幼儿生活单元空间设计研究

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［摘要］幼儿生活单元（班级教室）是幼儿园建筑设计中的重要组成空间单元模块，是幼儿活动和教师保教的重要空间，在平面布置、空间构成及细部处理等方面均有其自身的特征及要求。本文以佛山市高明区梅沙幼儿园为例，研究在此空间下幼儿和教师的行为活动，探索适应当下幼儿教育特点，符合幼儿与教师需要的幼儿园生活单元空间设计策略，为幼儿创造一个健康成长的场所。

［关键词］幼儿园；幼儿生活单元；空间设计；使用者；人性化

幼儿园建筑的使用对象是三至六周岁的幼儿。大量的研究成果表明，制约儿童心理成长的两个重要因素分别为遗传因素与环境因素，在遗传因素正常的基础上，环境因素决定着幼儿心理发展的水平和方向[1]。幼儿生活单元（班级教室）作为幼儿在园长期停留的建筑空间，是教育活动的重要构成因素，其设计应注重儿童的心理发展特征，努力营造卫生、安全、舒适的环境以促进幼儿的身心和谐发展，为幼儿创造一个健康成长的场所。目前，多数幼儿园建筑设计都已将幼儿的活动及心理特征视为重点，但往往忽略的教师在幼儿生活单元空间中的活动和需求。根据教育部印发《幼儿园教职工配备标准（暂行）》全日制幼儿园每班配备2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师。实际上，教师正是这一空间使用真正的引领者和维护者，教师的使用需求和活动也必须同样加以重视。本文拟以佛山市高明区梅沙幼儿园设计为例，从幼儿和教师两个使用者的角度对幼儿生活单元进行研究分析。与幼儿园管理方（以下简称园方）共同探索当下最符合现阶段教育理念及实际需求的幼儿园生活单元空间构成：包括平面布局、功能分区、家具布置、细部处理等。

1项目概况

佛山市高明区梅沙幼儿园位于高明区西江新城万科美的西江悦小区西南角基地内，按省一级幼儿园标准建设，设12个幼儿班，学生人数在360人左右。幼儿园占地面积5401.97平方米，建筑面积为4992.85平方米，建筑层数为三层，高度为13.7米。幼儿生活单元是为了合理、科学地对幼儿进行保育、教养，达到方便管理以及预防疾病的要求，将幼儿日常中的主要房间组合在一起，形成了每个幼儿班自成一体的格局。其特点是每班独立使用一套用房及家具、设备，强调各班自成体系，之间互不干扰，有利于严格按卫生防疫要求进行隔离，避免幼儿之间的交叉感染。按年龄特点对各年龄段的幼儿分别进行有针对性的启蒙教育，是我国多数托儿所、幼儿园采用的方式。[2]作为幼儿园中最重要的空间单元模块，园方希望在此项目中，能为教育集团其他已建成幼儿园在建设和使用中发现的问题找到最好的解决策略，并充分结合幼儿和教师的实际需求来进行研究和策划，形成一个幼儿生活单元空间设计标准模块，以便在集团其它幼儿园建设中推广应用。

2幼儿生活单元空间组合的类型及选用

我国幼儿教育规定，幼儿在幼儿园的一日活动是以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》根据幼儿活动的属性，把幼儿园一日活动划分为四种类型：生活活动、体育活动、自主游戏活动和学习活动。（1）生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括幼儿入园、进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠、离园等环节。（2）体育活动主要是指在运动场地上，通过器械运动、自然因素锻炼、操节等形式开展的日常运动。（3）自主游戏活动是指幼儿在游戏情境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。（4）学习活动是指教师采用游戏、谈话、实验、操作、实地参观、听赏、表演等多种方式，有目的、有计划地引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。除体育活动外，幼儿从入园到离园一天的时间里，大部分活动都是在幼儿生活单元（以下简称生活单元）空间内进行，包括了全部的生活活动，大部分的自主游戏活动和学习活动。在此空间内幼儿主要的行为和活动为：进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠、游戏、学习。使用者的活动决定空间组合方式，由此，生活单元从使用上可划分为两个区：活动区由活动室和寝室空间构成、服务区由卫生间（含厕所和盥洗间）和衣帽储藏间构成。根据活动区与服务区的位置关系，生活单元常用的空间组合型式有三种，详见图2：a.侧置式：服务区位于活动区的一侧，并列垂直于走道布置；b.点置式：服务区占据活动区的一角，位置灵活可变；c.并置式：服务区位于活动区上部，平行于走道布置。a.侧置式b.点置式c.并置式图2幼儿生活单元常用空间组合型式为给幼儿健康成长创造良好的环境，活动室应有充足的日照和均匀的天然采光，应优先选用双面采光。根据多年的保教使用经验，园方要求寝室与活动室布置在一个连通的大空间，仅用布帘等轻质材料进行分隔，寝室的小床在需要时可以收纳起来，有效扩大活动室空间，可以灵活适用于各类教学活动需要；考虑到父母的心里感受，希望家长每天放学时从走道进入活动室接孩子，能看到孩子快乐游戏的良好状态。因此，侧置式和点置式布置更为有利。两种布置对比，服务区布置于活动区一侧，使活动空间更加完整，整体通风对流和采光最优，尤其服务区通风更加优良，对活动区造成的影响最小，最终决定选用侧置式。

3从使用者角度进行生活单元空间细部策划

使用者是使用建筑的专家。幼儿是空间的主要使用者，其活动及心理特征是设计的重点，但不能忽略了教师是空间使用的引领者和维护者，其使用需求和体验也尤为重要。本次设计策划从幼儿和教师两个使用者的角度进行分析研究。3.1从幼儿角度的策划。3.1.1更衣室（衣帽储藏间）。更衣室是幼儿每天从户外进入教室的过渡空间，放置书包，更换衣鞋，适宜设置在班级教室入口侧，并按照幼儿的书包、鞋帽尺寸定制收纳柜，温馨而有序的环境有利于幼儿顺利进入新一天的入园生活，有利于幼儿从家到幼儿园环境心理上的调整和过渡。3.1.2活动室与寝室。在现代儿童观和教育理念的引领下，当下的教室已逐步转化为一个容纳着不同的学习中心或者游戏区角的地方，促使幼儿自主自发的学习活动的发生。包括美工、阅读、科学、益智、积木建构、角色扮演、音乐表演等等可以在活动室里灵活布置的空间。在这样的概念下，更需要的是具有开放性质的活动室空间。应考虑寝室空间的灵活使用，活动室与寝室之间不设固定的隔墙，采用灵活隔断，例如布帘等，非午睡的时间，可将幼儿的小床叠放收纳起来，这样，寝室与活动室就连通为一个进深更广大的活动空间，可以满足多种游戏活动布置的需求，例如区域最大的活拉圈做游戏动，或者区域游戏如角色游戏（讲故事、过家家等）、表演游戏（音乐、舞蹈游戏）、建筑游戏及小型智力游戏等。3.1.3寝具收纳区。幼儿午睡床的尺寸一般为1.4米长0.6米宽0.17米高，考虑8张小床叠放，一组床的收纳空间尺寸为1.500长0.6米宽1.6米高，在寝室一侧靠墙部位可以可按此尺寸预留好可容纳4组小床的空间，1.6米以上空间可以设置吊柜，放置幼儿的被褥等寝具。设定专用的收纳空间，教师使用起来轻松便捷，从而使寝室空间得以高效利用，成为活动室的扩充空间。3.1.4饮水区。幼儿健康从饮水开始，3-6岁幼儿一日饮水量为400-600ml。净化饮水机、消毒杯柜是每个生活单元的标准配置，设置独立的饮水区，并布置在方便取用的布置，将更有利于鼓励幼儿自主饮水，同时便于教师进行归整及清洁。饮水区采用隔墙嵌入式的设计，消除外凸边角，从细节上更加保证幼儿的安全。3.1.5卫生间。卫生间由盥洗室和厕所组合而成。良好的卫生间布置能使孩子们通过如厕行为，养成良好的大小便习惯，掌握生活自理能力。幼儿每天使用盥洗台的次数最多，达到（6～7）次以上，使用时间也比较集中，因此设置的位置需与幼儿活动场地紧贴，并应在交通最直接和通畅中部区域。幼儿使用厕所的次数也相对频繁，平均每天（3～4）次，园方考虑培养幼儿的性别意识，要求采用男女分设厕所间。对于侧置式生活单元布置，卫生间为居于活动室和寝室一侧的长条形空间，可将盥洗室布置在该区域中部，男女卫生间分设在盥洗室两侧，通过盥洗空间分别进入，既方便使用又起到分隔男女厕所的作用。这样的布置，靠外墙一端的厕所可以直接采光通风，另一端的厕所也可有效的通风设施直接引出外墙。考虑到幼儿使用的便捷安全，保证良好的视线贯通，盥洗室和厕所均不设门，仅用装饰造型进行隔断。3.2从教师角度的策划。3.2.1教师工作区。为了向幼儿传授知识及技能，促进幼儿智力的发展，“幼儿教育大纲”规定，幼儿园应设置语言、计算、常识、音乐、美术及体育等课程。结合教师使用体验，应在活动室一角划分较独立的教师工作区，设置一张专用工作台及配套文件柜，配置电脑，用以备课和进行多媒体教学等，尺寸宜为0.6米深1.0米宽，可以结合活动室与寝室之间的隔断进行一体化嵌入式设计。3.2.2手工材料收纳空间。手工制作是学前教育专业教学的重要组成部分，通过手工活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维和肌肉等方面的发展。幼儿园会设置专门的手工课程和活动，教师也常常自行制作手工教具和环境布置创意手工，因此每个教室需要存放一定量的手工材料，如手工刀具、各种纸材、粘胶、画笔颜料等，种类多而琐碎，在更衣室设置专门的收纳空间，做到专区专用，可以方便教师保持空间环境的整洁。3.2.3小型布餐台。进餐作为幼儿园生活活动的重要组成部分，影响着幼儿的健康和发展。进餐时，保育员会观察幼儿的情绪和食欲，必要时给予帮助。对生病的、个别食欲不好的幼儿会根据具体情况暂停进食，不会强迫他们一次吃掉全部的食物，待幼儿状态稍好时再继续进食。为应对这种情况，冬季饭菜易凉，要有措施保证幼儿始终能吃上热饭热菜。因此每个教室需要配置食物加热设备-微波炉，以保证食物的温度。幼儿园的营养师会按照幼儿“膳食搭配营养表”，并根据季节为幼儿制作每日水果加餐，分装和餐后的果盘和桌面，需要教师进行快速的清理设置专用的清洗食物和餐具的洗涤池，可避免与盥洗间洗手池混用，有效保证食物的安全卫生。微波炉和洗涤池可以整体设计为一个小型布餐台，布置在教室一角。3.2.4快捷淋浴池由于项目幼儿园均为日托班，不设专门的淋浴间。但由于幼儿的生理特点，便溺在裤子上的情况时常发生，此时保育员需进行快速清洁处理，帮幼儿换上干净衣裤，在卫生间设置一个能够快速进行基本冲洗的淋浴池非常必要。快捷淋浴池应为浅池设计，地面凸起翻边应低矮，方便幼儿快速抬脚进入，不设淋浴门，用浴帘进行分隔，使用起来安全迅捷。

4生活单元标准模块的建立及实施效果

根据设计策划，并综合项目用地条件等因素，得出幼儿生活单元模块平面布置，如图3。单元模块为侧置式布局，建筑面积153.4平方米，面宽12.5米，进深13.0米。活动区面宽9.6米，活动室和寝室为连通设置；服务区面宽2.9米，衣帽储藏间布置在教室入口处，盥洗间设置在中部，从中间分隔开男女厕所，衣帽储藏间进深3.5米，卫生间进深9.5米。为室内主要装修材料选用：幼儿生活单元选用主要室内装修材料为：活动室墙裙采用木色木饰面，配套白色木塑踢脚线，墙裙以上为白色内墙涂料PVC，地面采用PVC仿木纹地胶，天花为150*150铝格栅；卫生间墙面选用黄白菱形墙砖，地面采用灰色防滑地砖，洗手台台面采用黄色亚克力石材；阳角处用木色实木收边条，门防夹条采用PVC透明软垫，细部处理上保证幼儿安全。建成后空间环境效果见图4。

5结语

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。本次空间策略探索，依托实际项目，过程涵盖了从策划到最终实施完成，和园方一起共同用心构筑幼儿生活单元空间环境，最终取得了令人满意的效果，为幼儿和教师创造了适用、好用、温馨的人性化的班级教室空间，并为其它幼儿园的建设提供指引与参考。

参考文献

[1]中华人民共和国住房和城乡建设部.《托儿所、幼儿园建筑设计规范》[M].北京：中国建筑工业出版社，2016.

[2]宋晓宇.幼儿园建筑设计研究与实践——相关环境处理方法的融入与运用[D].重庆：重庆大学，2005.

作者:潘静丽 冯晓霞 单位:广东启源建筑工程设计院有限公司