜂巢穴，暗示了蜜蜂这种昆虫高度的组织性与社会性。（四）符用学层面。符用学研究符号与解释者之间的关系，符号对使用者产生的影响，与人类行为学有着密切的联系。幼儿园使用者为学前儿童这一特殊群体，其对建筑室内空间的感知与解释与一般的成年人有着较大的差异。儿童在成长发展阶段具有不同的感知能力，将适合学前儿童的建筑符号应用到室内空间中，对于儿童的学前教育与健康成长富有积极的意义。根据美国学者皮尔斯（Peirce)的观点，人对于符号的认知主要分为以下几个阶段，首先通过视觉、触觉、听觉等感觉器官来认知事物的物理属性；其次联系现象跟已有的认知进行对比；最终运用逻辑思维将现象与认知进行关联。儿童的认知能力是随着年龄而增长的，不同年龄段的儿童的认知能力也有所差异。幼儿园是学前儿童接受教育的场所，学前儿童的年龄一般为3岁至6岁。处在这一年龄段儿童的认知特点是主要通过图像语言来感知，其思维是非逻辑的，主要依靠直觉。以提供给学前儿童的读物为例，读物更注重于色彩、图像等符号的设计与应用，将这些表象事物传递给儿童。针对儿童的感知特点和幼儿园室内空间的特殊环境，其装饰元素中大量运用几何体块，提高儿童对几何概念的认识和空间知觉能力，运用多样化的色彩是幼儿园室内空间中常用的设计手法。色彩是构成使用者视觉认知符号系统的必要元素，也是对视觉所传达的信息是最敏感与最迅速的。

三、结语

学前儿童的学习、饮食、休息与游戏等日常活动都在幼儿园中完成，幼儿园相当是他们的第二个家。幼儿园的室内空间直接影响了儿童的成长过程。室内空间设计时所应用的图案、造型与色彩等建筑符号直接作用于儿童的感知与认知，对儿童未来的身心健康，兴趣爱好与价值观等产生潜移默化的影响。本文结合具体案例分析了幼儿园室内空间中装饰元素与其符号学原理。通过符构、符义与符用三个层面，分析建筑符号学在设计案例中存在的形式及意义，使我们加深对幼儿园室内设计细节中的理解。

参考文献：

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[4]王浩谕.《基于儿童心理活动的幼儿园室内空间色彩的设计》[J]山西建筑.2018（8).

[5]舒波.《符号思维与建筑设计》[D]重庆大学2002.

[6]董黎.《论建筑符号学在建筑设计中的意义及运用》[D]武汉理工大学,2007.

作者:季震宇 赵昱 单位:苏州金螳螂建筑装饰股份有限公司